大数据背景下会计学专业教学模式改革研究

王染（博士） 邓琪琪 （湖南工程学院管理学院 湖南 湘潭 411004）

随着互联网技术的不断发展，人们开始认识到云计算和大数据等先进的技术手段对各个方面带来的影响。大数据具有以下几个特点：第一，大量的数据信息；第二，丰富多样的数据类型；第三，价值密度比较高的数据形式；第四，高速传播和运算的技术能力；第五，精准无误的数据表达。党的十九大强调了教育现代化的发展历程。教育部提出应当以社会发展为基础，培养切实为社会服务的有效人才，推动教育信息化的不断前进和完善。本文针对会计学科对大数据的有效利用进行分析和讨论，总结了会计学专业的教学革新模式。

一、传统的会计学专业教学模式难以应对大数据的挑战

随着信息技术的不断发展，人类社会已经进入到全新的大数据时代，各行各业都在依据这一信息技术进行变革。正因如此，企业对会计人才的需求标准有了较大的提升，而相应的高校会计人才培养计划依然停滞不前，产生了人才供应和需求的错位。

（一）会计学专业人才培养目标有待创新

在高校的人才培养计划中，普遍将目标设定为适应当前学校的转型以及相关的产业发展，并注重培养更符合社会需求的应用型人才。在针对高校的人才培养意识进行分析和讨论时发现，高校的教务部门和基层教师普遍对互联网思维有着延迟性的认知，导致高校在人才培养计划方面落后于时代的需求，难以满足社会对人才的高要求标准。比如说，在培养专业的技术型人才时，高校总是会将重点放在基础性的基本技能教育上，对于会计学专业课程中的手工账务处理等进行着重考核。而在大数据背景下，电子商务、互联网通信等促进了全球范围内的会计事务相互联系，这对企业的会计经营活动提出了新要求。传统的单纯以核算和统计技巧为参考的会计标准，已经不能满足当今时代的需求，企业对更加专业的会计分析人员有着迫切的需求。

（二）会计学专业课程体系设置有待完善

在高校当前的课程设置中，移动互联网类的专业课程并没有受到重视，在会计学专业课程中融入互联网信息培养的情况更是少见。大部分高校会计学专业在对学生进行素养培训时仅仅停留在相关基础文档的整理上，对于专业课程的学习仅仅是对相应的会计软件进行操作培训。在“互联网+教育”的融合过程中，学生不仅应对计算机知识的基础部分进行掌握，而且需要对相关的专业知识进行着重的培养和提升。在“互联网+”背景下，会计人才应当能够有效地借助于互联网信息技术来完成专业上的各种业务处理，进而帮助企业更好地完成有效的信息整理工作。大数据时代所需要的是复合型人才，能够利用自身的专业经验以及其他的技术来提升自身应对社会需求的综合素质。此外，一些高校在设置课程体系时仅仅考虑到了课堂教学而忽视了课外培养，对于一些大学生竞技类比赛没有给予足够的重视，也没有鼓励学生积极参与。

（三）会计学专业实践教学有待加强

在文史类专业的学习过程中，对于理论知识的掌握是必不可少的一项重要技能。但是对于会计学科来说，相对于其他文史类专业来说又有很大的不同，因为会计学专业相关课程需要学生进行实践操作，所以对于他们的动手能力有着较高的要求标准。在当前的会计学专业人才培养体系中，高校大多着重对学生进行理论培养，而忽略了动手操作能力的养成。这样的培养模式会给人才未来进入社会带来很大的阻碍，其在面对实践操作活动时会感觉到异常的吃力。调查发现，一些高校虽然根据会计学专业的实践性设立了模拟实践操作室，但教师在授课过程中却没有对这一资源进行充分利用，学生进行模拟实践的机会少之又少。同时，一些高校会安排毕业生到企业实习，但据了解这样的实习机会大多是类似于打杂的工作体验，很难获得专业知识上的提升和技巧上的改进。因此，在当前的会计学专业教育环境中，整体重理论而轻实践，对于学生的未来发展产生了消极影响。

（四）会计学专业教师队伍素质有待提高

在当前的高校环境中，教师队伍的综合素质对于会计人才的培养发挥着重要的作用。笔者在了解中发现，不少会计学院的教师都是在毕业之后直接走上教师岗位的，缺乏对会计事务的实践经验。虽然这样的教师在理论素养方面水平较高，但是因为不能在实践操作中进行完善和提升，所以其所传授的知识大多停留在理论层面，课堂无趣，较为死板。在互联网信息技术高速发展的当下，高校的教师队伍也应当具有较高水平的计算机操作和学习能力，这不仅是会计事务得以高效运转的关键，而且也是会计学专业人才培养的必要途径。如果教师只重视自身在教学成绩上的成果，而忽视了人才实践能力的提升，会导致学生对会计学专业失去兴趣。

二、大数据背景下推进会计学专业课程教学改革的意义

从大数据时代的突出特点出发，会计学专业课程必须进行内部和外部的革新，以适应大数据时代的社会要求。这就需要教师的教学方式、学生的学习方式以及师生之间的互动方式进行全方位改变，学生不仅能够通过自身的有效探索来形成较为系统的知识架构，而且也能在这一过程中获得创新能力和自主学习技巧。具体来说这种形式具有以下意义：

（一）有利于改变教与学的方式，提升课程教学质量

在大数据时代浪潮的推动下，根据新课改的倡导和要求，传统的以教师为中心的授课模式已经不再适应时代的需求，学生急需成为整个教学过程中的主体从而发挥效用。这就需要教师在教学过程当中设置更加贴近现实的情景，使会计学专业课程的学习和真实的生活联系起来，比如说可以引进一些企业的真实案例来让学生进行实践操作，在锻炼学生实操能力的同时，也能够培养他们对会计学专业课程的学习热情。在教学方式的选择上，教师应当以更多动态的内容来填充原本枯燥乏味的部分，使课堂形成活跃的学习氛围，而不是一个死气沉沉的被动接受知识的地方。

（二）丰富了教学内容，利于培养学生的创新能力

互联网的发展给人们的工作和生活带来了极大的便利。网络上有各种各样的教学工具以及许多的教学资源，比如从各种平台上能够获得许多精彩课程的备课案例，教师可以通过这些平台来进行自我能力的提升。另外教师也可以利用一些在线互动平台给学生布置作业，学生可以自主选择自己感兴趣的教育资源进行学习。这样的兴趣培养模式不仅能够带给学生更好的发展，而且也有助于教师提升教学成绩。

（三）采用无纸化考试系统，加强课程的过程管理

大数据时代的另外一个突出特征就是无纸化，无纸化不仅体现在各种办公环境当中，也渗入到各种考试中。学生不再统一按照既定试卷进行答题，而是交由计算机随机抽调考题组成试卷，学生按照试卷所表述的内容用计算机进行答题。这样的考试模式下每个人的试卷都是不同的，每个人所提供的答案都可以是个性化的。在考试完成之后，计算机会自动对考生的答案进行评价和分析，进而获得一个较为中肯的分数。与此同时，计算机还会对这些分数进行有效的统计，大大减少了教师出题、改卷和分析试卷的压力。

（四）更好地面对未来大数据时代的挑战

会计学专业课程需要很好地适应大数据时代的要求，这就需要高校不断地向学生灌输大数据的知识和应用。学生只有在及时了解大数据时代的特征和内容之后，才能更好地在学习的过程中关注这方面的发展，从而提升自身在数据分析能力以及信息整合能力方面的会计素养。对于会计学专业的一些核心内容来说，不论是财务会计还是管理会计，都应当和互联网信息技术进行融合，使二者实现资源上的互通有无，以及教学效果上的彼此促进。

三、大数据背景下推进会计学专业课程教学改革的具体措施

在教育全面改革的大背景下，教师应当对自身所拥有的教育资源进行全面整合，从而构建出一种更符合学生需求和时代特征的教学策略。这一过程需要教师充分激发学生的学习热情，把长篇累述的知识灌输变成学生渴望的求知精神，通过这样的思想转变能够帮助学生树立主动学习、积极探索的良好习惯。同时，教师在进行资源整合的过程中，也可以充分利用互联网信息技术建立起社区讨论小组，针对会计事务处理过程中遇到的难题进行1对1的指导和解决。这不仅体现了新课改所要求的以学生为主体的教育观，同时也符合我国教育政策的创新性和实践性要求。

（一）利用大数据改革教学内容呈现方式

互联网信息技术建立起了一个庞大的数据系统，正是基于这样的时代背景，云会计开始成为整个行业的流行趋势。而在这种趋势之下，财务共享成为当前企业不断追求和发展的一个重要目标。财务机器人不仅能够自动生成记账凭证、会计账簿以及利润表等基础会计信息，而且还可以避免人工操作时所出现的错误。可以看出，未来的会计工作必须借助于云技术和大数据技术来同步完成，企业要想获得长足的发展，必须依托大数据来完善自身的财务运营。落实到高校的会计学专业课程上，根据互联网信息时代的不断更新迭代，授课内容也应当进行及时的转换和跟进。授课教师应当根据时代的热点来完善自身的授课环节，通过举例的方式帮助学生更好地实现操作能力的提升。在教学内容方面，教师不仅仅局限于讲授会计的基础技能，而应当与财务分析、成本管理等高级会计素养联系到一起，从而为社会培养更符合时代需求的高水平会计人才。在会计学专业课程教学过程中，教师可以利用互联网信息技术来为学生模拟会计事务，不仅能够激发学生的求知热情，还可以锻炼学生的探索精神，为其今后进入社会打好基础。

（二）利用大数据改革学生的学习方式

在大数据席卷各行各业的同时，以信息技术为依托的各种学习工具是学生忠诚的学习伙伴，教师应当利用好这些工具来完善自身的教学过程，从而提升整体的教学成果。在大数据、云计算、人工智能背景下，学生在学习过程中的主体地位得到广泛的确定，这就要求教师的教育活动要从学生出发进行设计，以学生的现有水平和未来的发展水平作为有效参考来进行实践授课。这个过程不仅需要在课堂上尊重学生的探索意愿，而且要在课下激发他们的主动求知。通过发现问题、主动思考并解决问题，来使学生感受到学习的乐趣，从而激发他们更好地进行专业性质的学习和探索。随着计算机技术进入到教学过程当中，微课视频、家校互动平台等模式已经变成了教师的有力工具，教学过程不再局限于课堂的几十分钟，而可以在课下继续发挥效用。同时，在全新的教学观的指导下，教师应当引导学生进行发散性思维的培养，对于一个问题不仅要寻找正确的解决方案，还要进行一题多解的探究。学生能够在学习知识的过程当中学会如何使用知识，这才是会计教学当中最重要的教学目标。

（三）利用大数据技术改革教师的教学方式

在当前的教育学界，信息技术已经渗透得越来越深入，其所掀起的教育改革是一场彻底的变革。这场变革的出现和发展，对于传统的教育模式和教学方式都产生了较大的冲击，教师应当在这个过程中感受到强烈的危机感。同时，在新课改的要求下，教师不再是整个课堂的中心，学生的学习过程不再是被动的接受，而变成了主动的探索。这一过程意味着教师的工作不是减少了，而是大大增加了，只不过这些工作中的低层次教学活动被摒弃了，取而代之的是一些高效的教学行为和方式。例如，传统教学方式下教师应当传授基础知识，进行习题讲授，而新时代的教师需要培养学生的探索精神和创新能力。在Mooc的基础之上发展起来的Spoc在线课程，将传统的学校课程和在线授课充分地结合到一起，体现了规模小、成本低的特点，给学生的自主学习提供了基本途径。在这一教学活动当中，师生之间的互动得以充分开展，学生一旦遇见问题，教师可以及时对其进行指导，从而促进学生获得更加精准的、记忆长久的知识和技能。在新课改的倡导之下，教师的教学过程应当采取启发式的教学方法，对学生进行启发教育。这就意味着教师不必将知识传授给学生，而是需要陪同学生一起去探索获得知识的过程。

（四）利用大数据技术改革期末考试评价方式

在会计学专业课程的评价体系中，教师要更多地参考形成性评价而弱化终结性评价的作用。基于大数据的技术支持，会计学专业课程利用无纸化考试进行能力测试，对学生的阶段性学习效果可以有更加精准的把握，从而有效地进行针对性的提升训练。无纸化考试可以省去教师进行大量的批卷和阅卷工作，不仅节省了教师的工作时间，而且其所提供的试卷分析功能也能够为教师的授课指明方向。