让作文教学之花绽放异彩——对作文教学的反思与构建

山东省聊城市东昌府区民主小学 鲁亚君

作文教学作为语文教学的重要组成部分，也是对学生进行语文核心素养训练的主阵地。梳理从教十几年以来的作文教学经验，我对学生的习作和老师的教学进行了全面反思，希望有朝一日能走出困境。

一、目前学生习作中存在的主要问题

(一)熟练套用作文模式

这部分同学作文写得像模像样，乍一看，妙语连珠，文思泉涌，但仔细读来，通篇堆积的竟然都是老掉牙的俗语旧话，毫无新意，像是把老师带入时光隧道，重温陈年旧事。还记得我们在上小学的时候，老师让写作文赞美老师，全班同学无非都举两个例子：①深夜老师还在窗前批改作业；②下雨天老师踩着泥泞的道路把自己背回家。一些同学陷入作文的套路中无法自拔：说到脸红就像苹果，说到月亮就像小船，说到晚上黑就是伸手不见五指……

（二）天下作文一大抄

关于写作有一句流行语：天下作文一大抄，看你会抄不会抄。还记得曾在教学《××的自述》这篇文章时，要求让学生把自己写成一种事物，并拟人化，使文章更加生动形象。竟然有三个同学在写“小草的自述”中，出现了一模一样的第一自然段——小草的外貌介绍。达·芬奇在画鸡蛋时都知道说“世界上没有完全相同的两个鸡蛋”，那两棵小草长得一丁点儿也不差，这可能吗？更有同学，在写“我的童年”这类文章时，都还没用心看作文选上的内容，便拿来改了主人翁名字全篇照抄，就连原文中写的“我的童年是不幸的，三岁时父亲便去世了”这类独特的标志性的句子，也不惜一切地抄在了自己的文章里，最终，老师的不解和父母的训斥使这个同学付出了惨痛的代价。

（三）盲目模仿出笑话

在学生的心中，“作文难，难于上青天”，小学阶段的孩子比着葫芦画瓢尚还行得通，但要做到青出于蓝而胜于蓝，那就真是难上加难了。为此，也曾在教学中闹出了不少笑话。还记得在学习《小蝌蚪找妈妈》这个故事时，我让学生模仿故事写一篇关于妈妈的文章，有个同学是这样写的：我的妈妈雪白的肚皮，鼓鼓的眼睛……学生不能把已学的写作规律等综合起来，把现有的素材积累运用，而是不经过大脑认真思考地、盲目地模仿，若不及时制止修正，后果不堪设想啊！

（四）为凑字数费心机

从低年级到中高年级，评定作文进步与否的重要标准，除了文通字顺、结构合理、语言优美之外，还有一个不容忽视的标志：字数逐渐增加。由二年级的200字写话，到三年级300字初练，再到四年级350字过渡，最终到五六年级400—450字的成形，老师的要求也随之提高，并更加严格。长期以来，学生就有了一个信念：若不把字数写多点，作文分数肯定高不了。因此，现当今下列现象屡见不鲜：考试时学生做完卷子不是在那里认真检查，而是歪着笔，点着笔头数作文字数，看能否达到老师的要求。记得大约五年前听某位三年级老师的公开课时，老师设计了一个随堂练写，大致内容是“我帮妈妈做家务”，要求200字左右。孩子们边写，我边巡视，某生这样写道：“今天妈妈让我出去买菜，我问多少钱一斤，卖菜的说3角，我说：真便宜呀真便宜，真便宜呀真便宜……”写完后，他还不忘数数字数，一数还差4个字，于是这位同学又在后面加了一句“真便宜呀”。看到此，我真是哭笑不得。

（五）挖空心思造日记

日记是写好作文的阶梯，也是学生“以我手写我口”的一个重要表现形式，可是，在日记数量要求频繁的情况下，学生写日记出现枯燥乏味的现象。日记是积累写作素材的最好途径，外面的世界春暖花开、绿树成荫、硕果累累、银装素裹，是最好的作文素材，留意自己生活中的点滴，日记就不会变成“流水账”。五一放假，我布置了3篇日记，开学后收上来，我认真地批阅，某生3篇日记是这样写的：第一天——今天我到妈妈单位玩，玩得好高兴呢。第二天——昨天我到妈妈单位玩，玩得好高兴呢。第三天——今天我又想起前天我到妈妈单位，玩得很高兴……短短几天的假期，这样单调的生活，怎么可能会每天都发生新鲜事呢？

综上所述，学生怕写作文、作文水平不高等现象的出现也就不足为奇了。可是，仅仅发现状况而不去及时制止纠正，那就不能算作一名合格的教师，所以，我经过深思熟虑的分析，也有了自己对作文教学的一点独特的见解。下面，就与各位同人共同交流一下。

二、根据各种不良状况提出合理有效的措施

（一）练好写作基本功

语文是一个漫长的积累过程，由字到词，由词到句，从句到段，以至后来的成篇，环环相扣，缺一不可。“登山则情满于山，观海则意溢于海。”然而，不管是“情”还是“意”如果离开了字、词、句、段等这些物质外壳的支撑，就会言不达意，这正是没有拥有这些写作所应具备的物质外壳的结果。高年级写作文错字百出、病句皆是的现象仍存在，所以，必须从父母引导，幼儿园、低年级教师的用心教抓起，必须从头便脚踏实地对学生进行单项训练，诸如组词、造句、组织句群、构成语段，然后组织学生多写作文片段，最后才能熟能生巧，才能变通，才会创新。

（二）兴趣激活写作教学

绝大部分学生都希望自己能写好作文，获得老师的称赞和同学们的羡慕。一篇文章中，尚不能反映出孩子们的真情实感，作文雷同现象数不胜数，这也是应试教育给作文教学带来的弊病。要改变现状，必须追本溯源，找出病因。我认为，应该充分调动学生写作的积极性，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，让他们对作文产生浓厚的兴趣。那怎样才能激发学生的写作兴趣呢？我根据自己的理解，简单总结为以下几点。

1.积累写作素材，使学生不再“巧妇难为无米之炊”

小学生的素材来源有两个渠道：一是书本知识，二是社会实践。书本上的内容都是前辈们辛苦一生创造出来的精华，你看到、记住并内化成自己的东西。所以我经常指导学生读一些儿童喜欢的有益的课外书，并通过各种形式有意识地加强课外阅读。我结合课文，鼓励学生勤于动笔，制作多种多样的读书卡，卓有成效。有一年冬天下大雪，我相机布置了一篇作文《冬天的雪》，其中有一名同学的文章中，词汇非常丰富：“鹅毛大雪”“白雪皑皑”“风雪交加”“雪兆丰年”……而且引用的古诗也恰到好处：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“岸容待腊将舒柳,山意冲寒欲放梅”……我问他怎么知道这么多的好词佳句，他自豪地说：“我就是在平时制作读书卡的过程中积累的呀！”听罢，一股暖流涌在我的心间，这正是学以致用的最好体现呀！古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”积累得多了，写作时便文思泉涌。

“夫缀文者，情动而辞发”，对大自然的神奇、大千世界的奇闻逸事，我们也不能不闻不问。我认为，只有让学生亲身体验、身临其境，才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。那就要求我们要给学生一双发现生活的眼睛。首先，要养成观察的好习惯。我们生活在平原地区，在这片鲁西大地上，四季分明，风景如画。你是否聆听过春天觉醒时的第一批旋律？是否感受过烈日当头绿树成荫下的那一丝清凉？是否在夕阳西下落叶纷飞时，心中多了一份寂寥与惆怅？是否伫立于冰天雪地之间，欣赏着银装素裹的世界？……只要留心，生活中处处皆学问。其次，要教给学生观察的方法。有人曾做过这样的比喻：在画家的眼中，一片片飘落的树叶是美丽的风景，是艺术的源泉，是创作的激情；在音乐家的眼中，一片片飘落的树叶是跳动的音符，是美妙的旋律，是华美的乐章；在农民的眼中，一片片飘落的树叶是物种的肥料，是作物的滋养，是物质的衍生。每个人对每种事物的感悟都是不同的，这就要求老师引导学生多视角、全方位地观察生活、思考生活、感悟生活。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”让学生做生活中的有心人，从生活中挖掘源源不断的灵感，使学生兴趣盎然。

2.创设自由环境，鼓励学生实话实说，倾吐真情

长期以来，学生们的习作都是根据教学大纲的要求、时间的限制，在紧张的氛围等客观条件下完成的，我们站在孩子的上方，用苛刻的眼光审视着孩子们：“快写！”“没见过的、没经历过的事就编！这叫艺术创造！”“要中心突出、首尾呼应！”……结果作文写得空洞无文，读起来索然无味。某个星期天，我布置了一篇半命题作文《××的星期天》，经过调查，结果发现全班90%以上的学生写的都是《愉快的星期天》《快乐的星期天》，深入了解后，我发现绝大多数的学生星期天被名目繁多的家庭作业、各式各样的补习班压得喘不过气来，这样的生活，他们会快乐吗？因此，老师要放开学生的手脚，松绑学生的思维，使学生敞开心扉，真实表达自己的感受。还记得有一次考试题目是《母爱如海》，卷子交上来了，我们班有一名同学没有作文，我把这名同学喊到办公室审问，她支吾了半天说没写，我顿时火冒三丈，为这个同学的叛逆，于是不分青红皂白就对此生劈头盖脸地一顿训斥。不多久开家长会，此生父亲找我谈话，对我说，孩子三岁时母亲就出车祸去世了……顿时，我心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣不是个滋味，我不禁为自己的过错而感到羞愧。这样的题目拘泥了孩子的真情流露，所以我们要开放写作时空，减少统一命题，将作文题交给学生自主选择，使学生发自内心地挥洒自己真切的体验与感受，真正做到“我手写我口，我口写我心”的境界。

（三）放飞想象的翅膀

有了扎实的基本功和浓厚的兴趣，就一定能把文章写得尽善尽美吗？不，学生还要有一个敢于想象的大脑。让他们既能感受到今天的生活，也能展望美好的明天。试想如果没有古人的飞天梦想，哪会有今天航天事业的蓬勃？可见想象本身就是一种很好的创造。学生的想象一旦调动起来，就如同脱缰的野马，弛骋草原；如同翱翔的雄鹰，大展鸿途。有利于拓展写作思路，使学生看得更远、更深，使平凡的事物神采飞扬，使普通的形象富有灵气，使文章富有感染力、表现力。所以，我们要鼓励学生想象，使创新的种子破土而出。但是，倡导学生想象，绝不是让学生胡思乱想，夸夸其谈，那到底怎样做呢？这就需要教师的循循善诱。作文教学中，我们可以通过续写、改写、构建未来等形式，给学生想象的空间。比如，我在教授《九色鹿》这一课时，课文结束后我留了一个作业：如果调达再次落水，九色鹿还会再救他吗？第二节课交流时，学生写出了许多颇有创意的小短文，这些短文可谓是五彩缤纷——大胆的想象，丰富多彩的形式，个性化的语言等让人耳目一新，我不禁为想象之花的独特魅力而赞叹。还有一次，我布置作文《三十年后的我》，刚说完题目，学生便议论纷纷，显然对此题非常感兴趣，短短一节课的时间，学生们一挥而就，把自己未实现的远大的报负和理想，都写进了文章中，用心勾画着自己的未来，看到同学们斗志昂扬的干劲，我的心中无比欣慰。

（四）创新作文评语

学生写作文难，老师改作文也难。改作文犹如“愚公移山”，每天搬山不止，教师改得头晕目眩。当前作文批改存在三个主要问题：一是把作文批改当成一种负担，不批改或少批改；二是在批改中批评多，肯定少，指责多，表扬少；三是批改方法单调，事倍功半。对此，作文批改改进方法就显得尤为重要。我经过认真的考虑，认为两种方法或许能使作文教学焕发新的生命力。

1.开展各种评改活动

这些活动我归纳总结了一下，主要有以下几类：①自我推荐。让学生把自己文章中认为写得好的词、句、段等用各种符号画下来，也可以在文章未尾处写点自己习作后的感悟或补充。这样老师能和学生进行一次心灵的对话。②开展新闻发布会或记者招待会。教师把写文章优秀的作者聚集到讲台上，先让他说说自己的构思及创作过程，再以“我问你答”的形式与全班同学进行互动。这样既学到了更多的知识，又锻炼了孩子们的口语表达能力，真是一箭双雕啊！ ③琳琅满目小超市。教师在批改作文的过程中，把学生写的优秀的篇章，或者是段落，甚至是词句，摘抄下来，注明作者，贴到班级宣传栏中。这既表扬了优秀者，又为知识的共享交流提供了一个展示的平台，一举两得，何乐而不为？

2.作文评语温情洋溢

一般情况下，翻开作文本，教师的批语大都是“句子通顺，语言优美，结构合理……”这几个词反过来，倒过去，使用频率高达90%以上，老师写得头昏脑涨，龙飞凤舞，本子发下去，学生连看也没看就扔到一边，真是白费力气。老师在阅读学生习作时，要改变批语泛泛而谈的局面，针对不同学生做不同的评价。多说好话，让学生在激励中进步，写得实在差的，就把批评的话说得委婉些，让学生易于接受，那本子再发下去的时候，我想学生一定会迫不及待翻阅的。另外，还要注意，善于发现每个孩子身上的闪光点。把这个优点无限扩大，它就会变成无数个优点。比如，我们班有一名学困生，没有好的学习习惯，最终导致各类学科均不理想，作文写得更是不伦不类，即时对他提出高要求，那就是遥不可及的。如果单凭简单的“优”“差”来评价作文，那他无疑会被打入冷宫，长此以往，只会让他更怕写作文。为避免这一悲剧的发生，我每次改他的作文都格外留心，挖出其中的“优点”，哪怕是一个恰当的词语，一句通顺的话语，一个独特新奇的念头，我都在班上表扬并加以放大，最后再对他提出几点建议，总结一下老师对他的期望。这样坚持了一年多，我目睹了他的进步、他的成长，这让我感到万分欣喜。由此可见，评语是作文教学里一个不容忽视的内容。精妙的评语，往往能唤起学生写作的兴趣，点燃写作的热情，激活学生的思维；恰如其分的评价，常常可拓展学生的视野，指点迷津，明确改进方向，使得作文教学收到事半功倍的效果。

以上仅是我个人对作文教学的一点浅陋的认识，尚还不能做到有理有据、掷地有声，但是，“路漫漫其修远兮”，在作文教学这条漫长、曲折的道路中，我要披荆斩棘，在探索中勇敢前行，让自己有朝一日能闻到作文教学这株独特的花枝醉人的芳香。