艺术高职声乐课堂教学融合信息化技术的探索

杨 卓

（湖南艺术职业学院，湖南 长沙 410000）

前言

传统的声乐课程虽经过教师的讲述和演示，常以“可意会不可言传”的教育理念，声乐学习长期是由学生自己掌握。然而，由于学生本身存在一定的差异，学生自己掌握后的教学效果也不尽相同，信息技术的应用让学生直观体会到听觉与视觉差异，让学生全面了解发声情况，熟悉声乐训练概念，掌握嗓音美学的特点，进而对声乐演唱产生浓厚兴趣，提高声乐教学效果。

一、信息技术的主要表现形式

随着社会经济发展，信息技术的多元应用也在不断拓展，特别是近几年教育的信息化改革对提升教育效益发挥着重要的作用。尤其是在声乐教学中，信息技术的运用能够为课堂教学提供很大的方便。随着信息技术的发展，将信息技术运用在高职院校声乐教育中已有了一定的成效，对原来的仅用幻灯片方式向学生展示声乐训练过程及内容进行了完善与革新，把信息技术的优越性和互联网技术、计算机技术的功能更充分地发挥出来，并融合文字、数据、声音、视频、图片等形式于一身，再进行了进一步的加工与完善，以便更有效地把信息技术运用体现到声乐教学中，从而达到了二者的有效融合。

高职院校声乐教学在与信息技术融合的过程中，能够根据各个教学环节的不同，来给学生提供一定的声学视听觉素材，突破传统音乐教学教材的束缚，开阔学生的思路和知识面，促进学生了解与掌握声乐作品的演唱及内涵。此外，借助信息技术的结合，学生可以更方便的掌握更深层声乐理论知识，对于增强学生的个人吸引力，推动学生个性化发展也具有一定的意义。

二、信息化技术在声乐教学中的应用现状及作用

（一）教学现状

信息化时代背景下，我国高校声乐教学积极结合信息化时代优势，做好声乐教学改革和发展的工作。但是部分学校在信息化技术和网络教育应用过程中，还存在很多问题，主要表现在以下三方面。第一，声乐教学过程中未能全面发挥信息化教学优势、其课程教学时间有限。高校声乐教学虽然结合信息化的优势，开展信息化声乐教学工作，但是在实际推进和开展的过程中仍然存在学生信息化课堂学习时间有限的问题，教师给予学生参与信息化学习的机会较少。其传统教学观念和模式仍然存在，未能真正地将信息化教学优势发挥出来，这样也不利于帮助学生达到人才培养要求以及补充学生学习手段和知识。第二，声乐教学资源相对落后。普通高校和高职院校的声乐教学模式大体相同，而且其教材和教学内容也存在很大的相似性。为了避免声乐教学出现闭门造车的现象，需要运用信息化技术和手段，融合与整理多样化的声乐教学资源。目前高校声乐课程仍然沿袭以往的课本和相关课程，循规蹈矩的传统声乐教学方式不容易调动学生学习积极性，发挥学生学习主动性。同时，教师未能在课堂教学期间运用信息化手段和技术进一步整合优化先进教学资源，从而影响高校声乐教学变革水平的提升。第三，缺乏对网络化系统、技术的合理运用。声乐培训教学内容包括美声唱法、民族唱法、流行演唱等多种多样的表演形式，还涉及中文、英文等不同语言音乐作品。在庞大且复杂的声乐教学内容中，教师需要正确运用网络化技术和系统，拓展学生课堂学习的渠道和方法。目前信息化时代下的高校声乐教学还未能完全做到个性化、精英化、岗位化教育，缺少声乐教学网络平台，以及未能正确使用网络化系统。还是以单一的教学模式和方法讲解声乐教学知识，这就使高校声乐教学在信息化时代下的变革工作迫在眉睫。

（一）运用信息化技术进行教学的作用

1.教师利用信息技术扩大音乐教学资源

新媒体与信息网络技术中潜藏着丰富的教学资源，教师可以利用对互联网信息技术的深入研究，掌握更多的教学资源。教师如果能充分运用网络信息技术教育资源，对学生加以引导，拓宽学生的思路，有利于增强教师与学生之间的沟通交流。另外，利用信息技术的媒介，教师可以与学生进行有效沟通，及时对学生存在的问题做出有效解决和问题回答，从而提高了学生声乐学习成效。在教师对学生进行声乐演唱教育的过程中，还可以利用网络等现代技术实现对声乐歌曲背景、演唱风格、不同版本聆听等教学资源的有效整合，让学生可以直接欣赏作品表现中富含音乐内容，从而提高学生的音乐素养。

2.教师结合信息技术对自身的教学方式进行更新

高职院校声乐教师充分整合信息技术，对自己的教学方法加以创新，丰富自己的课堂教学语言，让学生可以体验到更为有趣、形象的声乐课堂教学，从而达到声乐教学的理论与实践的综合目标。高职院校教师能够运用现代信息技术中包含的多媒体教学等开展课堂教学，把歌曲内容相关的背景、历史、文化、语言、图片、录像解说等技术手段融入到自己的课堂中，对学生的感官产生一定影响，从而使得学生也可以直接参与到课堂教学中。同时教师们也能够灵活运用新型的音乐翻转课堂教学技术，对学生开展音乐知识巩固课程，从而达到提升课堂教学品质的效果。

3.教师为学生创造良好的学习氛围

教师可以通过创设有利于学生学习音乐的气氛，把音乐教学内容更好地呈现给学生，而学生受对教师所提供的音乐教学成果和气氛影响，就可以对音乐教学活动产生更大的学习兴趣，使学生更加积极地投入到教师所进行的音乐教学中。教师在引导学生开展音乐欣赏教学时，将能够使学生产生深刻印象的歌曲作品作为课堂教学素材，最好是有相关音乐、影视资料的作品，让学生在对歌曲进行学习的同时也可以形成比较直观的音乐感觉，从而提高了学生的艺术素养。

三、高职院校信息化建设与声乐教学融合过程中的不足之处

高职院校的声乐教学信息化建设和课程融合重点是通过提高现代信息化设备和信息技术在声乐教育中的有效运用，并借助现代信息化技术手段丰富教育资源，以建立一个信息共享的新局面，培育在信息化背景下的声乐素质较高的学生人才。新时期将对高职院校的声乐教学的艺术教育方面做出更具体的规定，以促进艺术教育当中的信息化建设，教师真正地把信息化技术运用到了平时的音乐教育课堂。不过，目前高职院校在声乐教学与信息化建设和课程融合发展的过程中仍然存在着许多不足，声乐课程中对信息化技术手段的运用也仍面临问题。

（一）高职院校缺乏对声乐教学信息化建设的认识

大部分高职院校的声乐教学的教育形式仍是传统的教育方式，强调专业基本功的传授，对教学仍然停留在音乐基础与专业知识的实践上，守旧地觉得声乐教学中最关键的内容仅是对演唱技能的掌握，故而缺乏和声乐信息化建设进行融合的意识，使得声乐教育并不能切实地运用信息化技术手段扩大教学广度，也同样导致艺术教育的“唯技巧、轻内涵”，因此也正是单一的技巧性教育目标影响着声乐教学信息化建设的应用。

（二）高职院校缺乏对音乐专业信息化建设的投入

目前，由于高职院校对于声乐教学的网络信息化教育资源非常短缺，甚至根本达不到信息化教育的基本条件要求，严重影响了高职院校对于声乐教学信息化建设和艺术教育融合的进程，声乐教学的教学设备通常为钢琴、琴房、舞蹈教室等，教学方法比较单一。声乐教学中的信息化手段、网络资源建设的不足导致在教学中不能很好的将作品内容在课堂上直观展示，往往是教师布置任务由学生自主的进行网络资源的收集，课堂上的作品介绍往往也是单纯依赖教师讲述音乐作品的背景，这样下来学生声乐专业知识的提高速率将会降低。

（三）高职院校的音乐教师缺乏对信息化技术的掌握

信息化建设是中国高职院校的新兴教育技术手段，需要教师们在课堂教学当中合理地运用信息化技术手段，以充分发挥信息化建设在课堂教学当中的实际效果。不过由于现阶段高职院校的声乐教师们对信息化技术的应用还略显欠缺，因此在平时的声乐教学当中却未能主动地把信息化建设融入其中。由于当前高职院校教师大多数并没有完整的信息技术学习经历，仅有的信息技术也之在与常规的文案等教案制作等，或有很多年长教师更是由于长期固守成规的教育方式，很难接受或灵活运用信息化手段进行声乐教学，使得声乐教师中对信息化技术使用存在严重的陌生感，或不擅长操作或只是局限于使用多媒体放映幻灯片的阶段，常常仅限于“慕课”、PPT等常规手段，使得信息化技术在高职院校音乐教育教学中产生了障碍。

四、信息化技术优化声乐教学的策略

随着现代信息化的高速发展，高校教育课程也进行了巨大改革，现代信息技术在高校声乐教学中的运用有力地促进了高校音乐信息化教育，信息化教学手段的运用也日益深入，高等院校音乐教学质量与教学水平也日益提高。

在传统的声乐教学中，学生只能模仿教师的范唱来进行学习，导致学生无法对自身的发声器官有一个更为直观和形象的了解，缺乏对自身的客观判断，声乐课堂教学当中无法全面解决这一问题，因此，需要运用现代化的信息技术来提高学生的学习成果。以下是四点优化策略。

（一）“互联网+”声乐教学

“互联网+“技术的声乐教学在新冠肺炎疫情防控阶段，常用网络公开课形式开展，即网络在线教学，教师和学员们通过登录职教云、超星学习通等网课平台完成课程。这些教学形式既丰富了中国的传统声乐教学方法、又延续了中国传统课堂教学方式，最关键的便是它的即时性和互动特性。

互联网平台开发出很多声乐APP，例如全民K歌，该平台的认识度和应用情况都被大众所熟悉，高职声乐学习在利用网络信息平台的教育中，可以充分利用类似全民K歌的平台，能为学生的演唱提供丰富多样的伴奏，也可以借助网络平台优势发布自己的作品，教师也可以在线上进行单独指导，学生也可即时掌握自己声乐学习的状态。另外，互联网技术手段还是检验声乐教学成效的新型手段，互联网技术将声乐学习的作品内容、演唱文件随时进行网络共享，可以将自己的成果进行网络推介，同时也接受网络信息受众的点评，对于了解市场需要、满足声乐岗位适应性也具有重要的意义。特别是接受社会的客观评测，可以为声乐教学提供一定的参考，不断促进声乐教学的适用性。

（二）利用MIDI技术，强化学生的音准和节奏

音准节奏是学生学习音乐时所要求的基本技能，更进一步地使学生了解乐曲的基本内涵，从而充分表现乐曲情感，是传统音乐教育课程的重点内容。在传统声乐教学中运用钢琴伴奏乐曲训练，既有利又有弊。有利的是因为钢琴能够有效满足学生的接受学习能力，但不好的则是学生依赖钢琴伴奏的旋律性，对于音高训练缺乏音响感知，没有形成音高的内心听觉，因此对于音准的训练存在一定的局限性。在信息化声乐教育中，学生能够运用DIMI声响信息技术，编制好钢琴伴奏和练声曲，通过音响感受，从音响听觉方面多次重复地聆听，形成内心听觉，以辅助学生学习更加准确的音高素质。

（三）基于AR/VR技术的情境学习

声乐教学的情境教学方法，就是在课堂教学过程中创造适合声乐作品创作背景、思想感情等特点要求的情景，在情境教学中学生能够更好地渗透到音乐作品的艺术内涵之中，从而提高了学生对艺术作品的学习兴趣和感悟。以实际表演场景为基准的舞台情境同样属于情景训练，实际表演场景的舞台情境也有助于培养学生的表现技巧和增强其舞台感。

AR/VR技术分别是增强现实技术和虚拟现实技术。过去，真实场景主要依靠平面多媒体（图像、声音等）或人类思维的想象营造效果与感受；但由于AR/VR科技的出现，把人类最原始的思维反映到了真实感官上来，场景也随之变得更加真实。

AR/VR技术的运用可以在声乐教学中起到情境教学的作用。声乐作品的诠释包括歌曲内容、作品历史主题等，通过AR/VR技术可以将声乐教学过程中的历史主题、时代特征、作品所表现的内容进行场景的信息诠释，学生可以在此场景下进行教学、表演，结合AR/VR技术加强对创作情感的把握和体会。

（四）利用信息技术构建全面评价体系

高职声乐教学评价方法往往是按照教师经验的能力测评，考核评价形式比较单一，综合评价方法为结果评价。这种评价方法不仅不客观，而且很不完整。

高职院校声乐教师应该拓展评价方式，结合岗位和市场评价，从多维度评判学生的练习流程和学习结果。更加科学地评价高职学生声乐学习效果，利用信息技术的优势构建全面评价体系能有效完善教育评价的构建。如通过网络歌唱平台进行录音和声谱波形解析等，通过信息技术的置入功能，将标准的音高、节奏、强弱都可以置入信息平台，将学生作品演唱的内容与之对比，能够准确的把握音响的基本元素，能把握声乐训练过程中的基础技巧。同时，网络平台可以将学生的作品进行市场化公开，将歌曲利用网络媒介进行展示，一方面，锻炼了学生的演唱自信；另一方面，将社会的评价映入平台，可以让学生更加清楚了解自己的演唱情况，从而形成科学的评测结果。

五、结语

综上所述，随着当前互联网和信息技术的发展，信息化教学在声乐教学中的运用能够使声乐教学向现代化、科技化靠拢，同时也能对教学过程进行改革，通过网络信息手段的应用使声乐教学直观化、声乐评价多元化、学习效果可视化，促进对学生的声乐演唱能力培养，提升教学成效，促进声乐教学改革，进一步促进声乐教学规范化、科学化。这种技术手段的运用将为声乐教学带来新改革。