体教融合背景下云南省中小学武术发展之思

朱祥明 成 英

1.泰国格乐大学国际学院 , 曼谷 邦肯区 10220

2.楚雄师范学院体育与健康学院，云南 楚雄 675000

2020年4月27 日召开的中央全面深化改革委员会第十三次会议审议通过的《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》（体发〔2020〕1号，2020年9月21日发布），这对于武术实质性的进入中小学是一个极大的机遇，但其中“何人教”、“在什么地方教，什么地方赛”等问题依旧很严峻。2020年，云南省根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》作出云南省中考体育改革，将中考体育考试提高到100分，这无疑把体育在教育中的地位提到了前所未有的高度，也给云南省武术在中小学的发展带来了机遇与挑战。前期学校体育的发展给学校武术造成了很多遗留性问题，导致学校武术在整个学校体育中的发展严重失衡，进而使体教融合在现阶段学校武术发展中屡屡碰壁。云南省作为最先响应“体教融合”的省份之一，面临着许多前所未有的困难。其中武术项目在云南省的发展基础比较滞后，其困难无疑较大，很多原始性问题还没解决就出现新的问题。

1 改善现阶段中小学武术师资配比现状，是解决“何人教”问题的关键

体育教师在体育教学中起着不可低估的作用，科学的师生比是保障体育教学质量的重要条件，充足的师资力量是提高各学科教学水平的关键，武术教师的严重匮乏限制了学校武术教学工作的开展。武术师资的不足是一个老生常谈的问题，但具体如何解决却是一个棘手的问题，文章对该问题进行深入调查和研究，旨在找出武术师资不足的根源性问题，并指出相应的解决措施。中小学体育师资的合理配比关系到整个学校体育“八大项”的均衡发展问题，每一个项目配备一定数量相关专项体育教师是最直接的解决方法。以中小学现阶段的体育师资情况来看，不止是武术教师匮乏，很多学校体育教师的比例还没有达到国家规定的数量标准，更别说是武术专项的体育教师。根据对镇雄县地区调查数据显示，镇雄县地区武术教师仅占6.9%，武术专项的武术教师仅占58.3%，非武术专项的武术教师占比多达41.7%。据调查数据及实地调查结果显示，还有部分较偏远的学校依旧没有教武术的体育教师，更别说武术专项的体育教师了，其配比严重失调，既不利于学校体育各项目间的均衡发展，也不利于学校武术教育其价值的体现。因此，各学校在引进体育教师的同时要考虑武术专业教师的引进，注意体育教师队伍的均衡性、专业性和可持续性发展。

2 引进专业性武术教师，提高武术师资的综合水平是武术教育质量的根本保证

专业性是体育教师进行该项目教学的前提和基础，是该项目教学质量的根本保障。受早期学校体育人才引进失衡的影响，武术专项的武术教师占58.3%，而非武术专项的武术教师占到了41.7%，有接近一半的武术教师是非武术专项的。该数据在一定程度体现出了镇雄县地区严重缺乏专业性武术教师的现状。武术是中国民族传统体育项目，博大精深、复杂多变等是其特点。武术教学不是简单的动作教学，其动作内涵丰富，文化深厚，在教学中如何体现是武术教学的重点和难点。而武术教师的基本标准也不仅仅是掌握多个武术套路（动作），而其对武术动作的内涵、文化背景等的理解和应用于教学的能力才是更为重要的标准。因此，武术专项的武术教师和非武术专项的武术教师之间存在着巨大的差异。中小学的体育教师主要来源于省内各高校的体育人才培养机制，其主要特征是培养“一专多能型”体育人才，“一专”指的是专项，“多能”指的是除了自身专项以外的其他项目的教学能力，以专修课（修四年）和普修课（一学期）得以体现。武术专项的武术教师由于在大学期间修了四年的武术专修课，其对武术动作、内涵及文化背景等的理解更为准确和深入，而非武术专项的武术教师大学期间只花了一学期的时间来学习武术，由于时间较短，其对武术动作、内涵及文化背景等的掌握相对薄弱得多，这就会导致其在武术教学过程中存在动作示范不准确、动作讲解缺乏内涵，进而导致学生只是学了武术动作，不明其内涵原理的情况出现的可能。众所周知，武术是内涵丰富、文化深厚的民族传统体育项目，所以专业性武术教师是武术教学质量的根本保障。除此之外，中小学生还极易受到一些网络视频和电影特效的影响，导致学生对武术认识的偏差，此时，中小学武术教师还有一个重任就是纠正学生对武术的认识，这对教师的武术专业素养也有较高的要求。

3 加强学校武术场地基础性设施建设，是激活中小学武术活动的基础环节

3.1 加强学校武术场地基础设施建设的重要性

当前国际国内的大中型武术比赛活动较多，但是针对中小学生的一些武术活动及比赛却少得可怜。现阶段，缺乏针对中小学武术活动的关键问题在于缺少专业性武术场地。场地不仅是体育项目进行教学的基础，更是突出项目特征的关键因素之一。对于不同项目场地设置的差异不仅体现在场地规格、形态上，其场地文化才是潜意识熏陶学生和强化项目专项性教学的重要因素。学校武术场地不仅是武术课教学的场地，还是学校内部武术活动（比赛）以及组建武术运动队进行训练的重要场地，没有武术场地是开展不了独具武术特色的体育比赛的。试想，如果在篮球场、足球场等场地上进行武术教学，开展武术活动，会潜意识的给学生造成“武术没有其他项目好，也没有专业的场地等”的错误认知，即得不到学生的重视，也激发不了学生的学习兴趣。目前，不仅针对中小学的武术活动匮乏，而且面向大学生的武术活动也相当少，大多数学生接触学习武术很大程度上仅限于武术课，而相关的武术活动也极度缺乏，其中重要的原因就是缺乏专业的武术场地。

青少年儿童活泼好动的天性和人类竞争的天性，使中小学生对武术对抗与竞赛产生了浓厚的期盼。在社会上，我们所熟知的武术活动多为专业武术赛事和武术大家们的表演活动，由于过分的专业化和对象针对面较窄，参与人群几乎只有专业的武术运动员，而针对少儿或学生的武术比赛和活动却少有出现，这会造成社会层面、家长层面、学生层面和学校层面都对武术产生一定的抗拒性心理，这极不利于武术的传播与发展。而当前武术的国际化发展趋势催生了一系列的国际武术赛事，其中的冠军基本被亚洲甚至被我国运动员所垄断，这个现象不像乒乓球项目那样乐观。在现阶段，对于武术的国际化来说是一个极其不利的现象。当前武术在国内的发展还不足以支撑武术的国际化，其中最基本的一点就是本国人民对武术的认可度及缺乏传承人，这关系到武术生命力的延续，即武术缺乏传播型人才，特别是对外传播的人才，而学校就是培养这样的武术人才的重要阵地。综上所述，现阶段的武术赛事和活动缺乏群众性，这是针对各层次的武术活动少的重要原因，同时这个原因也是武术赛事和活动缺乏群众性的重要原因，二者似乎形成了一个悖论。同时也看出了在横向层面上，在推进体育课程改革的同时，构建课程与课外环节（包括体育俱乐部、体育竞赛、运动队、运动会等）的一体化联动体系的重要性，其中武术项目作为学校体育中发展较为滞后的一员急需这样的“一体联动体系”。

3.2 云南省地区中小学学校武术场地设施的现状

在镇雄县地区的武术教学活动有86.7%的学校是占用其他项目的场地进行教学，只有13.3%的学校设置了武术场地。据实地调查，这13.3%学校的武术场地过于简单化，基本只是在水泥地上按照武术场地长和宽的基本要求画出来一块区域。武术场地是武术教学环境的重要因素，现实证明，云南省部分地区的中小学学校还没有专业的武术场地，相较于篮球、足球、排球等项目，加应强学校武术场地设施建设极为迫切和重要。