让中华优秀传统文化在语文学习中植根

○吴燕

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。新课标指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情……通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”

中华优秀传统文化是中华民族精神观念、风俗习惯以及文化思想的总称，地域特色和民族特色鲜明，内涵也极为深刻。中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，包含着中华民族最根本的精神基因，代表着中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养。今天，世界处于全球化、信息化、网络化的开放状态，各种思想观念、生活方式冲击着人们的生活，通过学习、传承中华优秀传统文化，使学生在提升语言文字能力的同时，树立正确的世界观、人生观，价值观，切实承担起实现中华民族伟大复兴的中国梦的伟大使命，具有十分深远的战略意义。

小学语文教师应充分了解传统文化教育在语文教学中的意义，根据小学生的年龄特点、认知规律，合理运用多样化的教学策略，促进学生的综合文化素养提升。

小学语文课程中涉及许多与传统文化相关的内容，如古诗词、经典名著等，教师指导学生学习这些内容，以此让学生明白做人的道理，树立起高尚的道德品质，如此，能帮助学生在学习过程中更好地理解传统文化的起源、发展以及中西方文化差异，从而使学生积极主动地对诸多文化进行学习与了解，有效增强学生的文化底蕴与文化自信。此外，学生若能充分认识和理解传统文化，还能显著提高学生的学习能力与理解能力。由此可以看出，在小学语文课堂教学中开展传统文化教育，具有重大意义。

在识字教学中融入传统文化

小学语文属于小学教育的重要科目，而识字教学又是该学科的基础教学环节之一。汉字凝聚了我国古人的智慧，是表达我国文化的一种重要符号，从甲骨文到当前我们使用的汉字，其间经历了几千年的时间，逐步形成稳定的中华脉络。所以，教师在课堂教学中，在向学生讲授汉字的具体知识的同时，还要让学生学会通过汉字加深对我国悠久历史以及其独特魅力的了解，即帮助学生通过汉字深入感受传统文化。以“女”字为例，教师组织学生开展教学活动时，可通过多媒体，增强其形象感，利用幻灯片上的图片，向学生讲述“女”字如同一个身穿汉服的女子交叉着腿，给人一种温婉之感；又如“男”字，在我国古代，男性通常需要在田地里耕种，同时男性具有很大的力气，因此两者相组合便形成“男”字……进而借助“女”和“男”字的学习讲解，加深学生对我国古代男耕女织文化传统的了解，使其充分体验到汉字独特的魅力。

在古诗词教学中融入传统文化

在我国优秀传统文化体系中，古典诗词是其重要构成部分，是古人精神生活以及思想的重要体现。同时，古诗词属于小学语文课本中的重点内容，教师在实际教学时，需要正确指导学生，让其朗读与背诵相关古诗，充分体验作者描绘的优美画面，进而体会到优秀传统文化所蕴含的内涵及魅力。

以《江南春》这首古诗词为例：教师在教学本课前，可以向学生提出要求，让其事先预习本课，反复朗读，了解本诗的大意。之后，利用问题启发学生。在这首古诗中，作者描绘了江南春天的美景，同时创设了美丽的情境。通过教师的巧妙引导，学生能够更好地感受到诗中描绘的画面。教师通过教学，既要使学生对古诗词本身进行准确鉴赏，还要使学生体会传统文化包含的内涵，有效传承和发展优秀传统文化。

在课外阅读中融入传统文化

在语文学习中，只利用课堂学习知识难以满足学生的学习需求，教师应给予学生更多的支持与肯定，调动其开展课外阅读的积极性和主动性，利用课外阅读扩大学生的知识量，提升学生的文学素养。对小学阶段的学生而言，教师应积极给与学生鼓励，引导其阅读我国经典文学作品，如“四大名著”等，这些名著中所囊括的传统文化极其丰富。作为我国优秀传统文学作品代表的四大名著以艺术的形式形象地展示了我国不同历史时期政治、军事、经济与文化等时代样貌，教师应引导学生积极阅读：《草船借箭》的故事可以帮助学生充分了解诸葛亮等古代中国军事家的聪明才智；《鲁智深倒拔垂杨柳》更是充分彰显出了鲁智深等中国人民智勇双全的特点……另外，诸多中国历史故事以及成语故事中也囊括了丰富的传统文化知识，教师应引导学生积极阅读与学习，同时与学生一起探讨交流，实现教学相长、共同进步。

中华传统文化具有深刻的内涵，小学语文教师立足于优秀传统文化对学生展开教育，应遵循循序渐进的原则，不可毫无目的地追赶进度，否则会对整体的教学效果造成影响。