红色文化元素融入青少年舞蹈教学的实践探究

梅榆昆 张雨璞 四川音乐学院

一、红色文化元素的概念

1929 年12 月，中国工农红军第四军在福建上杭的古田村召开了第九次代表大会，史称古田会议。依照古田会议决议，从队伍中选拔了一批思想过硬、且具艺术天赋的优秀战士组成了宣传队。在这之后又组建了较为著名的红军剧社，抗战时期八路军、新四军以红军剧社作为基础和样板，组建了多个剧团和宣传队伍。时至解放战争时期，中国人民解放军下属的各大军区、军、野战军、野战兵团，在文艺部队不断发展的情况下，又改建或新组了各级文工团。新中国成立之后，原战争年代的各个文工团再一次加强了专业化队伍建设。于是1951 年成立了中国人民解放军总政治部文艺工作团，同时各军区、军种和兵种也相继成立或调整了文艺工作团。从文艺工作团的职能上说，主要是通过部队文艺工作者创作、排练、演出的歌舞、音乐、舞蹈、戏曲、戏剧等形式的文艺节目，进行爱国主义、国际主义、革命英雄主义和共产主义的宣传和教育，以此激发部队斗志，丰富战士们的文化生活，同时也有效地向人民群众进行宣传。这便是红色元素与艺术结合的最早范例。

当下“红色文化”如何融入课程并有效思政化也是研究重点，其作用于艺术教学中，有助于实现学生的全方面发展。那么针对舞蹈课程思政需要，我们要积极探索和挖掘红色文化艺术元素，并合理而有效地融入舞蹈教材之中，在进行美育的同时又充分发挥了德育作用。一方面，使得优秀的红色文化传承发展，另一方面也让青少年朋友在接受艺术教育的过程中不断领悟红色文化的核心精神与理念，从而大大提高了舞蹈教育教学的实效性。

二、当代青少年舞蹈教学现状分析

当代青少年的教育发展正处于百年未有之大变局中，关于青少年的思想教育问题一直都是棘手的，由于青少年正处于生理、心理发展的特殊时期，单一而强迫的思想教育方式并不可取，反而还会适得其反，使其产生叛逆心理。因而舞蹈德育、美育的意义就更为突出和重要了，青少年舞蹈教育所发挥的价值和作业更加值得我们教育工作者去重视和关注。

当前，青少年舞蹈教材虽丰富多元，但也不可避免地存在着一些问题。市面上较大比例的青少年舞蹈教材缺乏深入的研究和编写。对于艺术教育、审美教育来说，其内容华而不实，在严谨性、科学性上有着较大的缺陷。另外，还有一部分教材偏重于舞蹈技术技巧的学习和训练，照搬不适合青少年学习的专业性舞蹈教学内容。

舞蹈教育作为青少年艺术教育和审美教育中最为典型的形式和内容，所以针对青少年的舞蹈教材理应在艺术与审美的结合上多下功夫，汲取更多的养分，使舞蹈美育教材在自身建设和发展方向上进一步提高。

此外，冠名以“针对青少年”的舞蹈教材，其内容与教学手段并没有完全体现出符合他们的生理、心理特征。由此，足以见得目前由于舞蹈教材的不全面与不适应，以及师资力量的不足与场地、设施的不健全，并不能达到科学性、系统性的训练模式，也就无法从真正意义上启迪青少年，无法达到舞蹈真正的育人目的。而且绝大部分的教材并不适合青少年使用，其中有些教材对学生身体的开发程度过于 “苛刻”，对于青少年来说这无疑是一种负担。

如果当代青少年得不到具有科学性、系统性的舞蹈教材指导，就会使他们对舞蹈产生误解，从而抵触舞蹈，对舞蹈艺术产生一种偏见，这种想法一旦产生，舞蹈中所蕴含的更深层次的精神能量就会被影响，随之而来的就是对艺术的误解与扭曲。所以说构建一套既科学、体统，又融合红色文化元素与地域特色的舞蹈教材刻不容缓。只有建立一套适合青少年的舞蹈教学教材，才可以使舞蹈的育人作用实现最大化。

三、红色文化元素融入青少年舞蹈教育中的必要性

（一）融入红色文化元素符合青少年舞蹈课程思政教学宗旨

中国早些年先辈们创下的英勇历史都能很好的为现代青少年起到一种模范作用，伟大的长征精神、焦裕禄精神、红船精神、井冈山精神等等彰显的都是我们中华民族的宝贵精神，因此我们要滋养初心，从中汲取信仰的力量，校准前进的方向。红色文化教育可以引导青少年树立正确的人生观、价值观。将红色文化融入到青少年舞蹈教育、教学中，在教学实践中提供更好的资源素材，形成以红色文化基因为背景，结合特色的舞蹈教学方式，有助于提高教学质量，创新青少年舞蹈的教学模式，拓展其教学理念与教学方法。

苏：以前唱歌唱得好！成立北川羌族自治县的时候，我连着几个月到北川下面的各个地方去教唱歌跳舞，每天不停歇。一来是基于羌族人热情好客的秉性，二者是在交往之中建立起来的朋友情谊，使我热爱羌族歌舞的传承工作。几个月不停歇地教学，让我感到我对北川羌族文化的发展贡献出了自己的力量！

（二）红色文化元素引导青少年学生培养积极的红色情怀

将经典红色文化思想、文化元素巧妙地融入到青少年舞蹈教学实践之中，可以充分地培养青少年的红色爱国情怀，对其终身都有一定的帮助。经典红色文化思想、红色文化元素是中国共产党在战火与硝烟中用鲜血凝结而成的，这是值得我们永远弘扬和传递的民族精神、时代精神，更是青少年艺术教育、审美教育、德育教育中的重要内容。在青少年舞蹈教学过程中，教师除了在教室内讲解知识以外，也可以积极地走出去，进行多方面教学模式探索。让学生在舞蹈教室之外，在把杆与地板之外，走进红色教育基地、革命历史纪念馆、革命历史长廊等场馆，培养孩子们的爱国情怀。当我们将舞蹈教室的第一课堂与革命历史场馆的第二课堂有效相结合起来，我们会发现以红色文化元素为载体的拓展课堂思政，潜移默化地提升了课程教学的实际效果。所以，充分发掘并利用当地博物馆、战斗遗址、烈士陵园等红色历史文化资源，并将这些独有的特色红色文化资源作为青少年舞蹈教学的实践素材，有助于提高舞蹈实践教学的质量与水平，加深青少年对于红色文化的了解以及红色舞蹈的热爱，整合有利资源，引导并培养积极的红色情怀。

思政教育与美育教育的结合不仅仅是艺术教育普及化的垫脚石，更是使思政教育打开新大门的敲门砖，最终形成同向同行、互融互通、共建共享的“思政+美育”协同育人模式，着力增强育人实效。

（三）青少年舞蹈教育与思政教育结合

舞蹈一直以来就是对客观生活的反映，不仅仅是对社会生活的直观反射，而是在经过人们的审美、情操、三观的提纯后，进而形成的一种艺术形式，也是舞蹈家对社会的一种自我认知，这也就是人们常说的舞蹈来源于生活，却高于生活。舞蹈艺术具有可供欣赏性，可以愉悦人的内心，从而达到陶冶情操的作用，还可以让人们在学习舞蹈的同时潜移默化的受舞蹈所传达的精神影响，也就是舞蹈的育人作用。舞蹈艺术既是审美的，又是抒情的，它可以通过富含感情的舞蹈艺术形象传达出人们对一切美好事物的追求和向往。

在舞蹈教育中融入思政绝对是一加一大于二的，还可以消除教育上的弊端，如：在舞蹈教育中其中不乏许多枯燥乏味的练习，而思政教育的文化内涵和时趣性恰好可以消除这一弊端，可以讲一些生动的革命故事让同学们融入角色，从而达到舞蹈上持续练习的过程。这样的话，在学习舞蹈的同时既培养了学生对艺术的感知能力，又使他们对思政有更深入的理解。

四、构建红色文化元素融入青少年舞蹈教学教材的建设理念

（一）以区域红色文化为教材核心内容

以红色文化为主题的舞蹈作品，一直以来也是国内艺术院团、舞蹈编导进行艺术创作的主旋律，同时更是经久不衰的题材。因为这样的舞蹈作品能够给我们和我们的下一代积极进取、昂扬向上的艺术动力，并且能够推动着中国原创舞蹈艺术作品的创作。红色文化主题的舞蹈作品承载着舞蹈艺术家、舞蹈编导的个人意志，更是全社会基于统一文化心理的精神所需。不同地区的红色文化素材内容必然是不同的，因而各地区舞蹈教育工作者理应深入挖掘本土题材，形成一套具有区域特色的青少年舞蹈教材，这类教材在实施教学过程中，更易让“土生土长”的当地青少年有所触动。四川省红色文化资源分布相对集中，呈现“一线两区”的格局，一线是红军的长征路线，两区是伟人故里和川陕苏区，如刘伯承与小叶丹彝海结盟遗址、红军血战剑门关、刘伯坚烈士纪念馆等红色遗址。这些都为教材内容提供了丰富养料，有效塑造了人物形象，以期达到四川本地特色舞蹈教材的思想性、艺术性和教育性。由此也形成了丰富的思想内涵，无形中使青少年身心受到启迪和陶冶。借以红色音乐为伴奏，红色舞蹈为载体，从而在根本上推动美育教育、思想教育。

四川音乐学院有许多优秀红色舞蹈原创作品，如《我走您的路》《百年》《士兵与孩子》等。所以在教材建设方面，我们可以借鉴四川音乐学院的教学方法，并结合青少年的身体素质，教材建设的过程中不仅要体现舞蹈艺术的美感，还要生动形象的诠释时代背景，刻画人物形象，让青少年在舞蹈艺术的学习过程中，学习历史，学习党史。同时我们采用师生同上一堂课，使老师和同学们欣赏红色音乐，观摩红色舞蹈，参观伟人故居，重游纪念馆等方式，充分激发同学们心中的爱国之情，然后通过该教材师生共同学习舞蹈，从而演绎自己心中的历史人物，不仅会使同学们记忆犹新，还会使同学感同身受，更加明晰当时的时代背景，让同学们更加珍惜现在的生活，同时不忘历史，警钟长鸣，忆苦思甜。而在音乐方面我们也选择具有鲜明色彩的红色音乐，这些红色音乐中蕴含着丰富的革命精神，有利于塑造健康人格。以红色音乐为伴奏，红色舞蹈为主题体，使青少年在实践中树立正确的人生观、价值观、世界观，从而在根本上推动美育教育、思想教育、红色教育。

（二）以区域民族舞蹈动作为形式载体

湖南师范大学郭声健教授曾经谈到，“艺术教学的内容必须是完整的、真正的艺术，而不是被肢解得支离破碎的知识或技能，更不是历史、文学、品德等其他学科的内容；艺术教材的编写必须符合艺术的内在逻辑关系，具有较高的审美品位。”舞蹈艺术的物质载体是舞蹈艺术特有的肢体语言，缺失了动作那么表现形式就没有什么意义了。舞蹈肢体语言具有形态之美和韵律之美，这样的审美体验是在青少年日积月累的舞蹈学习过程中慢慢感悟得到的。

四川地区的传统民间舞蹈种类丰富，藏族、彝族和羌族的舞蹈在传统舞蹈文化中占有非常重要的地位，彰显着四川地区的民族风情以及人文特点。在教材构建过程中，其动作语汇采取本土特有民族动作与动律，能有效强化青少年对家乡的热爱之情与爱国情怀。同时从审美心理角度来讲，青少年舞蹈教材更应该符合他们的审美心理，尤其是我国丰富的民族民间舞蹈文化资源，更是青少年舞蹈教材中必不可少的文化元素。

在教材建设方面，我们采用红色加特色的方式，在红色舞蹈的形式之上加入地方民族元素，使同学们在演绎家乡特色舞蹈的同时，融入政治信仰，既加强了同学们对家乡的热爱之情，又强化了同学们的爱国情怀，从而将爱家乡、爱民族、爱国家的思想深刻融入到学习之中。

五、红色文化元素在青少年舞蹈教学实践中的路径探究

（一）实行多元化的舞蹈教学模式，提升教育目的的实效性

艺术教育在具体的教学实践中有别于其他学科，艺术教育更侧重于艺术的启迪、审美培养。在艺术教育的实际教学中非常重视学生的主动参与环节，在这一过程中，他们会无形中加深对艺术的感受和体验。而在传统舞蹈教学过程中，老师往往通过单一输出方式进行授课，致使学生处于被动接受的状态，不能激发其主观能动性，违背了艺术教学理念。当下应鼓励采用以一种开放的、双向互动教学理念，力图改变以往枯燥的教学模式，让师生在教与学的过程中共同享受艺术和审美体验。

（二）融合红色文化基因，创作红色舞蹈作品

我们将红色文化元素贯穿和运用于青少年舞蹈教学实践中，使得教学效果得到了明显提升。在教与学的过程中，教师更加明确了教学任务和目标，并制定了最合适的教学方针，创新红色文化元素表现形式，丰富学生的情感氛围，从而实现红色文化资源与青少年舞蹈教学实践的深度融合。红色文化元素具有很强的感染力，我们要高度重视红色文化元素与舞蹈教学实践相互融合，不断发掘和吸收红色文化的艺术价值和思想价值，进一步加工和创作红色文化主题的舞蹈作品。在这一过程之中，我们也提倡从事青少年舞蹈教育的教师群体应当恰当地选择地域特色的红色文化资源，创作本地特色舞蹈作品，促进青少年舞蹈教学的可持续发展。

（三）完善舞蹈系统化教学机制

当前，国家对于全面型人才培养高度重视，尤其强调美育，未来加强舞蹈在青少年教育中的比例已不是无稽之谈。因而当下需科学性、系统性完善该艺术课程的相关教学大纲以及有关考试制度，全面培养青少年的德智体美劳综合能力，只有这样才能符合当下社会的人才需求。针对学生各自对于舞蹈的认知与学习能力参差不齐的问题，需采取从“个性中寻找共性”原则，探索出普遍性教学内容与教学方式。如学校可以组织红色题材的舞蹈作品比赛等艺术实践活动，提高青少年对于舞蹈的热情，并潜移默化地将红色精神移植到学生心中。针对舞蹈的课程内容设置可分为两大板块：一种是理论知识的课程，而另一种则是实践课程，两者缺一不可，在舞蹈理论教学中，主要讲解的是舞蹈的基础理论知识，让学生懂得舞蹈的本质特点以及艺术魅力，之后通过对舞蹈作品的赏析，提升对于美的感知能力与鉴赏能力。而对于舞蹈实践教学，为了提高舞蹈教学实效性，我们应当为青少年制定合理的教学方案与学习计划，确保红色舞蹈教学的规范化发展。

（四）借助红色文化的德育功能，开展丰富多彩的舞蹈活动

在不同时期与不同意识形态下，红色舞蹈的创作手法以及内容创新一直都在进步与发展，而在我国文化艺术的发展历程中，红色题材会是一个永恒的主题，红色舞蹈也会一直发展并创新下去。红色文化中蕴含着大量的理想信念教育、民族精神教育及行为规范教育等，这些教育理念以及宏伟的精神都能帮助青少年在学习中有一个正确且明确的目标。因此在青少年舞蹈教学实践中，教师的教学水平尤为重要，是否可以将红色文化最大限度地发挥德育功效，在这一过程中教师起到了主导作用。

所以，我们鼓励和提倡广大舞蹈教师不断加强学习，主动掌握多媒体技术、新媒体技术。而舞蹈教学除了实践教学与理论知识的教学外，我们还可以创造更多舞蹈文化交流机会，在学校里我们可以经常组织舞蹈晚会及舞蹈比赛等，舞蹈专业的同学更应该起到带头的作用，逐渐培养青少年对于舞蹈的热爱以及积极性。同样我们也可以通过红色文化主题教育活动、校园红色文化建设来加深和提升学生的体验和感悟。以此培养他们爱国爱家、大公无私、吃苦耐劳的精神品质，同时树立正确的人生观、价值观。

六、结语

我们构建出了一套针对青少年人群的红色文化元素舞蹈教材，该教材将地域民族特色与红色文化元素相结合，融入浓厚的地域色彩，包括藏、羌、彝、苗等少数民族的舞蹈元素，配合红色文化元素，使得该教材不仅可以达到锻炼身体、放松身心的娱乐作用，还可以在锻炼的同时使学生了解党的历史，了解民族文化，既加深了同学们对党的热爱之情，又强化了同学们的民族情怀。当前时代背景下，我国青少年极度需要这样一个课程来丰富自己，使青少年“不忘初心，牢记使命”，提高青少年的文艺修养，身体素质，还可以使其在青少年期间就对红色政权产生崇拜之情，从而更加坚定青少年感党恩、听党话、跟党走的信念！

在青少年舞蹈教学实践中，要不断加强对于红色文化思想价值、艺术价值的发掘和探索，恰当好处地融入和贯穿于舞蹈艺术教学之中，形成一种符合青少年身心的“思政+美育”协同育人模式，最终实现青少年舞蹈教学实践的可持续发展。