新晋社招文职教员教学能力快速提升的基础性措施

刘亚娜，陈浩，吴瑕，张秀伟，谢谠

（空军预警学院雷达士官学校，湖北武汉 430345）

与现役教员不同，社招文职教员是从社会招聘进入军队院校从事教学工作的人员，从地方社会到军队院校，环境截然不同，教学方式与地方院校也有较大差异。社招文职大部分都是非师范学校毕业，对教学理论、教学方法、教学心理等知识都缺乏认知了解，同时其并没有部队经验，对部队特色的教学理论、教学法规、教学对象、教学目标、教学策略、教学方法等都不甚了解，教学水平、教学能力等亟待提升。因此，如何快速提升新晋社招文职教员的教学能力是所有军队院校急需解决的重要问题，本文先分析了新晋社招文职教员的现状，并基于此总结了关于快速提升新晋社招文职教员教学能力的基础性措施，提升教员教学能力是一个持续性的问题，本文仅总结了提升新晋社招文职教员教学能力的一些前提性、基础性措施。以下将新晋社招文职教员简称新文职教员。

一、现状分析

新文职教员初入军队院校，存在以下一些情况：

（一）规章条例不清楚，思想行为不一致

军队院校纪律严明，氛围严肃，有很多规章条例，是用来规范人员行为以及保障军队院校正常运转的前提，不同于地方院校的规章制度，其更显严格。规章条例包括教学方面、军容风纪、业务流程、生活纪律等各方面的规定，而新文职教员初入部队院校，对这些规章条例不清楚、不了解，使得工作时不清楚工作流程，效率低下。同时，在军队院校，思想政治是首位，而新文职教员政治素养有待加强，集体意识、号令意识以及纪律意识相对较弱，存在接收任务不积极，服从命令不坚决、对待事物较随意等现象，在思想和行为上还未完成从地方人员到部队人员的转变，故教学能力的提高更无从谈起。

（二）教学基本功缺乏，教学能力欠缺

新文职教员大多是非师范专业毕业，并不具备教学的基本知识，也不了解教学的基本流程，其中很少有人之前从事过教学工作或有过讲课经历，导致的最直接现象是其在练讲试讲时上讲台不自信[1]，声音不洪亮，精神不饱满，教姿教态有所欠缺，在讲课中会出现内容不充实，结构不完整，重点不明确，结构不清晰等问题，以及对于如何讲好一堂课更是不清楚，没有教学经验，教学能力欠缺，对于教学的所需要素把握不完整，且对学员的心理特点不了解，不知道如何与学员进行良好互动，无法有效了解学员的学习情况，得到即时反馈，实时调整教学节奏，带动学员学习积极性。

（三）教学对象不熟悉，所教专业不了解

只有了解教学对象，教学效果才能事半功倍。新文职教员对教学对象不了解，不清楚其教育背景、受教育程度等，因此对教学对象的学情分析不具体、不全面，同时对于上课的流程也不清楚，因军队院校上课流程与地方院校不同，新文职教员并不熟悉。这些都属于教学前需掌握的内容，需提前了解掌握，这样才能不影响教学。同时，新文职教员对所教专业知识并不了解，其之前在地方院校所学专业知识与目前所需教的专业知识完全不同，从未接触过，需重新学习。

二、相应措施

（一）学校方面

1.组织各种相关培训，使新文职教员在深入了解部队中不断夯实教学基本功

新文职教员几乎都没有部队经验，大部分也没有教学经验。缺少部队生活，则无法切身感受、了解、熟悉部队，更不了解教学对象，也无法更好更快地融入军队院校环境；缺少教学经验，则无法针对性地传道授业解惑。因此新文职教员要积极参加各种培训，尤其是岗前军事培训和上岗教学培训[2]，为提升自身教学水平奠定良好基础。

（1）岗前军事培训是适应军队院校的快通道

岗前军事培训是指所在单位组织的关于军事基础的集体培训，主要包括队列、体能以及军事法规学习等。新文职教员一般会先进行为期一定时间的岗前军事培训，在此期间，作为学员在军校进行学习，严格按照一日生活制度生活工作，体会作为学员的学习生活，深入了解熟悉部队，切实了解学员心理特点，而不再是纸上谈兵，仅凭猜测，培训期间主要完成军事法规学习、军事素养提升等目标，只有有了切身经历，才能更快更好地融入军队院校，才能对部队有真正的感受。岗前军事培训虽然和教学没有直接相关，但只有通过该培训，才能为后期院校教学打下坚实的环境基础，使其更快速地适应部队，适应部队院校。

（2）上岗教学培训是提高教学能力的主渠道

上岗教学培训指的是各单位自行组织的提升新教员教学能力的集中培训，主要包括教学跟班见习、备课试讲、教学法规、教育教学理论[3]、专业技能等方面的培训，并在后期组织进行理论知识考核、试讲考核与专业技能考核[4]等，检验新教员是否具备上岗能力。通过该培训，新教员不但可以加强思想政治、教学法规学习，还可以扎实自身教学基本功，提高教学能力以及专业实践水平，尤其是试讲考核，是其中占比最大的，也是最能体现新教员教学能力水平的环节，需要格外重视与准备。

在培训过程中，教研室会指定带教教员对新文职教员进行试讲考核的指导帮带[5]，对新教员提建议促改进，教研室其他同事也会指导帮助，新文职教员结合自身实际情况进行改进。在此期间，新文职教员将会快速累积讲课经验、提升教学能力，夯实教学基本功。

2.制定听课制度，督导新文职教员打磨教学技能、提高教学水平

新文职教员在上岗初期，是快速提升教学能力、奠定后期教学水平的关键时期，新文职教员在此期间时间相对较为充裕、精力较足、学习劲头较强等，在此期间应对新教员进行一定的督导，使其具有一定的压力与紧迫感，促使其不断进步，在教学上下足功夫。

（1）成立教学督导组，对新文职教员提建议促改进

学校应成立教学督导组，由教学能力强、教学经验丰富的专家人员组成，着重对通过上岗考核且已开始上课的新文职教员进行教学督导，未通过上岗考核的新文职教员不能进行教学，直到通过上岗考核。教学督导专家不定期对新文职教员进行抽查听课，不指定被听课人员、听课时间等，使其产生一定压力，促使其每次上课都充分准备，不断磨课备课，督促打磨自身教学技能。且督导专家在每次听课完成后应给新文职教员提出有效的教学改进建议，使其明白自身不足之处，结合自身实际不断改进，进而提高教学能力。这种通过专家提出客观建议从而进行改进的方式，可以快速提高新文职教员的教学能力。

（2）各级领导听课，全方位促进新文职教员教学能力提高

教研室领导、系领导、校领导应适当对新文职教员进行听课，全方面、多维度对新文职教员进行促进，教研室领导对新文职教员所授课程较为熟悉，对新文职教员听课后可提出更切合的意见建议，促进其改进教学方法、手段等，系领导、校领导听课可对其课堂规范程度、课程准备情况、课堂组织情况、课堂内容讲解等方面进行督促，监督其是否全面进行了教学准备工作等，从而使新文职教员无论是在教学内容、教学方式还是教学流程等方面都能得到提升。

（3）建立奖励惩戒机制，使新文职教员常态化提高教学能力

校领导对新文职教员听课后，可对教学组织严密、教学管理合理、教学准备充足、教学内容翔实、教学方法得当的教员在学校网站进行公开表扬，对其可起到正面激励鼓励作用，对教学能力较差，教学准备不当的教员进行通报批评，反面促使教员不断提高教学能力。奖励惩戒机制可使新文职教员将提高教学能力作为常态化措施执行，时刻发挥隐性督促的作用，督促新文职教员不断钻研教学方法，创新教学手段等。

（二）个人方面

1.积极主动适应环境，快速完成角色转变

新文职教员要积极主动适应环境，思想积极了，其行为也会积极，通过思想带动行为，从思想和行为等方面尽快完成地方人员到部队文职人员的转变，弄明白军队院校培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题。

（1）学习规章条例，了解军队院校

部队主要依靠条令条例来规范保障运行，在此基础上，各军队院校还需要针对院校特点以及单位实际情况制定院校的规章制度、教学法规来确保单位高效运转，新文职教员需要学习了解这些规章制度，明白哪些可以做，应该怎样做，哪些不能做，在规章制度中更好地了解军队院校的性质、任务、使命等，在规章制度、教学法规等的不断学习中提高自身的政治素养、军事素养。熟悉规章条例是适应环境的前提，只有在此基础上才能更高效地开展工作。

（2）积极沟通交流，拉近彼此距离

新文职教员分配至教研室时，要积极主动与同事、老教员进行沟通交流，有利于更快熟悉环境，了解所在部系、教研室主要教学工作等情况，明白教研室工作流程、事务工作以及教学工作需注意的事项等。通过沟通交流不仅可以快速拉近彼此间的距离，增强联系，融洽关系，还可以更加快速了解环境、适应环境。相反，若缺少沟通交流，融入教研室的过程会更加缓慢，了解熟悉教研室工作的时间会加长，越不利于自身工作定位、教学训练、科学研究等。

（3）主动承担工作，了解工作流程

新文职教员在未进行上岗考核前不能授课，在参加岗前军事培训的同时，还需要积极主动承担教研室的一些工作任务，不能消极被动等待。在主动完成教研室工作的同时，了解了教研室工作流程，熟悉了承担的教学、科研等任务，帮助了同事，形成互帮互助的工作氛围。在完成上级交代的工作时，要虚心求教，不懂就问，同时也要勇于创新，不怕犯错，在错误中不断纠正改正，不断进步。

2.努力学习专业知识，学习借鉴教学方法

地方院校专业与军队院校专业基本不一致，导致新文职教员所学专业与目前所教专业存在不一致、不对口等问题，因此需要重新学习。而新文职教员入职后会进行上岗考核，上岗考核通过后才能进行教学，时间紧、任务重，需尽快学习消化吸收所教专业知识，学深学透，遇到问题及时查阅资料、请教咨询，在学习专业知识的基础上也可通过跟班学习或者观看在线课程等方法，不断借鉴优秀课程的教学方法，提升自身教学能力。

（1）查看专业资料，仔细研读掌握

新教员首先需要了解熟悉自身教授的课程及教材，在看懂看透教材的基础上，扩展课外相关知识，在保证知识的准确性与全面性的前提下，提取教学重难点。然后再多次阅读重要知识点内容，做到全面了然，有针对性地对专业知识进行简化拓展，及时请教老教员知识难点的突破方法，并结合自身理解进行学习，全面理解掌握专业知识[6]，以便后续更好地进行教学。

（2）跟班听课学习，应用教学方法

新教员重新学习所教专业的专业理论知识后，需将理论知识更好地在课堂上进行讲解，从对专业知识的看明白到讲明白是需要实践学习的。通过跟班学习不仅可以吸收消化老教员优质课堂中的具体教学方法与手段，还可在实际了解教学实施流程的基础上，清楚优质课程是如何根据学员特点以及知识点难易程度，将教学方法巧妙地应用到课堂中，并充分调动学员积极性，提升课堂教学效果的。

（3）在线课程补充，提高专业能力

与只看教材资料等单一知识来源相比，通过在军事职业教育、慕课等平台上观看学习专业相关的在线课程，可以巩固并不断扩展专业知识，提升自身专业能力水平，同时紧跟时代科技前沿，了解最新的科学文化知识，拓宽自身知识面，结合在线课程学习专业知识，不仅学习效率更高，更能借鉴其教学方式方法，用于自身今后教学。

三、结束语

新文职教员进入军队院校，对军队院校教学一无所知，要想提高自身教学能力，需要一系列的举措。本文从学校和教员个人两方面总结了快速提升其教学能力的一些基础性措施。首先，学校方面，组织各种相关培训，使新文职教员在深入了解部队中不断夯实教学基本功，同时制定听课制度，成立教学督导组，督导新文职教员打磨教学技能、提高教学水平，且校领导、系领导、教研室领导等全方面对新文职教员进行听课，共同促进其教学能力提高；其次，个人方面，需积极主动适应环境，快速完成角色转变，在此基础上努力学习专业知识，并学习借鉴好的教学方法，不断打磨自身教学能力。通过采取这两大类措施，新文职教员会在了解部队院校的基础上更好、更扎实地提高其教学能力。