篮球课堂教学与篮球社团活动相结合的路径研究

姚祖平 长沙财经学校

高校阶段的学习相较于初中和高中阶段而言，课程较少，给予了学生充足的时间对自身的综合素质进行锻炼。其中，体育项目能够促进学生的身体健康，使学生能够保证充足的体力和精力面对复杂的课程学习。另外，高校之中，体育课的形式更趋向于多样化，篮球成了很多学生选择的体育课项目。除此之外，大学之中各种社团林立，篮球社团汇集了众多擅长或热爱篮球的学生。本文将主要围绕上述背景，谈谈篮球课堂教学与篮球社团活动相结合的路径。

一、篮球课堂教学与篮球社团活动概述分析

（一）篮球课堂教学概述分析

如今，社会经济水平的不断发展，社会对于人才的需求已经不仅仅局限于传统形式上的唯成绩为判定人才能力的标准，其更在乎学生综合素质的培养。另外，当前社会环境下，工作时间一般较长，需要工作人员有强健的体魄来面对这样的工作环境。如今社会工作之中给予工作人员表现自身的机会越来越多，学生自身的技能有助于帮助其在激烈的竞争之中脱颖而出。由此，各种体育类课程的比重不断增加，篮球课程就是其中的重要课程之一。

（二）篮球社团活动概述分析

所谓的篮球社团，就是在高校之中由热爱篮球活动的学生自发组成的社会团体组织。社团活动相较于课堂教学而言，有如下几个优势，首先，学生自主性较强。在篮球课程之中，每个学生的基础水平是不一样的，学生对于篮球的学习需要跟随教师的步伐，而由于每个学生的水平的差异，导致一些基础较差的学生不能适应较快的课程频率；基础较好的学生又不能接触到更深层次的内容。其次，篮球社团活动中都是对篮球感兴趣的学生，其相互汇集在一起，可以互相地合作进步。

二、篮球课堂教学与篮球社团活动区别分析

（一）内容不同

篮球课堂教学作为大学期间课程的一种，其课程内容具有明显的模式化。主要表现在，篮球的教学集中训练针对的是最终考试所考的内容，而对其他的内容基本上没有扩充，严格按照教学的目标来进行。而篮球社团活动的内容较多，不仅仅是基础的内容，更涉及对于篮球领域的知识和实践更深层次的发展，从而满足学生自身的兴趣。

（二）学生的目的不同

两者的学生虽然有所交叉，但是仍然存在着差距。其中，篮球课堂教学是体育课的一种，很多的学校将其视为必修课程，因此，一些对于篮球不感兴趣的学生出于学分的压力，不得不参与到课程之中。而篮球社团活动是由学生自愿加入的，通过学生之间彼此的交流和切磋，促进学生的进步。所以，参加篮球社团活动的学生都是对于篮球有着浓厚兴趣的学生。

（三）形式不同

篮球课堂教学的形式模式化和强制性非常明显，每节课所传授知识的形式都是由教师提前规定好的，基本上没有自由发挥的空间。另外，在篮球课堂教学之中，每个学生必须准时地上课，否则会影响最终的成绩。而社团就较为自由，其可以根据每个学生的训练情况更改学习的内容。在时间不充裕时也可以选择不进行训练活动。

（四）教师的职责不同

篮球课堂教学中教师的地位像是领导者，不仅仅要教授学生的篮球技能等相关的篮球知识，也需要对学生的篮球文化、篮球素养等进行监督和培养。不仅仅如此，教师还要检查最终的学习成果。而在社团之中，教师的作用是指导。教师没有责任监督学生练习的情况，只需要在学生遇到问题时，对其问题予以解答即可。

三、篮球课堂教学与篮球社团活动相结合的意义分析

（一）有助于激发学生对篮球的兴趣

古语有云：“兴趣是最好的老师”。对于体育课程一样适用。相对于普通的理论教学而言，体育知识虽然实践性较强，更容易为学生所喜欢。但是，对于大学生而言，学生对体育本身就有所抗拒。而篮球的教学需要体能的支撑，学生在课程学习中也不局限于相关知识。由于课堂的模式化明显，不能让学生真正领悟到篮球这项运动的魅力所在。而通过将课堂教学和社团活动相结合，可以让学生更深层次的了解篮球知识，进而激发学生的兴趣。

（二）有助于学生对篮球知识的扩充

篮球虽然是一项实践大于理论的体育类型的科目，但是，其也应该以理论知识作为支撑。篮球社团的活动虽然具有较深的篮球实践层次，但是因为没有经过系统的学习和科学的指导，导致在更深层次的学习中不断遇到瓶颈。而通过与篮球课堂教学的结合，可以丰富其理论知识，帮助其在进行篮球活动时能够更专业的应对。

（三）有助于实现教学方式的多样化

教学方式直接关乎着教学的效果，如今的高校篮球课堂教学之中，一般教学方式还是传统意义上的，也就是教师示范、学生自主练习，此方式不利于学生对于篮球的掌握。另外，在日复一日没有新意的练习之中，学生也会产生厌倦的心理，久而久之，会对篮球失去兴趣。而通过社团互动的融合，通过丰富多彩的篮球活动和比赛，能让学生在实战之中提高自身的篮球能力，激发自身的篮球兴趣。

四、篮球课堂教学与篮球社团活动相结合的问题分析

（一）二者的内容还需要融合

篮球课堂教学和篮球社团活动虽然在内容上有所差异，但是，两者的相同点也是非常多的。将篮球课堂教学与篮球社团活动相结合就是要将两者的相同点结合起来，不断地实现统一。而对于不同的地方，要取长补短，将两者各自的优势融合至篮球课堂教学与篮球社团活动结合的教学活动之中。但是，目前学校对于篮球课堂教学与篮球社团活动相结合还处于萌芽的阶段，对两者的共同点把握较少，更不用说取长补短，相互借鉴。

（二）篮球课堂教学与篮球社团活动相结合的教学方式有待增加

如今，我国篮球课堂达不到预想的效果的重要原因之一就是教学的方式不够新颖和多样化。对于大学生而言，其平时的课程和作业压力相对较小，使得其在上课时兴趣不高。而没有多样的教学方式，学生必然在学习篮球时有厌倦的心理。将社团和课程相融合就是为了解决这样的问题。由于社团本身的形式就是多种多样的，从而提升了课堂的新颖性。但是，如何将其多样化的教学形式融入篮球的课堂教学之中，还是一个需要解决的问题。

（三）评价的机制有待加强

如今，高校之中的评价机制都是单一且缺乏科学性的。对于篮球课程而言，其考核的模式更是单一，即事先规定好考试的内容，学生最终只需要通过其规定即可。这就导致了在平时的上课之中，教师教授的内容都是最终要考核的内容，重复的进行练习。对于考核之外的内容，大部分的教师能省则省，失去了设置篮球课堂教学的目的所在。如何通过将篮球课堂教学与篮球社团活动相结合而实现考核机制的多样化，从而让学生真正地对篮球技能有所提升，也是各个高校应该考虑的问题之一。

五、篮球课堂教学与篮球社团活动相结合的路径分析

（一）实现课内篮球学科知识与社团实践活动拓展性融合

篮球知识是非常复杂的，依靠短短的课堂教学时间也只能掌握浅显的基础内容，对于其深层次的理解还是相当困难。而如今，在高校的篮球课堂教学之中，主要采取的方式是理论和实践相结合的教学方法。在很多的情况下，学生对于课堂上传授的知识很难理解。而社团活动是非常多的，学生可以在活动中通过自己和他人的对比，巩固基础知识。另外，还可以在比赛中找到自身的不足，学习其他人身上的优势所在，并有针对性地进行学习和练习，促进自身的水平的提升。

例如，可以从以下几个层次实现课内篮球学科知识与社团实践活动拓展性融合。首先，是观念层次。观念层次属于意识形态的内容，对实践活动起着指导的作用。在观念上，高校需要以篮球理念为导向，深入理解篮球课堂教学和篮球社团活动相结合的内涵所在，关注每个学生的个性特点和内在需求，为其学习篮球提供必要的学习内容和专业的活动机会，尽量保护其对篮球运动的参与意识，最大限度地把选择学习和参与篮球活动的权利交予学生自身，让其能够自愿地学习篮球技能和篮球知识，自由活泼的参加篮球社团活动。其次，是制度层次。制度层次的内容较为具体，主要是从强制上提出该有的要求。高校应该依据素质教育的基本方针以及篮球课程的标准和社团活动的基本要求，根据学校教育教学的实际情况制定出学校篮球社团活动方案和篮球社团活动管理制度。这些方案和制度对学校篮球社团活动的管理机构、活动计划、管理方法和评价机制都做出制度性的规定，并成为学校篮球社团活动的根本性指导原则。再次，是过程层面。过程层面主要是对于具体如何做进行介绍。依据学校和指导教师对于篮球社团的管理制度，将社团活动之中的部分内容纳入篮球教学过程的管理中，实现篮球课堂教学活动和篮球社团活动的无缝对接，运用篮球社团的“做”来检验篮球课堂教学的“学”。使课本知识与实践活动，理论学习与实际经验相互促进，有机衔接，达到知行合一的篮球教学目的。最后，是考核层面。学校要根据篮球课程设置的基本情况以及教学过程管理方法，以此为基础，制定出篮球社团活动管理和考核的细则，实行量化考核方式，考核的结果纳入教学质量考核体系之中。实施严格的篮球考核制度能够有效地避免篮球社团活动成为校园里一道“装饰性的花边”。

（二）通过科学灵活的教学方法，促进篮球课堂教学与篮球社团活动相结合

只有通过灵活多变的教学方法，富有趣味性的教学形式，才能让学生感受到篮球活动带来的身体上和精神上的双重体验。篮球运动的作用不仅仅在于提高人的身体素质，更在于学生可以在篮球这项运动之中理解篮球文化，懂得体育精神的内涵所在。因此，在课堂和社团活动的教学之中，教师所要传授的不仅仅是表面的篮球技能和篮球知识，更是体育带给学生的在精神层次的升华。而这样的内容在平时的模式化的课堂教学和理论教学之中是无法体现的。只有让学生在比赛以及一系列的活动之中，通过自身的参与，才能真正地明白其中的内涵所在。

例如，主要可以通过以下几个方式来丰富教学的模式，促进篮球课堂教学与篮球社团活动的结合。第一，游戏教学法。游戏本身就属于体育活动的一部分，游戏的内容是丰富多彩的，组织容易且产生的效果也是非常好的。并且，游戏具备一定程度的竞争性，高校的学生一般都有着很强的胜负欲，通过游戏的形式来激发其胜负欲更有助于其能够练习篮球的技能，打下扎实的篮球基础。在教学的过程之中，通过穿插各种各样的有关联的小游戏，活跃课堂的氛围，激发学生的兴趣。第二，变换法。在篮球的实际比赛之中，每个人都有其位置和职责所在，而在专业的运动员之中，其所锻炼的就是其职责范围内的内容。但是，在学习的初级阶段，由于每个学生擅长的领域尚未知晓，因此，要通过不断变换其位置来实现综合性的教学。第三，比赛教学法。体育活动之中，比赛是必不可少的。并且，篮球运动本身就是比赛、观赏性非常强的活动。运用竞争的方式，可以使枯燥乏味的教学活动变得更加地具备趣味性。基于此，教师要根据课堂教学的活动，通过社团组织一些相关的比赛活动，提高学生对篮球的兴趣，并调动学生参与的积极性。第四，差别教学法。每个学生都是独立的一分子，每个学生受到各种因素的影响，其对于篮球的掌握程度以及基础情况也是不同的，针对于此，教师要采用差别教学方法。通过挖掘每个学生的不同特点，找到每个学生应处的位置所在。通过学生的实际情况，来判断学生的职责。

（三）采用多种多样的评价方式，激发学生的学习主动性

采用多种多样的评价方式，首先，内容要多样化。对于篮球考核的内容不应提前规定，也不能仅仅是对篮球知识、技能的掌握情况进行考核，更要检验学生通过学习体育知识是否提高了分析、解决问题的能力。其次，是方式的多样化。篮球的实践性非常强，不能仅通过简单的基础内容来检验，可以设置自我展示等环节。

例如，在考核时可以实现个性化的标准。首先，必须明确统一的标准，这是进行个性化评价和考核的基础。在这个基础之上，对于每个学生进步的情况进行考核，给予成绩。

六、结论

社会发展的背景使得人民越来越重视体育。高校中的学生是未来社会的支撑力量，事关国家的发展，锻炼其综合能力是必然趋势。篮球课堂教学和篮球社团活动各有其优势所在，高校应该尽快地将两者融合，实现篮球教学质量的进一步提升。