“双一流”背景下武术与民族传统体育专业建设策略研究

姚伟华

洛阳师范学院体育学院,河南 洛阳 471000

1 引言

高等教育发展的关键在于培养出高水平的优质人才，专业是人才培养的基本单元，专业建设是建设高水平本科教育、培养一流人才的基础。为了全面提高教学水平和人才培养质量，国家启动了建设“世界一流大学”和“世界一流大学学科”的“双一流”计划，并宣布实施一流专业建设“双万计划”，即建设 1万个国家级一流专业点和一万个省级一流专业点，以建设面向未来、适应需求、引领发展、理念先进、保障有力的一流专业为目标，把一流本科教育建设作为“双一流”建设的基础任务。“双一流”和“双万计划”的实施为地方高校一流专业建设提供了难得的发展机遇，对提升专业综合实力，促进学校的发展都起到至关重要的作用。

武术与民族传统体育专业作为普通高等学校本科专业之一,肩负着传承发展中华优秀传统文化的历史使命和为大众健康服务的现实使命，为社会培养了大量从事武术、传统体育养生、民族民间体育教学、训练、竞赛和管理等工作的优秀人才，其重要性受到越来越多人的关注和重视。但在“双一流”背景下，地方高校的武术与民族传统体育专业发展过程中仍存在诸多问题，如专业建设定位不清晰，课程体系建设不完善，人才培养特色不突出，学生职业能力欠缺，创新意识薄弱等，如何以“双一流”建设为契机，结合学科优势制订专业发展策略，促进专业竞争力的提升，是不容忽视的问题。本文针对武术与民族传统体育专业存在的共性问题，力图探求专业建设的有效策略，旨在为地方高校一流专业建设提供参考和借鉴。

2 武术与民族传统体育专业建设策略

在“双一流”建设政策的影响下，社会对武术与民族传统体育专业人才需求的数量和质量都会提出更高要求。因此，武术与民族传统体育专业要以社会需求为导向，不断优化人才培养模式，注重专业内涵式发展，依据专业特点制定相应的发展策略，以有利于培养符合市场行业需求的应用型优秀人才。

2.1 确立专业建设目标，精准专业发展定位

武术与民族传统体育专业的建设要紧跟国内、国际高等教育发展趋势，不断更新发展理念，确立一流的专业建设目标。专业发展要立足地方，对标一流方阵。既要脚踏实地立足区域，服务地方，又要仰望天空放眼全国，争创一流。结合自身办学条件和优势，地方经济和行业经济发展，建设成为具有地方或行业特色的一流专业。

专业定位要适应国家和区域经济社会发展需求，符合学校发展和办学方向。武术与民族传统体育专业人才培养类型定位于“应用型人才”，以全面发展人才培养为前提，以切实提高学生的实践能力为实际任务，培养具有良好专业素质、文化素养和高度的社会责任感，系统掌握武术与民族传统体育的基本理论、技能和方法，具有传播、推广、传承中华民族传统文化的能力、创新意识和国际视野，能胜任武术、传统体育养生、民族民间体育教学、训练、竞赛和管理等工作的高素质应用型人才。需要强调的是，武术与民族传统体育专业培养的人才既要有理论素养，也要有操作技能，要具备社会能力、专业能力、方法能力三位一体的职业能力，是能够将理论与实际结合起来的应用型人才，是理论与技术并重文武兼备的专业人才。

2.2 优化人才培养方案，创新人才培养机制

武术与民族传统体育专业的建设首先要优化人才培养方案，创新符合地方高校特色的人才培养机制。首先，人才培养方案需要与时俱进。根据“双一流”的建设目标，培养方案的修订要根据培养目标，以社会对人才的需求为导向，以培养学生职业能力为准则，以提升学生就业率为依托，及时调整专业结构、改进培养内容和方式，提高本专业毕业生的就业竞争力，使人才培养方案与社会需求保持动态的适应性。从知识、能力、素质培养等方面制定切实可行的培养方案，方案应具体、分层、细化，既要体现武术与民族传统体育专业发展的前瞻性，又要具有培养专业高素质应用人才的实践性和可操作性。其次，要创新人才培养机制。在高速发展的新时代，不能固化以往的人才培养机制。单纯追求技能“专项化”的思维模式影响了武术专业人才的培养，导致“千校一面”的人才脸谱化现象。人才培养要立足区域，以社会需求为导向，强调实用性和创造性，注重培养学生社会能力、专业能力和方法能力，积极构建课堂、案例、公司的实体化教学模式，深化地方、市场、创业的专业化发展路线，推进本土国际化教学、开拓国际发展空间，通过多元化的人才培养机制，提高学生的职业意识和服务社会意识，培养学生的职业化能力，逐步解决人才同质化与市场需求的矛盾。

2.3 推动一流课程建设，提高教学改革质量

内涵发展和高质量发展是地方高校教育教学改革的重要议题。以一流课程建设为突破口，紧跟国家“金课建设计划”，构建“专业——课程”一体化体系，进而推动教学改革和高质量发展。

2.3.1 挖掘专业化思政元素

武德教育作为武术课程思政教育的重要组成部分，始终贯穿于武术教学过程之中。教师要结合武术专业特点，善于从武德教育中凝练专业化思政元素，建立传统文化、武德的当代价值、武术礼仪、行为规范等不同模块的课程思政资源库。选取具有影响力的英雄人物、武德故事、武术拳谚等专业化思政元素，“活灵活现”地与武术拳理、武术礼仪、武术技法等教学实践有机融合，潜移默化地起到“内化于心，外化于行”的育人目的。同时，要设计出可操作性的课程思政评价方法，评价标准合理，评价方法清晰，使教师能评、学生会评，日日对照，时时自省，真正落实“三位一体”的育人理念。

2.3.2 构建多维度教学体系

武术与民族传统体育专业学生入校前已具备较高的专业技能水平，因此，要构建多维度的教学体系，改变以往重技术、轻理论的惯性思维，充分体现以学生为中心，注重对学生职业化能力的培养。要根据培养目标，融合信息技术，整合课程资源，建立包括一流课程、系列教材、竞赛案例库、在线测试题库、微课视频、网络资源等在内的多维度教学体系，不仅能够促进教师教学能力的提升，还能够丰富学生的知识储备。创新线上线下混合式教学组织方式，通过课前预习，引导学生具备自学意识，能够独立进行知识的发现与探究；课堂时间主要用于重点难点知识技术学习、学生兴趣激发和学习实践情景构建，充分发挥课堂在技能掌握、职业规范、应用能力等方面的优势，大力推行启发式、参与式等教学方式；课后线上作业、教师反馈、学生复习等多种方式，延伸了学习领域，强化了学生学习能力的培养。

2.3.3 凸显校本化专业特色

“高校办得好坏，不在规模大小，关键是要办出特色。”当前的武术与民族传统体育专业主要侧重武术而忽略了民族传统体育的丰富多样性，要克服同质化、千篇一律的现象，增强专业设置自主权，增强本土化的民族传统体育研究，立足区域优势，开展优势民族传统体育项目教育教学，如舞龙舞狮、风筝、马术、射箭等，凸显课程特色。与此同时，可以打造以特色课程为主的多样化竞赛形式，形成“教、学、练、赛”的模式，创建校本专业特色。

2.3.4 注重多元化课程考核

建立多元化的课程考核体系是一流课程建设的重要保障。通过过程性评价和终结评价、线上线下评价相结合的方式，构建多元化课程考核体系，全方位、全过程地对学生的知识、技能、素质等方面进行考核。通过线上讨论、课程视频、作业完成度、考勤和阶段测验，线下分组练习的团队合作情况，教学竞赛的组织情况、行为规范和学习态度情况等，设定合理的考核指标，引导学生发现问题的敏锐性，考查学生创新精神和实践能力，提升学生的学习主动性和职业能力。

2.4 构建教学实践平台，培养学生职业能力

武术与民族传统体育专业培养目标要着重凸显以应用为导向的总体设计，强调对学生实践能力的培养。因此，要加强实践教学环节，搭建实践教学平台，构建课程实践教学、校内实践创新、校外平台拓展“三位一体”的专业实践教学体系，实行“双导师制”，突出实践活动的有效、创新、专业特点。

通过规范和完善课程实践教学活动指导，引导学生具备专业技能教学、指导、分析问题的能力，凸显学生课程实践能力的培养；逐步建立校内实践创业基础课程、创业培训课程为主体的创新创业课程体系，把创新创业教育贯穿学生培养全过程，努力提升学生的创新精神和实践能力； 鼓励学生参加各类学科竞赛和专业技能比赛，引导学生自主策划、组织竞赛和社会实践活动，强化学生的实习专业技能，支持学生考取教师资格证、武术段位证、裁判员证、社会体育指导员证等各类资格证书；通过课程实践、校内实践和校外拓展的综合锻炼，培养学生担任教学、训练、健康指导的职业能力。

2.5 加强教学团队建设，提高核心竞争力

教学理念先进、教学能力强、任务分工合理的教学团队是推动一流专业建设的关键。加强教学团队建设，首先，要打破专业教师的壁垒，合理规划团队人员的结构，可以配备学生助教，不仅能够发挥教师在启发学生思维、指导学习路径、培养学生志趣方面的主导作用，还可以提升学生的责任担当意识，激发学生内在的学习动机，凝聚师生发展共识，增强教学团队的活力。其次，要注重分层推进培养，提升团队协同合作能力。教学团队既是教学的设计者、实施者，又是教学的评判者，因此，要根据不同的教学角色定位进行精准分层培训，了解和掌握教学设计、实施方法以及课程考核评价等方面的前沿信息，不断更新团队成员的知识储备。同时，重视合作意愿的培养，发挥集体智慧，能够共同策划和构思，协作完成教学任务，提高团队核心竞争力。

3 结语

地方高校武术与民族传统体育专业要抓住“双一流”建设机遇，对标国家、省一流专业，正视自身存在的不足，及时更新发展理念，通过合理设置培养目标，积极构建“专业——课程”共生体系，逐步优化人才培养模式，注重学生实践能力和职业能力培养，不断提升专业核心竞争力。