分层教学在高校游泳教学中的运用探究

陈巍然 山东大学体育学院

新课程标准教育体制的全面改革，使高校对教育创新改革各项措施的有效落实给予了高度重视，目前已经着手对学科教学、教学体制、教学管理等多元化内容进行全面换代升级，有效实现进一步提高我国高校教育发展水平的目标。在教育改革进程不断发展的带动下，包括分层教学在内的新策略、新思路、新措施得到了实践应用，使教学实践活动的成效得到显著提升。作为高校体育课堂教学的重要组成部分之一，游泳教学与分层教学的有效融合，能够为分层教学各项优势作用的充分发挥创造良好环境，使不同学习能力学生的游泳技能得到全面提升，是高校游泳教学改革的必然发展趋势。

一、分层教学在高校游泳教学中的有效应用途径

目前我国高校在开展分层游泳教学的过程中，由于受到各种因素影响，导致理论教学与实践应用之间存在严重的脱节现象，因此，必须采取切实有效的方式，将分层游泳教学举步维艰的局面彻底扭转。

（一）积极落实数字化教学措施，提升学生的理论水平

作为高校游泳教学实践应用的核心基础，理论教学的有效开展，能够使学生对游泳动作姿势和呼吸动作之间的转换要领充分理解，为有效辅助学生开展游泳实践提供积极帮助。在我国现代化科学技术以及信息技术发展水平不断提高的背景下，通过开展数字化教学，能够使学生对游泳理论知识的掌握水平进一步提高。比如，可以通过组织学生观看多媒体动画，向学生展示在游泳过程中手脚的正确姿势以及标准呼吸方式，确保学生对正确游泳姿势快速理解，实践训练效率得到有效提升。不仅能够使学生充分掌握相关理论知识之后，在学习其他游泳基础理论知识的过程中基本不会存在较大问题，而且还能在开展分层教学活动的过程中，确保教师采取的各项因材施教方式能够真正落实到提高学生游泳能力领域，使教师能够结合学生实际身体素质以及掌握的游泳技巧开展分层教学。通过这样的方式，可以将传统多元化因素影响下导致分层教学难以顺利开展的情况得到有效避免，使教育成本有效降低、学生学习效率进一步提升，简化分层教学的难度与复杂性、提高分层教学的可操作性。

（二）加强对场地设施建设水平的不断提升，为教学质量提供保障

高校在开展游泳教学的过程中，应该开设多功能游泳场地，针对不同层次学生开展分区教学，为进一步提高学生游泳能力创造良好的客观条件。比如，对于不会游泳的学生，教师可以安排学生在浅水区进行动作训练和呼吸训练，确保这部分学生能够首先克服对游泳教学的心理障碍，然后再充分学习游泳技巧；对于具备一定游泳基础的学生，教师可以安排这部分学生在深水区进行深度练习，对学生的游泳爆发力和耐力进行重点提升。在对游泳场地设施进行建设的过程中，要具备弹力带、游泳圈、浮板等基本的教学设备，确保不同层次学生的游泳学习需求得到充分满足。在教学现场要合理增加辅助人员，对学生的安全进行实时监督，最大程度降低危险事故的发生概率，在条件允许的情况下，高校还可以设置监控设备对整个教学现场进行统一观察。制定一套具有较高合理性和科学性的游泳场地利用方案，使区域利用率最大化的目标得到有效实现，加强对训练时间和训练场地的合理调整。比如，可以利用傍晚时间对游泳教学场地进行消毒清洁，不仅能够使教学场地始终保持整洁卫生，防止传染疾病的发生，而且还不会与学生的游泳训练时间发生冲突，影响学生的学习效果。

（三）以小组为单位开展游泳教学，为学生创造趣味性的教学环境

在开展游泳教学的过程中，教师可以根据学生的实际学习能力，将班级学生划分为不同小组，确保每一个小组中既有学习能力较强的学生，又有学习能力较差的学生，并且每一个小组的综合水平势均力敌。这样能够使学生在小组合作训练的环境中，鼓励水平不同、层次不同的学生互相学习和监督，在彼此交流经验和传授技巧的过程中共同成长。对于游泳教学而言，最大的难点在于学生是否能够将心中对游泳的恐惧彻底突破、是否能够承受长期艰苦的训练，而通过开展集体式教学，能够使学生的恐惧心理和抗拒情绪有效缓解，从而在小组同学相互扶持和良性竞争的环境下，提高学生主动参与游泳教学的信心和决心。教师应该为学生创建一个具有良好氛围的游泳学习环境，对“兴趣教学”理念高度尊崇。比如，通过组织学生开展小组内部的比赛活动，使学生的专注力和参与热情得到全面提升，从而在不知不觉中提高教学效率。当学生表现良好并且获得进步时，教师应该在精神或物质层面给予必要奖励，进一步提高学生游泳训练的自信心。教师还要对学生学习游泳知识和技能的实际情况进行定时监测，针对学习能力提升较慢的学生，要使教学层次合理降低，保证学生的学习热情不被打压；针对学习能力提升较快的学生，要使教学层次合理提升，保证学学生的自信心和探索欲望不被消磨。

（四）积极落实分层辅导方式，直击学生的薄弱环节

在开展分层游泳教学的过程中，教师不仅要充分发挥自身在教学活动中的引领作用和指导作用，在日常教学中，对学生游泳技能的薄弱环节给予密切关注，而且还要结合学生实际情况，利用课外时间进行专业指导。在开展游泳教学的过程中，还要对教师进行分层管理，每一名教师都有自己擅长的游泳教学领域，教师可以利用自身的特长优势，在课外时间对学习能力较弱的学生进行集中专业指导。通过这样的方式，不仅能够对游泳教学的师资团队进行高效利用，有效提高学生的学习效率，而且教师采取集中指导方式能够节省大量的时间和精力，有效降低教师工作难度和压力，从而为高校开展统一管理提供便利。

（五）加强对教学方案的合理分层

将分层教学运用到高校游泳教学中，首先要解决的问题，就是要对具体教学方案进行合理的分层设计，在制定教学方案的过程中，要确保教学内容的合理性和科学性得到突出呈现，从而为教学方案制定更加完善的规划。在此过程中，教师应该严格遵循体育项目自身的性质，对不同层次的教学目标、教学内容进行分层设计，确保采取的教学措施具有较高针对性和可行性。比如，针对学习能力较强、思维灵活的学生，教师应该鼓励此部分学生对自身的学习要求进行逐步提升；针对学习能力较弱、思维灵活性较差的学生，教师应该引导此部分学生保质保量完成教师布置的学习任务，并且在有余力的条件下，逐步提升学习要求。通过这样的规划方式，对学生学习游泳课程的具体内容进行合理设计，能够使不同层次学生对游泳知识与技能掌握水平得到全面提升。

（六）加强对教学内容的合理分层

之所以在高校游泳教学中采取分层教学方式，主要是因为学生的个人情况以及学习能力存在明显差异，因此，教师可以结合班级学生实际情况，将学习能力相同的学生划分为同一小组，然后针对不同小组的实际情况采取针对性教学措施。比如，针对学习能力和接受能力较强的小组，教师可以在讲解完基础游泳动作之后，向其详细介绍安全注意事项，并且在具体课程教学中将不同形式的游泳类型进行有效渗透，确保此类学生在充分掌握基础知识的前提下，能够接触到种类多元、内容丰富的游泳技巧，使学生对游泳教学的参与兴趣进一步提高；对于学习能力和接受能力有待提升的小组，教师应该将课程的关键集中到理论基础知识讲解中，对学生进行游泳基础技能的重点讲解，使学生明确了解在游泳过程中自身必须掌握的相关要素，从而在不断学习、积累的过程中，能够在下一阶段的游泳教学中提升自身方方面面的能力，具备独立完成各项游泳实践活动的能力，从而对以前无法掌握的游泳技能灵活运用。

二、强化分层教学在高校游泳课堂教学的主要措施

（一）提高教育规划的合理性

为了确保分层教学的应用规模和应用范围，能够在高校游泳课堂中得到有效扩张，要结合实际情况对分层教学的实践应用体系进行系统设计规划，可以从以下两个层面入手：第一，高校要以自身遵循的办学宗旨以及体育教学总体发展规划为核心，对游泳教学的具体建设方向以及长远发展目标进行明确；第二，以提高学生游泳技能水平以及提升游泳教学质量成效为目标，对游泳课堂教学管理体系进行逐步建立和持续完善，将工作重点集中到提高游泳教学各要素之间的有效沟通与衔接层面，从而为游泳教学实践活动的良性发展创造良好环境。

（二）提高游泳教学的安全性

在将分层教学与体育教学进行充分整合的过程中，应该以游泳教学原有安全防范措施为基础，通过采取切实可行的优化措施，制定具有较高可行性的突发事件应急处理流程，并且对具体制度进行规范化、合理化的设置，始终将提高游泳教学安全性作为核心原则，为学生打造一个具有较高安全性和可靠性的游泳教学环境。与此同时，还要加强对应急突发事件实施细则的详细制定，将监管人员、救援人员、学生、教师进行充分整合，形成一个互相监管、互相依托的安全防范管理运行共同体，确保应急事件处理工作的实效性得到有效提升，从根源避免在游泳教学中发生对人身财产造成严重损害的现象。

（三）对游泳教学内容进行合理设定

在现阶段高校全面落实创新改革发展建设措施的过程中，为了使游泳教学的最终成效得到进一步提升，充分满足社会对综合性人才的需求，在开展分层教学的基础上，必须加强对游泳教学相关内容的合理设置。通常情况下，在对分层游泳教学模式内容进行设定时，首先要以现有游泳教学资源为主，包括教学目标、师资力量、学生身体素质、教学器械场地等；然后对不同层次游泳项目的学习侧重点进行逐步确立，对应该加强学生动作要领培训，还是强化学生身体协调性进行判断；最后在确保学生人身安全的基础上，将理论知识与实践技能进行充分整合之后开展分层教学。确保学生在游泳实践活动中，对教师讲解的动作要领以及专业技巧充分领会。

（四）加强对分组措施的合理优化

首先，想要确保分层教学具有的各项优势能够得到充分发挥，重点在于对学生进行小组划分时，采取的措施是否具有合理性。因此，教师应该在满足游泳教学计划的基础上，以高校游泳教学实际发展现状以及存在的问题为依据，结合学生实际身体素质，在实际教学中仔细观察学生对游泳项目的学习是否具有浓厚兴趣以及个体之间存在的差异，从而为分层教学的有效开展做好小组划分。

其次，加强对小组分配划分标准的不断提升，判断学生的身体素质、肢体灵活性、游泳技能水平等软硬件条件是否能够充分满足各小组的划分标准，确保小组划分的科学性、规范性、公正性；在此基础上，将小组划分理由向学生进行详细解释，避免由于分组问题而导致学生与学生、学生与教师之间存在隔阂，阻碍游泳教学质量的有效提升。

三、结语

由于分层教学自身包含了大量优势效应，因此，在运用到高校游泳教学活动中时，能够为进一步提高游泳教学成效起到积极的推进作用。特别是在我国高校目前面临着校园建设与教育体制改革的重要时期，分层教学凭借自身条理清晰以及层次分明的特点，能够使游泳教学的质量和效率得到逐步提升。鉴于此，高校应该以现有资源为基础，通过制定切实可行的规划设计方案，建设具有较高全面性和科学性的教学体系，提高学生在游泳教学中的安全等级，使分层教学的分组措施得到进一步优化，为学生制定一套具有较大适用范围和较强实践性的综合性分层游泳教学模式，帮助学生养成良好体育锻炼习惯的同时，促进高校游泳教学可持续发展目标的全面实现。