微课在初中英语课堂教学中的高效应用

摘 要：微课是在信息时代飞速发展形势下产生的一种利用信息技术进行教学活动的新形式，具有便捷性和高效性，能够弥补传统教学模式中的一些弊端，对新时代的教学工作有很大的影响作用。在初中英语课堂教学中，利用微课能够有效提高课堂教学效率，是一种值得推广的教学方法。

关键词：微课；初中英语；信息技术；高效课堂

作者简介：严君，南京玄武外国语学校。

随着信息技术的快速发展，初中英语课堂教学也在不断地创新发展，更多的技术性因素进入课堂，微课就是一种利用信息技术进行教学活动的新形式。微课，利用互联网技术制作教学视频，通过短视频的形式向学生展示一些视频信息，让学生对课堂教学内容有一定的了解，从而帮助学生更好地熟悉学习的背景知识，深度掌握课堂教学内容。微课，在课堂上或是课下都可以播放供学生学习，打破了时间和地域的限制，改变了传统的课堂教学模式，让课堂教学充满更多新鲜元素，这是创新教学的一种良好形式。教师要不断转变、更新自己的教学理念，正确认识微课，掌握微课的教学方法，让自己和学生尽快去适应微课教学模式。微课在丰富课堂教学方式和内容的同时，也使得课堂的教学效率更高，进一步提升课堂教学的效率，提高学生的学习兴趣和积极性，是初中英语课堂教学的创新发展的一个重要方向和内容，值得广大教育工作者深入探讨和研究。

一、微课在初中英语课堂教学的应用现状分析

初中阶段是学生学习英语的一个关键阶段，它是学生小学和高中阶段的一个衔接，对于学生以后的英语学习具有重要影响，学生能不能养成良好的英语思维和学科素养，能否从内心真正爱上英语，并将其作为终身学习的一项内容，都在一定程度上取決于初中英语课堂的教学。因此，初中英语的教学显得更加重要，应该引起教师的高度重视。

微课具有形象生动、快速呈现等特点，能够让初中英语语言课堂变得更加丰富和充满色彩感。学生通过微课的学习，更容易接受课堂教学的内容，便于学生的消化吸收，促进教学活动的高效开展。然而，在现实教学过程中，很多教师的思想观念还停留在原有的传统教学思想上，不能与时俱进，不能积极主动去探索一些新生事物，学习一些新生的教学方式方法，将微课视作一种“中看不中用”的形式主义的事物，认为微课“花哨”，影响学生的学习，对学生学习的促进作用不大；还有一些教师因为年龄略大，不善于使用新事物，缺乏探究精神，以致微课的教学促进作用不能够充分被发挥出来；还有一部分教师只是追求微课的新颖，把教学的目标和精力过多地寄托在微课上，没能结合现有的教学内容和教学方法，或是不考虑学生的实际情况，把微课强塞给学生，没有真正了解学生的接受情况，倾听学生的反馈。这些都是现阶段微课在初中英语课堂教学应用过程中出现的问题，需要我们在工作中加以更正和改进。

另外，微课的硬件设施配置也是阻碍微课在初中英语课堂教学中高效融入的一个重要因素，在一些条件较好的学校，基本上能够实现微课配套硬件设施的配置，但在一些农村或偏远的地区，由于学校教学经费不足，加之这里的教师对信息化知之甚少，对微课教学的重要性理解不够。所以，学校对微课教学的硬件设施的重视程度不够，不能保障硬件到位，即使教师想要运用微课教学也不能够充分实施。

二、微课在初中英语课堂教学中的高效应用

（一）微课让初中英语课堂教学更富趣味性

在以往的英语教学过程中，学生对词汇的记忆只是停留在不停地背诵、朗读，单纯靠口和笔来记住单词的读音和拼写，这个过程是枯燥乏味的，时间长了，不仅学生学习英语的兴趣被消磨掉了，而且还会使学生产生厌学情绪。而利用微课进行课堂教学，一方面，教师可以搜集一些富有趣味性的图片和视频、音频，充分吸引学生专注力、调动学生教学活动参与积极性的同时，从多个器官刺激学生，调动学生学习的兴趣，让学生体会到英语语言的学习是充满乐趣的，从而提高记忆词汇的效率；另一方面，教师可以通过一些类似游戏的句子填空或拼写等方式来组织一场班级小组比赛，让学生们充分调动自己的思维和分析能力。

例如，在学习七年级第一单元的“This is me”时，可以将一些词汇以游戏闯关的形式加进互动学习当中，在微课设计时，插入一些类似游戏闯关的伴奏音“Good”“Great”“Excellent”“Come on”等鼓励性的词语，在调动课堂气氛的同时，学生的积极性也被调动起来了。在这一环节结束后，让同学们总结出游戏过程中出现过的词，并选用这些词来形容一下自己的性格和爱好。在前期互动学习词汇的基础上，这些根据自身实际的描述也就变得很容易，学生也就不会觉得晦涩难懂了。这样的学习过程，记忆是深刻的，也是充满快乐的，值得复制和推广。

（二）微课让初中英语语法学习更生动形象

英语的学习属于语言的学习，它不像数学、物理、化学、生物那样具有理科的逻辑思维，但英语作为一门语言，也是从最简单的一个个字母演变过来的。教师要从这方面着手发力，向学生讲解英语的发展史和英语语言文化，让学生能够在理解这些常识的基础上，了解英语的渐变演进过程，能够从最根本上了解英语的学习方法。教师可以借助互联网、报纸、杂志等载体，从中寻找一些初中学生喜闻乐见的学习内容，让学生在微课的正确引导下，进行深入学习。

例如，在学习七年级下册英语内容“Travel”这一课的内容时，可以借助微课的视频来向学生简要介绍一下我国的名胜古迹和优美的自然风光。在微课教学的过程中，学生就会对“Travel”的相关内容进行深入了解，可以让学生根据自己看到的、听到的，同时考虑个人的实际情况，尝试写一篇类似游记类的自我旅游的过程和个人的体会，介绍自己在旅游过程中了解到的风土人情；随后，教师可以组织学生在课堂上分享自己的学习体会和旅游感悟，从而锻炼学生的语言思维能力和整体看待问题的方式方法，从而培养学生的初中英语学科核心素养，学生成为课堂教学的主体，充分发挥了主观能动性，也就在无形中提高了课堂教学的效率。

（三）微课应用贯穿初中英语教学全过程

在课前预习阶段，教师通过使用微课能够让学生快速了解课堂教学内容。微课因其短小而精练的内容，更适合学生在预习中去领会学习的方向和重点，在较短的时间内通过形象生动的视觉和听觉上的感受来进入课堂教学，这样的预习教学环节是高效的。在教学内容导入方面，课前教师通过播放一些微课视频，向学生展示一些英语场景，或是一首英文歌曲或电影片断，能够轻易营造一种语言的氛围，调动学生的语言学习记忆神经，更好地融入课堂教学当中。另外，微课的便捷还能够作为课前教学时导入旧知识的高效载体，帮助学生快速回顾之前学习的内容，从而为新课程的学习打下基础。通过微课，教师也可以向学生提出一些思考性的问题，让学生通过微课的观看去思考一些和本次教学内容相关的问题，让学生带着问题去上课，这样的教学铺垫才能是高效的。

在课堂教学过程中，讲解英语语法和词汇时，教师可以通过科学的教学设计，用微课来实现课堂教学的高效化。在准确把握课堂教学主题和教学的框架的前提下，加强教学资源的设计利用，形成主题明确、结构完整、内容丰富的资源库，展示给学生观赏，能够营造良好的英语课堂学习氛围。例如，在学习语法时，学生对语法的学习只是限定在一些零散的知识点记忆，而通过微课的展示，学生就会加深对过去时态、现在时态、将来时态的理解和掌握，有助于学生更好地吸收、消化知识。当然，需要我们注意的是，微课只是英语课堂教学的一种手段和方法，教师且不可本末倒置，依然是要明确课堂教学的主体、准确把握课堂教学内容体系，从而使用更加灵活、多元化教学方式和方法。

三、微课在初中英语课堂教学中高效应用的注意事项

微课虽然具有丰富、短小、精炼、生动等特点，在英语课堂教学中能够满足一定的教学需求，在一定程度上促进教学质量和效率的提升。但是，应避免微课在课堂教学中的一些不利影响，在正确的导向下使用微课，防止因微课使用不当，而给课堂教学带来消极影响。

（一）科學把握微课的定位

在微课越来越火热的今天，课堂教学利用微课为英语课堂营造了听、说、场景等视觉感受，优化了学生与教师之间的互动方式，提高了教学的效率。但是，部分教师过于追求微课的应用，将微课在课堂教学中的应用过于夸大，在制作微课过程中意图加入更多的内容，这样下来，微课时长就加大了，内容也越来越多，这就违背了微课的初衷。教师在教学中要避免这一点，要准确把握微课的教学定位，防止微课占用课堂教学过多的时间，避免在无形中缩短学生安静思考的时间。

教师要坚持在利用微课创新教学方式方法的同时，做到守正发展，坚持原有的教学方式不变、原有的教学内容不减、学生的主体作用不弱化，以促进学生学习为出发点和落脚点，将微课视作一种辅助手段，为初中英语课堂教学锦上添花，助力初中英语课堂教学目标和任务的高效达成。

（二）课堂互动促进微课教学

微课在初中英语课堂教学中能够促进师生之间的交流互动，但是，要避免形式化的做法，让微课的教学变成了机械化的视频输出和接收，形成灌输式的教学。因此，教师在设计微课的过程中，要创新内容形式，可以将一些有趣的故事和课堂的问题融合在一起，利用一些情景剧或是角色扮演等形式，让学生真正参与到课堂教学活动中来。同时，在微课内容的选择上，要将视频内容与学生的学习生活、日常生活相衔接，可以让学生参与视频的拍摄，一方面，锻炼学生的口语，强化对其语言表达、沟通交流能力的培养；另一方面，激发学生学习的主动性和积极性，培养其英语语言学习的兴趣，帮助学生更好地感受英语语言文化的魅力。

（三）坚持学生导向，完善微课教学

教学的主体是学生，这是课堂教学永恒不变的宗旨。教师要在微课制作过程中，更多地把精力放在视频的素材和内容设计上，让学生在已有的知识架构上进行更深层次的学习和感悟，真正将学生的学习需求放在微课设计的第一位，避免因为过于注重微课的形式而忽视学生的切身感受。因此，教师在课堂教学的过程中，要特别关注学生的实际需求。例如，有的学生的口语能力比较差，就不能一味地让学生去说，可以设计一些跟读的环节，让学生慢慢熟悉发音，慢慢尝试张口去讲，从而逐步培养学生的发音能力；有的学生缺乏英语学习的兴趣，教师就可以寻找一些初中学生比较感兴趣的话题，比如，动画、影视等进行内容进行导入。针对个别的学生可能无法一次性理解把握微课的内容，教师可以根据学生的需求在课后再次组织学习，逐渐培养学生的学习兴趣和认知能力，从而提高学生的英语学科素养，提高初中英语课堂教学的效率。

综上所述，所有的事物都有其两面性，在促进事物发展的同时，也在一定程度上打破着传统的教学理念和目标。微课也不例外，微课能够更好地实现初中英语课堂教学的高效教学，但在某些时候，如果认识不到位、操作使用不当，就有可能会造成教学秩序的紊乱。要充分转变现有教师的思想观念，充分认识到理论联系实际的重要性，不断提高自身的教学水平，同时，也将一些教学技能转化为具体的实践活动，在课堂教学实践中不断摸索，促进微课发展的好的方式方法，让微课更好地为初中英语课堂教学服务，提高初中英语教学的质量和效率，成为一种有趣的英语教育教学模式。同时，教师要把准学生的教学主体地位，时刻把学生的需求放在第一位，以学生的需求为着力点去设计和创新微课教学，让微课真正为初中英语课堂服务，为初中学生服务，从而提高课堂教学的效率，创设高效课堂。

微课在初中英语课堂教学中的应用是一个长期复杂的课题，作为英语教师我们应该不遗余力地不断创新教学方式方法，注重发挥学生的主观能动性，将微课恰到好处地融入课堂教学中去，让微课真正服务于初中英语课堂教学。同时，学校也要通过正确的引导。比如，可以将微课的应用作为教师教学的一项重要考核指标，营造重视微课、高效利用微课的良好氛围，让微课更好地为初中英语课堂教学服务，切实提高课堂教学的质量和效率。

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