论美育在“新工科”建设中的价值取向和理论构建

■吴修林 陈璐璐

“新工科”作为一个全新的学科理念，其概念的提出主要是针对现有传统工科专业，面向产业未来发展需要，以现代互联网思维和未来工业智能设计为研发核心，在工科领域所诞生的新的专业学科。旨在通过学科理念的高度交叉融合，培养“复合型”、“创新型”、“技术型”的高素质人才，为新学科领域的跨越式发展提供强有力的支持。但在传统工科的培养体系中，常常会将着力点放在专业技能的培养和训练上，忽视审美素养的提升，忽视美育的作用，缺失了人文、审美方面的教育，这偏离了教育发展的目标，在一定程度上影响社会发展的进步。在学科建设中，将现代美育的生命活力注入新工科的价值理念当中培养创新拔尖人才，是当务之急，也是长远之策。

一、普通高校理工科专业美育的现状分析

1、失之偏颇的美学认知。美学是研究“人与世界审美关系”的学问，包含哲学和艺术的特质，集思辨与感悟于一体，与文学、艺术、建筑等多个学科交融。美学滋润于每个人的心灵，对于人格的完善具有直接引导作用。长期以来，我国大多数高校都开设了艺术公共课程，但事实上这些学习课程仍只是一些简单的或比较表层概念的理论学习，并没有系统地通过课程本身的艺术教学去获得艺术美学理论的知识本质。大多数工科生仍然认为美的能力的培养是艺术类的学生所应该学习的，以至于现在各理科学生除了一些专业课外，对于美学相关知识的掌握也是一知半解。中国科学院张双南教授也在一次访谈中感慨：“中国科学院的学生一路考上来，应试痕迹比较严重，思维活跃性确实不如中央美术学院的学生”。由此可见，目前我国理工科大学生的美学涵养不高，明显不及他们在专业学习上的建树。

2、不够全面的综合素养。美育最主要的特点就是能够将人的感性思维从传统理性教育的长期压制中彻底解放出来，这一特点是美育和其他教育的根本区别，其不仅仅注重理论知识的传输，还注重对人感性思维的培养。同时美育是促进大学生情感智力提高的重要途径。学校的美育课程在一定程度上能够对促进大学生素质的和谐发展起到积极作用。但目前在现代美育理论的实际教学过程中，由于沿用传统的应试教育和教学评价模式，导致学校较少会直接以综合知识素养要求为根本目的去展开实际教学，从而使得当代美育理念更多流于形式，并未注重人的全面发展。而对于理工科大学生而言，由于艺术、文学素养的缺乏，他们的知识结构很大程度上存在着因学科教育专业化、精细化而导致的科学素养与艺术素养分裂，专业理论与审美能力分裂。

二、“新工科”人才培养的多维思考

1、适应力。适应能力是衡量一个人面对外在社会环境进行自我调节能力的侧面反映。面对日新月异的世界局势变化，我们人类所需要面对的大环境也在不停地发生变化。当前，新一轮的世界科技革命和产业变革已经悄然开始，科学技术以前所未有的力量驱动经济社会的发展。在这种环境剧变的时代浪潮中，需要人们具有良好的适应能力，不排斥新事物，并且能够主动学习新事物，处理好心理生理上的不适感。在美育的思想中，往往强调包容与格局的培养。基于此，在面对不断变化的环境时，能够以最快的速度调节人的内在情绪，尽快以积极的精神面貌面对生活，不断接受它、挑战它，甚至在一定程度上可以反客为主，充分发挥自己的主观能动性面对事物。

2、观察力。观察力是一个发现客观事物内在本质特征时的理性思维过程，它具备有别于一般现象的观察能力，是抽象事物普遍的内在特征。只有有效区分出事物本身的各种不同细微之处，才能把握事物的本质。无论是人文学科还是自然科学学科，都需要敏锐而又细致周到的综合观察力。良好的观察力是进行实践活动不可缺少的基本能力。物理学家牛顿，受到苹果落地的启发并提出了著名的万有引力定律，无疑观察力在这里发挥着重要作用。要想锻炼观察力，应从身边的事物、所处的环境出发。在“新工科”的建设中，如何针对国际形势的变化，在工科领域诞生新的专业学科，或者随着新的专业学科的发展，如何建设“新”的教材、“新”的培养模式、“新”的目标方针，如何抓住其不变的本质，在其道路上变又不变，这些都需要敏锐而精准的观察力。而这一点，也正是美育教育所要求的，通过美育教育培养学生的好奇心，在好奇当中引导细致入微的观察力，在专注中不断地提升自己，最终得到事物的本质特征的结论。

3、意志力。《自控力科学》提到：人们是为了成功而做到自控，而自控则需要极强的意志力。倘若没有意志力的支撑，是不可能得到结果的。在美国著名的“糖果试验”，惊奇地发现，有意志力抵抗糖果诱惑能力的孩子比没有意志力抵抗糖果诱惑的孩子显然更容易成功。这一点在工科领域里尤为重要，如何持之以恒地、日复一日地坚持，也是“新工科”建设的重点。而美育学科则正是在提倡学生在对美育课程的学习教育实践中强化对意志力品格的内在培养，达到知情意行合一的效果。正如蔡元培所认为，人的一生，不外乎意志的活动，而意志是盲目的，其所恃以为较近之观照者，是知识；而以供远照、旁照之用者，是感情。意志力表现为行为。人人内心都有感情，但并不意味着一定有伟大而又高尚的感情行为，而美育教育正是培养这一伟大感情推动力的。在多种多样的经验感受中，使学生经常受到环境的熏陶，在不知不觉中激发学生内在的情感驱动力和意志力，这种坚强的意志力对于“新工科”人才的培养十分重要。

4、创造力。创新思维是支撑一个民族历史进步发展的伟大灵魂，是推动国家建设兴旺发达强大而永恒的动力。如果想在任何一个行业做出高水平的成绩，都需要一定的创造力。创造力是指人类大脑本身产生出的可以发现一个问题解决和再创造新事物的特殊能力。最核心的要求就是要进行思考想象，通过人类特有的思考能力，把大量的知识融会贯通，再通过想象的能力，产生新的知识，也就是对知识创造性地运用。这一点对于人工智能、大数据、机器人这些新兴产业或者说还有待开发的专业来说尤为重要。“新工科”建设对创造力有着更高层次的要求，因为这不仅是想象力的艺术表现，更是新事物产生的社会实践。美育作为一门具有审美性质的学科，有助于青少年创造力潜能的激发。薛定谔借由人类欣赏自然产生的无限奇妙联想而揭示出生命遗传密码之谜；开普勒则受和谐曲的启迪提出行星运行轨道公式。这些事例不仅说明审美实践活动可以激发人们的创造力和想象力，还使人们在自然、人文、科学、艺术等各个学科都有所发展。

三、“新工科”美育教改的路径创新

1、坚持德美同行，完善工科育人教学目标。思想是行动的先导，在“新工科”的建设下，美育的发展首先要从思想上入手，解决理科生认为美育无用的思想认识问题。培养高尚的审美道德情趣，提升审美理想的境界，使现代高等工程人才站在美育发展道路的思想制高点上。而思想育人的首要前提是高校要完善育人的教学目标。高校不仅要重视科学教育、人文教育，还要使两者有机融合。通过专业教育与审美教育的融合，使学生感受到科学技术中所蕴含的技术之美。把理工科大学生科学美育素养的培养和发展纳入人才培养方案，结合课程思政改革强化引导。同时培养中华美育精神，用崇高的审美理想引领道德理想，将人生的奋斗目标融入促进人们幸福、国家繁华、民族振兴的理念中。

2、落实课程育人，构建工科美育课程体系。美育教育不是独立的学科，而是一个整体的教育体系，学校要构建相应的教育教学体系，在组织相关专业基础课及教学实习活动中应注意潜移默化地贯穿美育教育，设计具体可操作性的课程目标、课程内容、课程开发设计与实施、课程评价方案，充分利用工科学科体系建设中的独特美育资源，拓宽美育教育空间。将美育教育和学科课程融合起来，在挖掘学科教育优势的基础上，积极寻找融合美育教育的契合点，扩宽美育教育的内容和范围。与此同时，要加大美育公选课的建设。在开设以艺术鉴赏为主要课程的基础上，开设活动实践课、艺术史论等选修课。同时以高水平艺术团队建设为重点，探索课程教学、实践活动、校园文化“三位一体”的教育模式，构建一个层次清晰、序列完整的课程体系。

3、深化实践育人，拓宽工科美育活动路径。美育教学不仅在课堂教学中体现，还要在课外活动中去设计、在实践中去培养审美认知能力。首先要加强第二课堂的建设。学校与各类艺术馆建立联系，成立学校实践基地，充分利用社会美育资源，弥补校内美育资源的不足。鼓励学生走进博物馆、美术馆、音乐厅，通过切身实际的感受，对艺术的美进行探索。其次要进行多渠道交流合作。通过主动与省内有特色和艺术资源优势的知名兄弟院校合作或者同独具特色教育资源优势的相关企业进行互通，开发合作项目。积极倡导进行校外美育课程研学教育活动，让学生主动体验来自校园学习之外的艺术实践活动，不断拓宽美育教育的实行路径，更加真实地让学生体验艺术的魅力。

4、创新网络育人，搭建美育网络传播平台。在新形势下，高校要精准把握网络育人的发展机遇，行之有效地提升网络育人的整体实效，更好地促进网络育人的高质量发展。中办、国办颁布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中特别提到要充分利用现代化信息技术的手段，推进高校美育的教学改革发展与教学方法创新。学校借助“新工科”的新兴产业，依托5G技术，以现代信息技术为依托的全媒体课堂教学突破传统美育教学的空间隔阂和技术限制，构建“电子信息+艺术”、“传统文化+技术”以及“工业设计+艺术”跨界融合培养模式，规划一批高质量、高水平的美育慕课。以科技美育创造力人才培育为目标导向，推进工程专业教育和美育的跨界化融合，提升工科学生的创造能力。

工科专业教育是关系国家乃至未来社会主义建设发展的重要基础学科，工程院校输送的大批学生将作为建立新时代国家工业发展的主力军，终将走上世界科技发展竞争的舞台。新工科下的高校教育，应将重点放在人才培养上，而美育教育体系对我国的工程技术人才培养也有着极其深刻的理论意义和实际意义，对加快我国科技发展起着积极的促进作用。通过积极构建一个思想引领育人、课程建设育人、实践过程育人、网络渠道育人等层层递进、环环紧扣、交叉互融的全方位立体化的美育工作，艺术教育可以镶嵌在新工科人才培养体系的全过程中，实现美育课程育人的教育目标。坚持美育教育立足学校，艺术理论与文化科学交叉融合、科学探索与优秀人才携手、美育与专业结合、理论与实践并重的原则，积极探索理工科大学美育活动的办学新路径，搭建新的桥梁，满足学生的多元化需求，对学校实现“新工科”人才培养目标形成有力支撑。

[1]张宁：《公共艺术双融合教学模式的应用研究》，《艺术评鉴》，2018年第2期。

[2]章凡：《新时代理工科大学生美育实施路径研究》，浙江理工大学学位论文，2021年。

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[5]蔡元培：《蔡元培美育论集》，湖南教育出版社1987 年版。

[6]赵洪恩：《论美育在素质教育中的地位和作用》，《教育研究》，2000年第2期。

[7]中共中央办公厅，国务院办公厅.关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/s78/A01/s4561/jgfwzx_zcwj/202010/t20201019_495583.html

[8]孙锐，张鸿浩：《新工科背景下的世界一流高校美育教育模式探索》，《艺术教育》，2019年第1期。