情景教学在高中英语词汇教学中的应用

摘 要：新课程标准对高中生英语综合能力的要求较高。传统的英语教学方法已经无法满足现阶段学生的能力发展需求。对于教师来说，教学方法也需要根据新课程标准做出一定的调整，尤其是英语词汇教学，仍然是英语教学工作中的一项重难点工作。很多高中生在学习英语的过程中都有这样的困惑，高中阶段英语词汇量太大，记忆单词的难度很大。为了改善这一现状，提高高中生在英语词汇方面的学习效率，情景教学法逐渐步入课堂。本文主要分析高中英语词汇教学内容，探讨词汇情景教学的发展状况，阐述了情景教学法的教学特点及应用时需遵循的基本原则；最后详细论述了如何将情景教学法更好地运用于高中英语词汇教学实践中，以此来提升高中生的英語学习效率。

关键词：高中英语；词汇；情景教学；学习效率

作者简介：骆玉洁，甘肃省金昌市金川高级中学。

高中英语教学内容中，词汇是其中非常重要的一项内容，它是“金字塔”的最底部，是看懂文章、学会英语语法的基础。新课标对高中时期的英语词汇量积累要求很高，对于高中阶段的学生来说，学习和记忆词汇成了他们学习英语的一大难关。学生要想在有限的课时内记住大量的词汇并不是容易的事，如果教师能给学生们提供一些有效的学习方法，会很大程度上帮助学生们完成单词记忆，提高学习效率。情景教学法就是一种行之有效的学习方法，尤其是针对高中阶段的英语词汇教学。这一方法将听、说、读、写英语学习的四要素整合在一起，通过设立不同的情景，提高学生的学习兴趣，让学生对新词汇有更加直观的感受，帮助学生快速记忆英语词汇。

一、高中英语教学现状分析

传统的高中英语教学模式是以灌输式的教学模式为主，存在很多与新课改要求不符的教学方法，影响了英语教学的创新发展。往往是教师在黑板上书写板书，学生在下面照抄板书内容；再或者是教师告诉学生，哪些内容是考点，哪些内容要重点记忆，学生就单纯地死记硬背，为了考试能够达标。尤其是英语词汇教学，为了让学生能准确记住单词，教师所采用的教学方法不是让学生反复写，就是反复背。这样的教学方式把学生逐渐变成了一个应试的工具，完全忽略了学习英语的最终目的是为了让学生能够将所学英语熟练地运用到日常生活中去。这样的教学模式和学习状态，让学生越来越感到学习词汇是枯燥乏味且无趣的，长此以往，学生逐渐降低了对英语学科的学习兴趣，学习的主观能动性也大大降低。再加上高中词汇量确实比较大，词汇难度也有所增加，这就更让学生对词汇的学习望而生畏，甚至产生厌学的不良情绪。

二、在高中英语词汇教学中应用情景教学法的重要意义

情景教学中的“情景”并不仅仅指口语与写作中交流的社会情况，也包含很多环境，比如听、说等语言技能。“情景”本身是抽象概念，它是与各种动作、肢体语言相伴产生的，所以，我们可以认为“情景”是一种特殊的社会环境。

所谓的情景教学则是现代教学中比较常见、也非常有效的一种教学方法。具体是教师为了帮助学生理解教学内容，达到教学目的，为学生创设了一个生动、形象又有趣的教学场景。让学生通过感受这个创设的场景，加深对所学内容的印象，从而提高学习兴趣与学习的积极性，活跃课堂氛围。情景创设更便于学生深刻地理解与记忆所学内容，帮助学生提高学习效率，提升学习质量。情景教学法不仅是一种教学方法，对于学生来说，也是一种新的学习方法。教师应当完全摒弃传统教学中灌输式的教学模式，通过创设相关情景，给学生充足的思考空间和解决问题的时间，让学生在学习的过程中获得情感体验，真正实现寓教于乐的目的。

随着新课改的不断深入，情景教学越来越多地走进了高中英语的教学课堂。这种教学模式将英语词汇的用法、词义、形式与实际应用相结合，更加适用于现阶段新课改的各项要求。在英语词汇的教学过程中，情景教学法把英语词汇用学生更容易理解的方式讲解出来。一方面，让学生了解到词汇的应用场合，将所学内容与实际生活结合起来，帮助学生学以致用，更好地激发学生的学习兴趣，潜移默化地提高了英语的教学效果。另一方面，教师通过创设教学情景，将英语词汇框架结构进行合理拆分，通过对基本词汇的讲解，增强了学生对词汇的应用能力，更好地完成了教学目标。对于课堂教学状态来说，情景教学能更好地活跃课堂气氛，将所需讲授的内容通过更加直观的方式展现给学生，这种方式能更好地帮助学生理解词汇，从而理解对应的语句和文章。最重要的是，情景教学符合新课改对高中阶段英语教学的各项要求，教师如果能在日常教学中，充分运用这一教学方法，不仅能丰富学生的词汇量，提高学生的英语学习成绩是自然而然的事。

三、应用情景教学法需遵循的基本原则

为了更好地将情景教学法应用于高中英语词汇的学习过程中去，就要遵循情景教学模式的教学原则。

首先，融入趣味性原则。“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣，时刻保持学习的冲劲，牢固掌握所学知识，最终取得良好的学习成绩。在情景教学法中设置同学们感兴趣的情景，为他们创造一个良好的学习氛围，才能更好地调动他们对英语学习的积极性，从而更好地提高英语歇息效果和听、说、读、写的英语综合能力。

其次，发挥创造性原则。在应用情景教学模式的过程中，不能单纯地模仿某个教学场景。教师要根据教学目标和所需教授的实际内容，有创造性地设立符合教学实际需求的情景。这样也更能调动学生发挥自己的想象力，改善固有的英语思维模式。

然后，牢记交际性原则。英语是国际性语言的其中一种，现如今，英语已经成为一种被广泛使用的交流工具。因此，教师在设置教学情景是，要充分结合社交的实际情况，帮助学生提高交际能力。可以为学生创设不同的场合及不同的对象，引导学生做出符合场景的交际反馈，以期更好地提高学生的社交能力和综合素质。

最后，保持真实性原则。教师在讲授英语词汇的过程中，要对学生的实际学习状况和生活环境有一定的了解，在设置情景时，不要脱离学生的生活实际，以真实性为原则。只有创设符合学生生活实际的教学情景，才能帮助学生融入所设情景中去，从而提高学习兴趣，取得更好地学习效果。

四、情景教学法在高中英语词汇教学中的应用策略

（一）以教材内容为基础，创设合适的教学情景

高中英语词汇教学的重要之处是要重视情景的引入，在教材内容的基础之上，要重视收集和恰当地引入情景作为教学的途径。高中英语教学离不开教材，不论是词汇教学还是课程教学，都要以教材为基础，课外拓展要立足于教材课本内容之处，所以对教材的研读、分析和理解是高中英语教学的重中之重。但是仅仅依靠于教材往往起不到最佳的课程效果，因此，教师需要积极引入一些适宜的情景，依据教材内容融会贯通，用情景故事来转化枯燥的教材语言，以加深学生对教材内容的体会。对于创设情景来说，最重要的是找准切入点，要将书本中的重难点内容作为创设情景的基础，不能舍本逐末，偏离主题。例如，在人教版高中英语必修一Unit3“Travel Journal”的课程安排中，教师可以将旅行作为教学情景，用“旅行”这一可以激起学生讨论和兴趣的话题来带动气氛，再安排学生应用单元内有关旅行的英文词汇来造句、写日记周记，这比起单纯地讲述课文、背诵单词来说更加事半功倍。

（二）设置趣味情景，提高学生学习兴趣

兴趣是提高学习质量的有效推动力，因此教师在平常的教学中可以向学生布置简单的学习任务，让学生在课前完成预习工作，在课堂教学中可以随机检测。这种教学模式可提高学习的自觉性，同时也可以提高学生的自律性，不然很容易导致学生丧失兴趣、被动学习，产生对英语学习的抵触情绪和抗拒心理。而对于自律性较高的学生来说，单纯地背诵单词也通常不解其意，只是重复性、机械性的记忆而不是对词语本身的含义和应用具备了理解。所以对于教师来说，教学过程中采取多种教学方式就显得尤为重要。激发学生的学习潜力、唤醒学生的学习兴趣，培养自主学习的能力和热情，使学生爱上学习、爱上英语才会最大程度上实现教学效果。因此，对于英语词汇教学来说，教师可以依托于风趣、生动的情景，将单词的学习融汇在具体情境中或者故事和游戏中，创造出学习英语的轻松、愉快的氛围感，使学生可以感受到学习给自身带来的快乐，从而激发学生自主学习的激情，提高对英语知识的记忆水平。例如，在英语单词教学中，教师可以以故事作为切入点，在其中融入单词学习，学生在故事中就可以将单词理解的更为透彻。“Do you know what a cultural relic is？”“Cultural relic is something that has a long history.”教师可以结合故事场景，向学生进行提问，“Good.Although we do not know what exactly a cultural relic is，we really know some cultural relics both in China and other places.Now please answer Question 2：Does a cultural relic always have to be rare and valuable？”。“cultural relic”作为教学的主题，可以激发学生的兴趣，使学生在“文化遗产”课程内容的学习中，进一步掌握“former、worth、local、apart、painting、castle、trail、evidence、explode、entrance、sailor、sink、maid、informal、debate”等词汇。

（三）结合实际情景，提高学生英语运用能力

英语词汇不仅仅可以提高学生的记忆能力，更是要提高学生的语言能力，使学生在熟记单词后可以用自己的语言构建句子，提高学生的英语运用能力，同时也提高他们的书写水平。为此，在教授英语单词的过程中，教师还应该重视学生对词汇的运用能力的培养。根据研究分析，将生活情景应用于教学的方式，能够加强学生的情感代入，使学生保持良好的学习状态，使得学生将日常习得的词汇能运用于生活和实践之中。此外，对于一些生活气息浓厚的词汇，可以在教学的过程中结合社会热点和生活常识，引导学生就相关内容进行自我表达，在培养学生逻輯能力、思维方式之外，学生还需要了解词汇背后所包含的价值。通过情景物对话可以提高学生的口语表达能力，提升学生的英语知识运用水平。例如，在讲授有关友谊的文章时，教师可以引导学生用英语词汇描述友谊的内容，用英语简单介绍自己和朋友之间的友谊。“同学们，今天我们学习了‘add、point、upset、ignore、calm、concern、loose、cheat、reason、list、share、feeling...’，也了解了‘calm down、have got to、be concerned about、walk the dog、go through、hide away、set down、a series of、on purpose’等短语，那么在接下来，同学们可以用我们新学的这些单词来讲一讲自己的好朋友。你们的好朋友长什么样呢？你们之间有什么有意思的故事吗？”教师可以创设这样的话题来激发学习兴趣，使学生所学知识得到巩固，增强对词汇的印象，使得教学成效更为明显。

（四）创设联想教学情景，培养学生的创新思维

在教学中，培养学生的想象力、创造力也十分重要。英语词汇常常包含有多个不同的意思，一个单词并不是仅仅一种含义，为此教师需要做好教学引导工作，引导学生了解词汇中所包含的不同含义，引导学生寻找与词汇有关的近义词，强化学生对于词汇的理解。在词汇教学中，也可以设立学习情景，通过比喻、类比等方法，引导学生多加思考，激发想象力，加强对词汇多方面的学习和使用，健全学生英语思维。

五、结语

英语的词汇教学是英语学科教学的基础和重点，直接关系英语教学的各个环节。在教学中，单纯的讲解英语单词违背了教育的客观规律。教师在教学时可以利用情景突出单词的含义。为此，教师可以转变自己传统的教学模式，结合课本设立丰富的教学情景，在情景中进行词汇教学，使学生产生对词汇学习的兴趣和热情，进而促进教学效率的提升。

情景教学越来越受到广大英语教师的关注，是未来英语教学改革的发展方向，情景教学方法不仅可以帮助学生提高英语把控能力，同时还可以提高学生的英语实际使用水平。作为教师要充分考虑课程需求和学生兴趣点，根据英语教学特点进行情景教学。

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