初中英语教学中绘本阅读教学策略实践分析

摘 要：在初中英语教学实践中，阅读教学是非常重要的内容。教师应该注重把握好英语学科核心素养的科学要求，积极结合学生的认知规律以及思维特征，科学全面地创新英语阅读教学模式，积极引导学生开展绘本阅读。在绘本阅读教学实践中，教师要注重把握好科学的教学策略，以此来真正有效地增强学生的英语认知能力，更好地促进学生英语技能的提升与优化。

关键词：初中英语；绘本阅读；教学策略

作者简介：郑晖，江苏省江阴初级中学。

义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习，使学生形成初步的语言运用能力，促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。阅读是复杂的主动思维活动过程，是读者与语篇的互动行为，也是读者对已有知识、经验进行加工，从而产生新信息，并进行预测、验证和确认的过程。阅读教学对提高学生的阅读能力起着至关重要的作用。通过多维度、多层次的阅读训练，学生的想象能力、思维能力和创造能力会得到极大提高。在初中英语阅读教学实践过程中，为切实增强学生的阅读素养，也为了更好地提升学生的阅读能力，教师有必要把握好英语学科核心素养，科学全面地开展精细化的绘本阅读教学。在绘本阅读教学实践中，教师要注重采用科学的教学策略，真正系统地增强学生的英语素养，更好地保障学生的英语学习实效。

一、初中英语教学中绘本阅读教学的优势与价值分析

在初中英语教学实践中，为不断拓展阅读教学材料，也为了进一步增进学生的阅读素养，教师应该注重把握好英语学科的特征，科学全面地开展好英语绘本阅读工作。事实上，绘本阅读是英语阅读的重要延伸以及科学补充。在新课程标准全面实施的進程中，教师结合学生的认知特征，科学高效地引导学生进行绘本阅读，不仅能够全面增强学生的阅读素养，也能够进一步保障学生的阅读质量。一系列的发展实践证明，绘本阅读教学具有非常重要的优势和价值，具体包括以下几个方面：

（一）绘本阅读能够提升学生的英语核心素养

在初中英语阅读教学实践中，为切实增强学生的英语素养，也为了更好地促进学生的全面持续化发展，教师要注重把握好学生的认知特征，科学全面地开展绘本阅读教学，以此来更好地增强学生的英语核心素养。英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。传统的英语教学模式下，教师可能仅仅注重英语文本的阅读教学，并不注重把握学生的认知规律，也没有进行必要的阅读拓展，这无疑难以整体优化学生的英语学科核心素养。在学科核心素养的科学引导下，教师在进行英语教学的实践过程中，完全可以利用绘本阅读的方式来拓宽学生的知识视野，不断优化学生的英语阅读能力，促使学生真正成为英语学习的关键主体。绘本阅读教学是一种高效化的教学模式，在绘本阅读的实践过程中，学生会按照教师的指引，结合绘本内容进行自主高效的绘本学习。同时，他们也能够在真实互动的情境之中来把握好英语学科的内容，更好地优化他们自身的发展能力。

（二）绘本资源能够补充教材语篇不足的问题

在初中英语阅读教学实践中，学生才是英语阅读的关键主体，教师则是重要的引导者。为全面系统地增强学生的阅读质量，也为了更好地促进学生的思维发展，教师有必要把握好现阶段初中英语阅读教学中突出存在的不足与问题，积极结合学生的发展特征，科学全面地进行绘本资源的拓展和延伸。可以说，在初中英语阅读教学实践中，绘本资源的高效且科学化运用，能够在很大程度上弥补教材语篇不足的现实问题，能够系统全面地促进学生英语能力的发展。现阶段，初中英语教材中的阅读文本虽然以单元为主线，每个单元的主题思想不同，能够在某种程度上调动学生的学习积极性。但总的来看，初中英语阅读教学材料是相对比较简单的，若教师不注重阅读材料的延伸，那么久而久之就容易影响学生的发展实效，也不利于优化学生的认知素养，难以真正调动学生的学习积极性。

（三）绘本阅读能够全面激发学生的阅读兴趣

在新课标的科学引导下，教师在英语阅读教学的过程中，有必要充分全面地突出学生的主体性地位，积极引导学生成为阅读学习的主人翁。但不可否认，初中阅读文本的知识性相对较强，学生在进行英语学习的过程中，可能会缺乏一定的阅读兴趣。再加上教师在英语阅读教学的过程中，习惯采用讲授式的方法来进行阅读教学，并没有真正把握学生的认知规律，也没有进行必要的阅读教学创新，这些都严重制约着阅读教学实效。为此，在初中英语阅读教学实践中，教师有必要科学且高效地利用好绘本阅读的情境，引导以及鼓励学生积极自主地投身于英语阅读实践中。

二、初中英语教学中绘本阅读教学策略

在初中英语教学实践中，绘本阅读教学是至关重要的。为切实提升学生的绘本阅读实效，也为了更好地优化学生的阅读素养，教师应该注重把握好英语学科的科学特征，积极运用高效化的绘本阅读教学策略，真正提升绘本阅读教学实效。

（一）立足文本特点明确教学目标

在初中英语绘本阅读教学实践中，绘本资源是非常丰富的。不同类型的绘本材料，能够带领学生进入崭新的世界，能够给予学生更加深入且直观的阅读体验。教师在绘本阅读教学的过程中，要充分全面地把握绘本阅读文本的具体特点，积极细化阅读教学目标，全面优化学生的绘本阅读实效，更好地促进学生阅读能力的提升。首先，教师在进行绘本阅读的过程中，应该对绘本文本进行全面且精细化的分析与研判，要把握好绘本话题的内容、立意与文本等，在此基础上不断细化绘本阅读教学的目标和方法思路。以Sam's story绘本教学为例，主题语境属于“人与社会”。该文主要描述了主人公Sam坚不可摧的传奇故事。Sam从小身患脆骨病，命运的不幸和Sam积极乐观的人生态度形成强烈的对比。教师可以以此来组织学生进行充分的讨论。为此，在绘本阅读教学实践中，教师必须率先对绘本文本内容进行全面的分析与研判，在贴合教材文本主题思想的情况下，积极为学生提供多样化的绘本材料，积极引导学生来进行群文阅读。其次，在绘本阅读教学的过程中，教师还应该注重科学设计绘本阅读的流程，不断细化绘本阅读的思路和程序。当学生拿到一本绘本后，或者教师在带领学生进行绘本阅读的实践过程中，若没有一定的绘本步骤支持，那么学生的绘本阅读自然难以收获良好的成效。为此，在绘本阅读实践中，教师要在深入把握绘本文本特色的前提下，积极创设具体的教学情境，引导学生深入全面地理解好绘本文本中的核心思想以及关键内容。同时，教师也要注重进行高效化的教学设计，依托于科学清晰的课程设计或者教学组织等，积极引导学生观察绘本图片、听读句子、判断正误、学生分享等活动，让学生在听与读、说与写等多渠道、多层次输入和输出的过程中对语言知识加以理解和巩固。

（二）立足教学目标实现学生多维发展

在初中英语绘本阅读教学实践中，学生是重要的阅读主体，教师则是重要的教学引导者。为全面深入地增强学生的绘本阅读能力，也为了更好地促进学生的多维发展，教师有必要在精准全面地理清绘本阅读教学目标的前提下，不断细化教学目标，真正推动学生的长效持续化发展。一般而言，在绘本阅读教学的实践过程中，教师要注重引导学生学习词汇、复述概要、交流分享，同时也要促进学生的情感态度生成等。在清晰且明确的多维目标体系下，学生能够自觉主动地从绘本文本这一资源宝库中汲取营养，实现自身的全面发展。第一，教师要引导学生在深入阅读的基础上学习绘本中的新词汇。绘本阅读不仅能够丰富学生的阅读视野，也能够在很大程度上拓展学生的词汇积累量。学生在进行绘本阅读的过程中，遇到陌生词汇时，教师要叮嘱学生不要急于查字典，要结合绘本上下文的意思来进行推理和判断。事实上，对于学生而言，一定的推理以及判断能力，本身就是他们学习能力的重要元素。为此，在绘本阅读教学的过程中，教师要科学引导学生进行陌生词汇的学习。第二，教师要引导学生复述概要。初中英语绘本内容类型多样，既包括一些人文故事类的绘本材料，也包括一些科技发展类的人文材料。总之，这些多元化的绘本材料，能够恰如其分地弥补教材文本阅读量不够的弊端。在进行绘本阅读教学的实践中，教师要指导学生运用泛读、深读、精读等不同方式来把握好绘本中的关键内容以及核心思想。在此基础上，教师要引导学生使用口语表达的方式来对绘本内容进行全面的复述和概括。当然，在学生进行复述或者概括的过程中，教师不必要求学生完全背诵绘本内容，而是结合自身的理解来阐述绘本的大致内容。这一过程能够提升学生把握绘本关键的能力，也利于提升学生总结概括的能力。如学习“Find out how fragile are Sams bones？”时，教师指导学生寻根求源，在学生获取完整信息基础上，紧扣主题和话题主线，概括整合前面相关信息，积极评价段落内容，形成结构化的知识。第三，教师要结合绘本阅读教学目标，积极创设合作讨论的情境，引导以及鼓励学生在合作学习的过程中进行相互分享以及相互交流，更好地增强学生的绘本学习实效。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，教师在组织学生进行绘本阅读的过程中，同样是这样的道理。为此，教师可以引导学生通过合作学习的方式来共同探究绘本中的故事情境或者中心思想等内容。第四，科学培育学生正确的情感态度。在初中英语绘本阅读教学的实践过程中，卓有成效地提升学生的绘本阅读能力，全面深入地提升学生的英语素养，教师应该注重在绘本阅读的过程中，积极培育学生健康积极的情感态度，以此来实现课程思政的目标。

（三）设计梯度性的绘本阅读教学任务

在初中英语绘本阅读教学的实践过程中，为科学且高效地提升学生的绘本阅读能力，也为了促进学生的全面快速化发展，教师要结合绘本阅读文本等来设计层次化、梯度化的绘本阅读教学任务，积极引领学生全面参与到绘本学习实践中。一方面，在绘本阅读教学的实践中，教师要将学生置于课堂的中心位置上，积极结合学生的思维特征，全面把握好学生的发展素养，积极引导学生来对绘本文本进行科学的品读与鉴赏等。在具体的绘本阅读教学实践中，教师要注重创设科学的绘本阅读任务，要引导学生在清晰且明确化的阅读任务导向下来开展绘本阅读。同时，教师要引导学生就绘本阅读中的相关内容展开深入的交流与互动，切实增强学生的绘本阅读体验。在绘本阅读教学的过程中，教师只有让每个学生都能够感受到绘本的乐趣，都自觉主动地参与到绘本阅读的实践过程中，学生的绘本阅读能力才能够得到有效的保障，学生的绘本认知水平才能够得到充分提升。另一方面，在绘本阅读教学的实践过程中，考虑到不同学生的英语素养存在着较大的差异，教师在进行绘本阅读教学时，可以结合学生的认知特点来创设层次化的绘本阅读任务，积极引导学生认真完成好相应的绘本任务。比如针对英语素养一般的学生，教师可以引导他们在绘本阅读的过程中，大致复述绘本文本的核心内容。针对英语素养较高的学生，教师则可以引导他们把握好绘本文本中的中心思想以及主要内涵。

（四）以多元化情境激发学生的思维

在初中英语绘本阅读教学的实践过程中，教师为全面系统地增强绘本教学质量，也为了更好地优化学生的绘本阅读能力，有必要结合绘本文本内容，把握好科学化的教学目标，行之有效地进行绘本阅读情境的创设，全面激活学生的阅读思维。对于学生而言，绘本中的内涵是非常丰富且饱满的。他们对绘本内容的认知与理解，是需要在一定的情境之中进行的，只有这样，他们才能够更好地把握好绘本中的关键素材，也才能够更好地理清绘本中的核心内容。为此，教师在进行绘本阅读教学时，可以结合绘本文本特征，科学全面地创设多元化的绘本阅读情境。比如教师可以创设多媒体教学情境，将绘本内容等以形象直观的方式来予以完整呈现，这样学生在进行理解与认知的过程中，可能会更有成效。教师还可以创设科学的音乐情境，引导学生一边进行绘本文本的阅读与体会，一边感受音乐的熏陶。

三、结语

在初中英语教学实践中，考虑到教材文本内容的单一化，为全面系统地增强學生的阅读素养，也为了更好地优化学生的阅读能力，教师有必要结合学生的发展特征，科学全面地开展绘本阅读教学活动。在绘本阅读教学实践中，教师要注重采用科学的绘本阅读教学方法，精准全面地提升学生的绘本阅读实效，更好地优化学生的阅读能力以及发展水平。

参考文献：

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