战地本草课程线上线下混合式教学的实践*

向 兴 龚彦溶 顾伟 张慧卿

(海军军医大学中医系，上海 200433)

“强军之道，要在得人”。为加强军事人才的培养，党的十八届三中全会将健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育“三位一体”新型军事人才培养体系写入中央决议。军队院校作为军事人才培养的主体，应在新时代的强军目标要求下挑起重任，加速推动“三位一体”相融合，在健全新型军事人才培养体系中发挥出更多的作用[1]。

海军军医大学中医系以“教学体系精准对接战场需求”为指导方针，从自身专业特点出发，将传统中药学的教学内容向部队、向战场拓展及延伸，根据基层部队野外生存训练科目的要求，针对生长军官及基层一线作战官兵，构建了基于作战需求的战地本草课程。课程采用线上线下混合式教学模式授课，旨在教授官兵实用的战地本草的辨识技巧和使用方法，提高部队生存率与战斗力，培养学员“姓军为战”的精神理念。本文就战地本草课程的现状和特点，与其在人才培养上的应用和价值进行分析，为搭建打仗型人才快速培养通道与探索提高“三位一体”新型军事人才培养质量的教育方式贡献力量。

1 战地本草课程简介及现状

中药学是中医药专业的基础课程，是研究中药基本理论，中药的品种来源、采制、性能、功效、临床应用、用法用量与使用注意等知识的一门学科[2]。基于现代医疗服务体系，中药学教学偏向药物搭配、遣方用药，但是战场环境瞬息万变，野战生存需要就地取材，很难做到药物配伍，只能单药单用。

战地本草是指在野战环境下能直接服务于战争及特殊军事作业的野生植物，主要分为4类：可食性本草、有毒性本草、防疫性本草及药用性本草[3]。战地本草课程源于传统中药学，是中医药学、植物学在军事医学与勤务学中的拓展及延伸[3]。课程旨在教授官兵在野战及特殊军事作业环境下及时回避野外常见的有毒植物，从而减少因误食、误用有毒植物而造成的非战斗性减员，并能有效利用野生植物在诸如给水、净水、灭虫、驱蚊等卫生防疫领域发挥重要作用，从而提高官兵的卫生防护能力；旨在教授官兵在孤立无援、食品药物供给不足的战场环境或洪水地震等非战争军事环境下，能及时准确地采集药用本草进行自救及互救，缓解平战药物短缺问题，并能准确辨识与使用可食性植物，丰富或提供能量来源，保障作战官兵的身体健康。

海军军医大学中医系自成立以来不断尝试在中医药教学中加强军事应用，经多年实践，提出了在军队院校、军事职业等教育中建设野战救生本草课程的规划[4]。后考虑到“有毒性本草”超出“救生”范围，更名为“战地本草”。2018年将课程作为学校中医专业八年制的必修课列入人才培养方案，2020年在军事职业教育平台(www.mooc.mtn)上线基于野外生存的战地本草辨识及应用慕课(MOOC)，并以此为线上资源，于2021年秋季学期在中医八年制2018级、2019级学员中首次开展线上线下混合式课程，并在全校范围内首次开设战地本草选修课，培养学员“姓军为战”的精神理念。自战地本草MOOC上线以来，以个别特种作战单位为试点单位，开展教学训练合作，在野外生存项目中加入战地本草内容，开展线上线下混合式教学，即官兵自主线上学习MOOC，教学团队定期开展线下实践，辅导授课。

2 线上线下混合式教学在战地本草课程中的必要性

近年来，随着我军军事职业教育改革的逐步推进，各军队院校结合自身专业特点，精准对接基层部队需求，不断丰富线上课程，使全军官兵获得了大量优质的教育资源。为适应新形势下的人才培养要求，进一步优化教学模式，最大限度地调动官兵学习的主观能动性，对探索“三位一体”的新型军事人才培养体系模式尤为重要[5]。

线上线下混合式教学是网络化教学与面授教学优势互补的一种教学模式，既能发挥教员教学过程中的协调指导作用，又能使课堂以学员为中心，充分激发学员学习的主动性、积极性与创造性，因材施教[6]。在资源丰富的线上课堂的基础上，混合式教学一方面能帮助教员在线下课堂及时更新学术前沿知识，及时了解学员的学习效果与进度，及时解答学员疑问等；另一方面又能带领学员开展线下实践教学，二者优势互补，获得更好的教学效果[7，8]。因此，近年来，我国多所高等院校不断开展中药学课程混合式教学模式的研究[9-14]。作为中药学的衍生课程，线上线下混合式教学模式在战地本草课程的应用中有着非常广阔的前景。

2.1 院校教育学员的需要 战地本草课程院校教育的授课对象为中医八年制学员，学员学习能力强，中医专业知识基础较为扎实，但是植物学基础知识相对薄弱。课程的理论学时仅有12学时，单纯依靠传统线下课堂的教学方式不足以将全部知识融会贯通，需要充分发挥学员学习的主观能动性。在线上教学模式中，学员遇上疑难点就可以暂停或回放，同时在网上查阅相关资料攻破疑难点，遇上重复、已掌握内容可跳过或者快速播放，有助于因材施教，提高学员的学习效率与积极性。同时，结合大量的线下野外实践，让学员亲身感受战地本草的形态特征，更有利于学员全面掌握野外常见的战地本草的辨识及应用方法，加强不同专业知识的融会贯通，将学生思维从传统环境的“医不识药，遣方用药”转变为战场环境的“就地采集，单药单用”[15]。

2.2 职业教育学员的需要 战地本草课程职业教育的授课对象为基层官兵，线上学习虽然避免了传统教学中固定时间和地点的弊端，能够有效解决当前基层部队选调官兵赴院校培训学习数量有限的问题。但是战地本草是一门注重实践性的课程，需要大量线下实践学习才能熟练掌握各类战地本草的辨识及应用。因此，只有线上线下混合式教学才能满足基层官兵学习的需要。

此外，官兵在中医药与植物学方面的基础参差不齐，线上学习过程中可能会遇到多种困难，仅靠网络交流难以全部解决。因此，线下课程不仅需要安排大量的野外实践，还需进行理论知识的梳理、总结，加强、巩固官兵对战地本草的掌握情况。

3 线上线下混合式教学在战地本草课程各环节中的应用

3.1 线上课堂 学员通过军事职业教育平台自主学习基于野外生存的战地本草辨识及应用MOOC视频，共12学时。视频采用了大量图片、微视频等实地拍摄的素材，激发学员自主学习的兴趣。此外，每一知识点学完后安排随堂测验，以战地本草的辨识和应用为主。

3.2 线下课堂

3.2.1 院校教育 在上海周边本草园、公园等地，以野外露天课堂的形式进行18学时的线下授课，以眼看、手摸、鼻闻甚至口尝的方式全面感知战地本草的特点；利用中草药实训平台的战地本草基源植物标本和VR模拟仿真系统，让学员学习、掌握上海地区不常见的战地本草的辨识特点与应用方法。

3.2.2 职业教育 由于基层官兵的中医药与植物学基础知识水平参差不齐，首先开展4学时的理论授课，复习、总结理论知识。随即在单位驻地内与单位附近山区分组进行18学时的野外实地教学，时间为3～5 d，根据基层官兵实际情况决定。利用战地本草VR模拟仿真学习系统，让基层官兵学习、掌握野外常见战地本草的辨识特点与应用方法。

3.3 评价机制 线上成绩占比70%，线下成绩占比30%，计入总成绩。线上考核利用互联网优势，并在前期实地考察时收集的战地本草图片和微视频素材的基础上，建立网络题库，采取图文并茂的形式设计题目，内含单选题、多选题、判断题与填空题4种题型。线上成绩由3部分构成：视频学习得分占20%，观看完全部视频即可获得；随堂测验共49题，112分，占比20%；结业考试共50题，100分，占比60%。见图1。

图1 战地本草考核评价示意图

3.3.1 院校教育 线下进行野外实地考核，要求每位学员在给定区域中寻找2种战地本草，并现场查询资料，归纳总结其辨识特点与战地应用方法，限时2 h，随即现场汇报，汇报时间不超过5 min。见图1。

3.3.2 职业教育 线下进行野外实地考核，教员外出采回20～25种战地本草，挑选其中20种进行实地考核，考核时间为15 min，要求学员写出本草名称与战地用途。见图1。

3.4 辅助教学 利用战地本草VR模拟仿真学习系统进行课程辅助教学。系统内包含40种战地本草及海岛、丛林2种场景。通过VR技术进行模拟教学，学员可以不受时空因素的影响，学习、掌握当地不常见的战地本草的辨识要点，填补因场地限制，只能学习部队驻地常见战地本草的缺陷。系统在教学中的应用，一定程度上完善了战地本草的教学内容，提高了学习效率以及课程授课效果，为实现课程教学目标提供了有力支撑。

4 总结

4.1 混合式教学的优点 线上线下混合式教学是信息化教学与传统模式教学相融合，模式结合了2种课堂的优点，既能充分利用线上丰富的学习资源，提高学员的学习热情、学习效率与学习质量，又能使教师及时了解学生的学习效果与进度，解答学生的疑问，更新学术前沿，带领学员深度思考、不断探索。针对战地本草这类注重实际应用且多学科交叉融合的课程，混合式教学不仅能丰富教学形式，更新学习方法，使教与学不再枯燥，同时还可提高学员学习的积极性、主动性与创造性，进而为培养军校学员与基层官兵利用战地本草巩固与提高部队野战生存率与部队战斗力打下坚实的基础。

4.2 混合式教学的缺点 线上线下混合式教学模式缺少类似传统课程教员对章节内容学习的督促，对于自主学习能力差的学员，会出现线上课程敷衍了事的情况，反而造成学习效果的大幅下降。因此，战地本草线上课程的每一章节设有测试题，帮助学员巩固学习效果。同时要求学员在线下实践开课前完成线上理论学习，以达到“实践促进理论消化，理论提高实践能力”的目的。因个别单位驻地网络不畅等，本单位制作了一批课程教学光盘，寄送到需求单位，以便官兵学习理论知识。

4.3 混合式教学在新型军事人才培养上的价值 战地本草课程混合式教学模式的探索和实践，扎根部队实战需求，以野战生存为主题，在军队院校教育的基础上，借助军事职业教育平台，融入部队训练实践，以线上线下的教学方法培养人才，将军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育融为一体，为探索“三位一体”新型军事人才培养体系模式提供新思路、新方法。军队院校教员应紧扣时代脉搏，紧贴部队训练实践的需求，在院校教育与职业教育中尝试开展混合式教学，借助线上学习的便利与高效，结合线下实践训练的补充，尝试与“三位一体”人才培养体系相融合，为德才兼备的高素质、专业化新型军事人才培养探索更加高效、更高质量的教育方式。