立德树人视域下的小学英语教学研究

摘 要：随着新课标的不断改革，立德树人在整个教育过程中的重要性也更加明确。以人为本是立德树人的主要理念，要求在教学过程中要明确学生的主体地位。同时，除了在专门的德育教育学科当中体现立德树人的理念，更要在各个学科教学中有机渗透，这对于各学科的课堂教学有着非常重要的指导作用。本文笔者以立德树人为根据，对小学英语教学进行了探究与分析。

关键词：立德树人；小学英语；教学

作者简介：郭洋，江苏省扬州市广陵小学。

素质教育背景下，德育教育成为主要内容。小学阶段是学生身心成长发育的重要时期，由于年龄较小，心智尚未成熟，很容易受到外界环境的影响。而英语学科兼具工具性与人文性的特征，教师在教学中需要正确认识到，传授给学生知识并不是教学的唯一目的，而是要始终在教学中贯彻立德树人的理念，培养学生良好的学习习惯，促使其养成良好的生活习惯，从而促进学生身心健康的全面发展。

一、关于立德树人

高尚思想品德的培养和对道德养成的重视是为“立德”，高素质人才的培养以及对能力的注重的是为“树人”，二者结合即为我们通常所说的立德树人。立德树人的主要目的是以德为先，为学生的健康成长提供保障，促使学生成长为德才兼备的优良人才，成为建设中国特色社会主义的建设者和接班人。小学英语教学中所蕴含的德育内容非常丰富，教师在德育教育中应充分发挥英语学科的优势，在传授给学生英语知识的同时，引导他们树立正确的思想，形成良好的道德品质。

另外，在日常的英语教学中，教师还要注重文化体验和语言练习，在拓展文化资源和练习语言的活动中加强对立德树人的渗透，激发学生的爱国热情，培养集体主义精神，促使们积极传承和发扬中华民族的优秀品质，养成积极、乐观的健康人格，增强心理素质，提高核心素养。

二、立德树人在小学英语教学中的意义

（一）体现教育发展的新思路

创新不仅是发展科技的第一生产力，更是其他领域的“领头羊”。尤其是在小学英语教学中，教师不再沿用传统单一的教学模式，而是在所教学的知识结构中融入德育思想，既有利于自身教学素养的不断提高，又能让学生在不知不觉中接受立德树人理念，从而有效地将中国特色社会主义的德育工程厚植于学科教学中。

（二）充分发挥学科育人功能

在传统的小学英语课堂教学中，教师通常以教给学生英语基础知识和使用方法为主，从而忽略了对学生自身修养的培养。在当前新课改和素质教育的背景下，在小学英语教学中融入立德树人理念，既可以促使教师进行深入的探讨学习，提高自身德行修养，又能真正实现言传身教，让学生在教师的一言一行、一举一动中，对当代社会思想力量产生更加清楚的认知。简而言之，就是构建英语知识与思想理论相联结的“桥梁”，共同作用于学生，从而使得英语课堂的育人功能得以充分发挥。

三、立德树人在小学英语教学中的运用策略

（一）转变教师的教育观念

教师要想在教学中贯彻“立德树人”的教育理念，首先就要尊重学生的课堂主体地位，让他们明白学习真正的意义在于探索未知的知识，探究未知知识与新旧知识之间所存在的联系，而不只是为了完成教师所布置的任务。小学英语教师在课堂教学中，必须要充分发挥自身的指导作用，认真分析如何能让学生对教学目标中所包含的知识感兴趣，从而充分调动他们的主观能动性。因此，教师首先要转变自身的教育观念，大胆摒弃传统的课堂教学模式，正确认识学生本身的价值，甚至让学生参与备课环节，如在课前做问卷调查，总结学生对哪些知识的学习最为感兴趣，是否喜欢学习基础单词？还是更喜欢阅读训练？对于英语写作和口语交流有什么样的看法等。这些都是可以作为教师课前的调查内容，并以此为参考进行后续的备课和课堂教学。在课堂上，教师可以通过活跃课堂氛围来激发学生的学习兴趣，有意注意充分结合无意注意，以此加深学生对所学知识的掌握。

除此之外，教师还要适时关心学生课后的学习情况与效果，对他们各方面能力的成长都要给予关注，而不是只关注最终的检测分数。对于语言学科的学习反馈，更多的应该是通过形成性评价来获得，无论是课堂提问互动还是课后英文作业，无一不是对英语教学灵活性的体现。同时，教师还要善于和学生沟通，及时了解学生的想法，对他们的主体地位给予尊重，确保与学生进行有效、合理的交流，鼓励他们大胆提出质疑，或者提出自己的建议等，以此提高其发言的积极性和主动性，教师在这一过程中扮演的是聆听者的角色。这种角色转变不仅会让学生感受到教师的尊重，师生平等的重要性也会得以体现。

（二）深挖教材中的德育因素

译林版的小学英语教材中，不仅英语知识非常丰富，更是蕴含了启发型和思想性较强的德育因素。这就要求教师在教学中，必须要认真研读教材，深入挖掘教材中德育内容，传授给学生英语知识的同时，还要充分整合各类德育因素，并将其渗透在英语教学中，适时开展情感教育和品德教育，促进学生爱国、环保等意识的培养，从而激发学生的思想共鸣，提高文学素养，达到立德树人的效果。

译林版小学英语5A Unit7“Chinese festivals”中，对中国的四个传统节日进行了介绍。如对端午节的介绍，首先介绍了节日名称的由来及其发展演变，然后开始介绍各地的民俗活动，有赛龙舟、挂艾草、吃粽子等活动各不相同，学生们越听越入迷，对中国传统文化的魅力更是产生了切身的感受。同时，对于爱国诗人屈原和端午节之间的渊源也有了更近一步地了解，形成了浓厚的爱国之情。

再如6A Unit8“Chinese New Year”的教学，教师在教学时，可以选择关于中国农历新年的英语阅读材料，利用课前几分钟让学生进行快速阅读。然后，教师提问：“The Lunar New Year is one of the most important festivals in China. All the students here like it very much， right？”“Yes， I can receive a lot of lucky money.”學生答道。“Good. Does anyone know the origin of Chinese New Year？”教师继续提问。这时，有学生回答说：“年兽！”“Very good！ Now let's read about the Chinese New Year together.”。教师回答的同时，打开了提前准备好的补充材料，“Long long ago， there was a very fierce beast， at the end of the year at midnight...”，通过阅读这些相关的补充材料，学生对年俗的来历有了更多的了解，更是丰富了他们的文化认知。

（三）注重口语表达训练

全球化趋势的形成，给我们学习英语带来了新的机遇与挑战。小学阶段是学生学习语言知识的黄金时期，学生在这一阶段所接受的教导，对他们今后的学习和发展都有着极为深远的影响。尤其是像英语这样的语言学科，接触晚了就会很容易受到中国文化的影响，形成中国式的英语表达方式及思维，这样根本无法与真正的外国友人进行正常的英语沟通和交流。其实，无论学习哪一门语言，少年时期都是最佳时期，而教师从小学开始培养学生正确的英语交流习惯，促使他们形成正确的英式思维，帮助他们掌握正确使用英语语言的技巧，才能让他们在今后的学习与生活中熟练运用所学英语知识，与外国友人进行正常的英语交谈。其中，对话互动有助于锻炼学生的英语口语表达能力，让他们不再畏惧用英语去与人沟通。在英语对话过程中，教师需要给予适时的指导，让学生明确运用哪种方式能够得体的与他人进行英语交流和沟通，表达自身意愿的同时，又能让他人感到舒服，这样学生的语言表达能力能够获得显著提升，立德树人理念也会获得有效运用。

译林版小学英语4A Unit6“At the snack bar”的教学中，教师可以给学生介绍一些中西方的餐点：汉堡（hamburger）、三明治（sandwich）、咖啡（coffee）、米饭（rice）、面条儿（noodles）、茶（tea）等，然后再鼓励学生就“What would you like？ I'd like...， please. Anything else？”这一句式，相互进行对话练习：“What would you like？”“I'd like sandwich，please.”“Anything else？”“No， thanks.”。除此之外，教师还可以组织学生进行相关的实践操作，如自己亲手制作三明治，然后用英语给其他同学介绍自己的制作过程等。学生在这样的交际情境中，逐渐地掌握了如何用英语来表达自己的想法，继而学会如何进行知识内化，提高英语口语表达能力的同时，还能提高理论知识的学习效率。

（四）关注学生之间差异

现在已经是知识经济的时代，各类知识的更新速度都在不断加快。也因此，学会学习成了跟紧新时代的一个必然要求。基于此，更多的教师意识到，掌握学习方法重于对英语知识的掌握，对于学生的长远发展也更为有利。英语教师以立德树人为指引，全面了解学生的英语水平与学习能力，对每个学生都有所关注，对学生的英语学习方法给予针对性的指导，促使他们形成的学习动机是正确的，促进他们学习能力的不断提升。

以译林版小学英语6A Unit 4“Then and now”的教学为例，教师在引导学生学习时，可以“then and now”为中心，就生活中的变化进行互动交流。首先，教师引出话题：“Now， as we've seen， our lives have changed dramatically. Now， let's discuss this topic in groups.”。然后，各小组学生相互帮助，交流沟通。在这一过程中，教师很快发现有的学生基础较弱，显得有些手足无措。这时，教师引导学生开口发言：“Try telling us about your house.”，学生尝试开口道：“My house is big and new.”，教师继续引导学生回想：“Great. What was your house like five years ago？”“Old and small.”。这样，学生通过教师的引导和鼓励，积极参与语言训练，大胆开口表达，自信心也不断增强。因此，在课堂教学中，教师要注重指导学生的英语学习方法，提高学习效率，发展学生智力，促进他们形成优秀的学习品质。

（五）丰富立德树人形式

1.组织英语竞赛。正所谓：“有比较才会有进步”。学生通过参与各种比赛，有助于形成良好的竞争意识，在争先恐后的学习氛围中，勇于面对竞争，在竞争过程中正确认识自己，充分认识到自身的优势与不足之处，为后续更深一层的学习做好准备。例如，学校定期举行“英语风采比赛”，每期比赛的侧重点不同，如单词类的有接力赛、听写赛等，语言类的有歌曲赛、辩论赛等，甚至还有英语手抄报等活动形式。这些比赛活动的设置，在开阔学生视野的同时，其智力与个性也会获得发展，将自身才能充分展现出来，听、说、读、写能力也获得了显著提升，语言实践能力随之不断提高的同时，促进了学生乐于学习、团结协作等优良品质的培养。

2.创设英语学习环境。小学英语教师在教学中，不仅要提供给学生听、说、读、写等相关的软环境，还要立足于学生的角度，结合生活和学习的实际情况，创设逼真的学习环境，让学生随时随地都能看到和学到英语，从而在潜移默化中陶冶学生情操，塑造学生良好的个人品格。如在课间播放英文版的歌曲和诗词等，可以选出发音纯正的学生，利用课间休息时间播报英语；在校园内设置警示栏、宣传牌、英语角等，用双语标明课程表、班规等；定期举办英语黑板报活动、组织学生观赏英语原版视频影片等。

总之，小学生的可塑性很强。英语教师在教学中，可以以立德树人为指导，在课堂教学与课外活动中融入社会主义核心价值观，丰富他们精神文化的同时，引导他们树立正确的热生价值观，提高自主学习能力，成长为德才兼备的优良人才。同時，教师还要注意自身的言行举行，以身作则，鼓励学生的同时，还要培养学生的批判性和创造性思维，促使学生主动参与学习过程，增强学习兴趣，提高学习效果，为今后的全面发展保驾护航。

参考文献：

[1]沈煌琦.小学英语学科育人的现状及对策研究[D].上海师范大学，2021.

[2]朱若颖.角色扮演：英语课堂中的模拟人生[J].小学教学研究，2020（31）：91-93.

[3]魏彩萍.立德树人  内化于心：浅析小学英语教学中的德育渗透[J].名师在线，2018（13）：32-33.