基于自主学习的初中数学课程资源的建设研究

◎王敏敏 张大伟

(安徽省合肥市第四十六中学,安徽 合肥 230000)

基于自主学习理念引导学生开展数学学习活动，是新时代教育改革发展的需要，也是全面提升学生数学综合素养的必然途径在课堂教学过程中，教师要保持创新态度，充分运用多样化资源，有效指导学生更好地参与学习探究活动，促使学生能够真实地体会数学学习带来的乐趣，并有效实现自我成长

一、概念简述

(一)数学课程资源内涵

课程资源指的是依照课程标准所开发的各种教学材料，或者是开展授课期间能够运用的各种教学人力资源、物质资源从资源结构来看，数学课程资源主要包括校内课程资源和校外课程资源校内课程资源又分别包括教材、师生经历、教学方式、授课模式、专用教室等校外资源主要包括家庭资源、乡土资源、网络资源、图书馆等数学课程资源特点分明：首先，它具有潜在性价值，需要在课程实施过程中，对其进行转化，当其变成一种现实的课程条件和成分后，才能更好地凸显教育价值其次，课程资源具有广泛多样性，它囊括了学生生活和学习环境中一切有利于课程开展的教育资源，其表现形式各不相同，开发利用也存在差异再次，它还具有动态性，课程资源并非一成不变的，同一主体在不同环境下所开发利用的课程资源也是各不相同的对于初中数学而言，能够从方方面面获取资源，作为学生的引导者，教学方案的制定者，教师要正确认识课程资源建设与开发的重要性，并多角度、多领域探寻，为学生创造更好的学习条件，使其能够真正体会数学活动的趣味性

(二)自主学习能力概念简述

自素质教育改革推进以来，众多学术研究者围绕着“自主学习能力”展开研究，其中美国密执安大学教授宾特里奇(Pintrich)认为，自主学习能力是学生个体自我调节的学习过程所必备的能力；福建师范大学教师教育学院院长余文森等学者则认为自主学习能力是学生能够主宰自己学习过程所要具备的能力，而自主学习也是与他人教授学习相对立的一种学习方式综观众多学者对自主学习能力的研究，本文认为自主学习能力是一种在素质教育背景下能够凸显学生核心素养的必备技能，其中包括设置具有针对性的学习目标、专心于学习、使用有效的策略组织概念、合理规划并整合学习资源、有效管理学习时间等各种技能除此之外，自主学习能力也包括学生个体对学习过程所产生的情绪管理、情感管理、态度调节等

二、自主学习下数学课程资源建设培养原则

(一)兴趣激励原则

要激发和培养初中学生的自主学习能力，首先应该注重从其兴趣爱好“下手”从身心发展规律方面分析，初中学生步入中学教育阶段，自身的思维模式、思维习惯等正值开发和完善的关键阶段，所以在教学过程中，教师以兴趣激励原则激发出学生参与学习活动的兴趣，提高学生的参与积极性是提升学生自主学习能力的基础根据教学实践发现，在初中教育系统当中相同的科目、相同的科任老师所教学的学生，往往班级中最后一名学生的成绩是班级中学优生成绩的13根据调查了解发现，班级中学习成绩较差的学生在学习过程中感到学习乏味的占比64%在传统应试教育过程中，教师受到传统教育理念的影响，所以在教学过程中忽略了学生兴趣的开发，导致学生倍感读书之苦，进而影响了对学生自主学习能力的培养因此，为了扭转这一局势，教师应该注重从兴趣爱好入手，以兴趣激励原则作为自主学习能力培养遵循的基本原则开展教学工作

(二)民主合作原则

在核心素养的教育目标要求下，自主学习能力培养成为中学教育系统教育工作者的思考重点在“自主学习”的课堂教学过程中，教师应该尊重学生在课堂中的主体地位，将课堂的学习主导权交还给学生在这个过程中，师生的教学关系是和谐、平等且民主的，教师既是课堂教学活动的组织者与指导者，同时也是与学生共同学习进步的合作者在中学教育系统当中，师生“本是一家”，教学过程也是师生互相督促、互相辅助、互相制约、共同发展的过程因此，在以自主学习能力培养为教育目标的基础之上，教师应该秉持着民主合作原则，充分尊重学生、接纳学生、关爱学生，将“亲其师，信其道”展现得淋漓尽致，给予学生充足的自我展现、自我思考的机会，以此奠定自主学习能力培养的基础

(三)因材施教原则

在新课改的不断推进过程中，基于新课程标准的要求，诸多教师认识到自主学习能力培养的重要性，所以积极学习国外先进的教育理论，将教育理论与自身的教学实情相结合，创新出诸多新型教育管理办法以分组分层教学法为例，该教学方法的开展需要教师充分遵循因材施教原则，从教学目标分层、教学过程分层、练习分层和评价分层四方面来体现从教学目标分层而言，因为学生个体自身所处的教学环境、学习能力不同，所以体现的学习质量有所不同，针对这种情况，教师将教学目标进行细化，对不同层次的学生分配程度不同的教学目标，引导学生完成自己力所能及的学习任务，从而激发学生的学习自信心从教学过程分层进行分析，以因材施教原则为基础，教师需要承认学生之间的个体差异，然后通过多样的教学方法引导学生阅读、思考、勾画、分享、实践，从而获取新知从练习分层进行分析，针对不同层次的学生设计出基础性练习、综合性练习和延伸性练习从评价分层进行分析，以因材施教原则为基础，教师打破了“一言堂”的教学束缚，从学习成绩、学习能力、学习思维等多样角度对学生进行评价，以此提升学生的综合素养由于学生个体学习表现的差异性，在以自主学习能力培养为目标的前提下，初中数学教师建设数学课程资源应该注重充分尊重因材施教原则，以此提升全体学生的学习质量

三、自主学习环境下数学课程资源建设的现状及意义

(一)数学课程资源建设的现状

1新课改需要大量优质资源

新时期，我国正在对基础教育课程进行改革与创新尤其是在素质教育背景下，不仅要求学生掌握教材知识，更要获得创新能力、自主学习能力和探究能力等综合素养的协同发展综观传统教学内容和教学方式，可以看到，已然不能满足学生不断增长的知识需要和能力需要新课改下的数学教学活动，对优质资源具有极大需求，为了建立完善的资源库，全面推动学生自主学习，教师要着眼于多方面，为学生积极引入多样化的教育资源，使其能够不断适应时代发展的要求，从而取得更大进步与发展

2现存课程资源质量有待提高

综观现阶段初中数学教学现状，可以看到，课程资源大多由简单的素材累积而成，形式单一且更新速度缓慢，其生命力和现代化气息十分微弱，难以对学生起到最佳引导效果，也无法给教师提供最大限度的教学帮助深入分析我们可以发现，现如今的教学资源存在如下几方面问题：交互性不足，难以使师生之间高效完成资源的互动分享；先进性不足，现存课程资源无法满足时代发展要求，与网络环境的适配度不高，其标准难以得到有效统一；部分教师对教材的依赖程度较高，未能着眼于学生的知识能力需要，从多角度挖掘教育资源，从而导致课程资源质量下降；等等

3数学课程资源整合效果差

受传统教学模式影响，我国的课程资源大多局限在教材中，部分教师对于资源的多样化认识度不足，未能从多个角度进行充分挖掘，从而导致资源结构单一同时，部分教师也未能意识到资源的存在应该是有弹性的，而不能以刻板的形式存在，在进行课程资源建设时，教师没有以灵活的方式将其进行整合归纳，导致学生在学习过程中对课程资源的感受力和运用效果变差

(二)数学课程资源建设的意义

1有助于提高学生自学能力

课程资源的存在形式多种多样，所以在进行教学活动期间，教师要着眼于学生的知识需要和能力需要，为其创造更好的学习环境，使学生能够从多角度、多领域接收知识内容，开展自主探究活动比如在进行新知识渗透过程中，教师可以挖掘现代化信息资源，通过微课教学，对学生进行引导，使其获得丰富的教育资源，并发挥主观能动性，自主阅读教材内容，搜集与之相关的材料，完成对问题的思考探究，从而提升自学能力

2有助于数学知识结构构建

课程资源的开发本质是将各种与教学相关的因素、条件进行整合归纳，为学生创造更好的学习氛围在此过程中，教师会着眼于学生学习生活的方方面面，有效进行资源挖掘通过这样的方式，可以让学生不断拉近自身与数学学科之间的距离此过程中涌现出的丰富资源还会打破以往封闭式的课程教学模式，促使学生着眼于数学问题，感受到更具生活气息、更具时代气息的学习内容，从而有助于发展学生的数学应用能力，帮助学生建立合理的数学知识结构，进而不断增强其参与数学的信心

3有助于激发学生的学习兴趣

兴趣是支撑学生开展数学学习的最佳因素在传统数学教学中，学生时常处于单一枯燥的学习模式，被动地接收数学知识，难以真正提高参与活动的兴趣和热情新时期教学模式下，教师注重对课程资源进行挖掘和建设，可以为学生的数学学习增添更多活力，能够使学生切实感受数学带来的趣味当学生在学习期间接收到源源不断的新鲜知识，课堂会更具活力，有利于全面提高学生参与数学活动的兴趣，从而达到更好的学习效果

四、基于自主学习的初中数学课程资源建设途径

(一)合理开发教材资源，有效运用课程资源

教材是搭起教师与学生之间知识交流的桥梁，虽然它不是唯一可被运用的资源，但始终是最重要的课程资源教师要看到教材的重要性，对教材积极开发和创造，并着眼于教材的每个细节，为学生引入丰富的学习内容，以此促使教材与学生的距离得以拉近

首先，教师要看到教材中丰富的习题资源习题是检验学生知识掌握情况的有效工具，其中承载着多元信息，通过引导学生展开数学练习，能够全面提升其自主学习能力，并让学生感受到数学的多姿多彩在此期间，教师可以通过变换习题的形式，来引导学生参与解答活动同时，教师还可以结合教学内容，为学生引入相关的数学文化，以激发学生的自主探究热情比如在学习“勾股定理”这部分内容时，教师可以通过电子白板设备，为学生拓展与之相关的数学文化：中国数学史上最先完成勾股定理证明的是三国时期的赵爽，赵爽在《周髀算经注》中采用证明几何问题的割补原理，利用“弦图”，证明了勾股定理这样的方式，能够帮助学生加强自主学习动力，有效提升学生的文化修养

(二)结合课程教学内容，顺势引入生活资源

数学与生活很多方面都是息息相关的，学好数学，可以使学生灵活解答生活中很多问题，并增强自主探究活力在进行课堂教学期间，为了做好课程资源开发和建设工作，教师要着眼于数学问题，积极为学生拓展生活资源，促使学生把数学问题和生活进行有效结合，从而增强解决问题的动力

比如在学习“随机事件”这部分内容时，教师可以结合生活事件，为学生引入实例，并让学生判断哪些是随机事件，哪些是必然发生事件，哪些是不可能发生的，比如：投掷一个骰子，向上的一面是4点；太阳从东方升起，从西方落下；人离开水可以正常存活50天；开车经过路口有一信号灯，是绿灯；度量三角形的内角和，结果是180°；宇宙飞船的速度比飞机快这些具有生活气息的例子，能够使学生更好地参与到“随机事件”这部分内容的学习中此外，在学习“概率”等知识时，教师还可以指导学生运用所学知识，对生活事件的概率进行估算，以此提升学生对生活问题的认识和理解，进而增强学生对生活中数学问题的把握与理解能力

(三)积极开展教研活动，充分挖掘教育资源

数学课程资源丰富多彩，不仅包括知识资源，还有人力资源，教师作为教学引导者，也是课程资源中的重要组成部分为了提升学生自主学习动力，充实课程资源内涵，教师可以积极展开教研活动，不断挖掘课程改革方案中有益内涵，并使用创新教学方式，对学生加以引导

在教研活动中，教师要结合新课程改革方案，充分挖掘其中最新教育要求，比如注重发挥学生主观能动性，切实凸显学生主体地位，提升学生自主学习能力，等等教师要看到相关信息，并在教研活动中制定出与之相切合的授课方案，灵活运用于教学活动中比如在学习“一元二次方程”时，通过教研活动，教师重新调整教学引导方式，为学生提供更多自主学习的机会：在课前，可以通过微课指导学生进行预习，在课上，教师可以组织学生进行合作探究，促使学生能够在创新引导模式下，积极参与自主探究活动

(四)充分运用现代化设备，积极开发物质资源

为了提升自主学习效率，促使初中数学课程资源更加多元，教师还可以充分运用现代化教学设备，积极开发物质资源，促使学生获得更好的学习途径

对此，教师可以学习制作微课的技能，结合教材内容，为学生提前录制微课，以便学生能够在自主学习时根据微课指导，深入教材，完成课前自主学习，掌握基础知识，为之后的学习奠定坚实基础同时，教师还可以采用线上教学方法，通过直播或者录播的方式，为学生开拓学习途径，使学生能够根据自己的实际情况，适时调整学习方式，从而全面提高自主学习能力

教无定法，贵在得法综上所述，在自主学习理念下为学生开发和建设数学课程资源的过程中，教师要保持创新精神，着眼于各个领域，为学生引入多样化的资源，使学生能够通过数学学习活动，不断丰富和提升自己的认知和文化修养，进而促进综合能力的发展