故事教学在幼儿园教学中的运用探微

安丽

摘要：故事教学法是幼儿教育领域运用较广泛的一种新型教育方法，其有助于提高幼儿园教育工作的成效。幼儿教师通过合理运用故事教学法，可以有效激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的良好行为习惯，提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿全面发展。文章从故事教学概述入手，分析故事教学在幼儿园教学运用中存在的问题，明确故事教学在幼儿园教学中的运用价值和运用目标，并对故事教学在幼儿园教学中的运用策略进行探究，以期为幼儿园教学质量提高提供参考。

关键词：幼儿园教学；故事教学；价值；目标；策略

中图分类号：G613.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）28-0101-04

幼儿时期是开发人的内在潜能的最佳时期。幼儿园教育对于发展幼儿思维、提高幼儿智力、培养幼儿品格等都具有极其重要的意义。幼儿园教育对象主要是3岁～6岁的幼儿，这一阶段的幼儿对外界事物拥有强大的好奇心和探索欲，故事正好可以为幼儿提供探索世界的钥匙。在故事世界里，幼儿可以充分地感知世界，自由地探索世界，并对多样化的知识产生好奇心，生出探索欲和求知欲，从而为未来深层次的探索学习打下基础。

1.故事教学的含义

故事教学法是指教师以多样化的小故事作为基础，将知识点渗透在故事中传递给幼儿的一种新型教学方式，其将知识传递与幼儿兴趣充分结合起来，有助于幼儿接受、理解、吸收相关知识内容。“兴趣是引导幼儿自主学习的基石。”幼儿通常对英雄故事、科普故事、寓言故事等具有较高的学习兴趣，教师通过各种小故事对幼儿实施启蒙教育，是最理想的教育策略之一。教师以丰富的小故事为纽带，帮助幼儿高效接触世界、全面了解世界，这可以为幼儿初步建立起正确的世界观打下坚持基础。

2.故事教学的发展

借助故事开展启蒙教育在传统教育模式中已有体现，但受时代和技术限制，传统教育模式中的故事教学法缺乏科学依据，没有形成系统化的教育模式。随着科学技术的发展，故事教学的影响不断加大，如今已经成为幼儿教育的重要策略之一，在幼儿教育中广泛运用。具体来说，一方面，随着科学技术的发展，众多教学辅助工具被运用到课堂教学中，教师借助多媒体设备可以使故事教学更加生动、形象，更受幼儿欢迎。另一方面，故事教学也不再局限于语文教学，而是慢慢向英语等学科的教学延伸，并且故事内容也不再局限在童话故事上，而是更注重從中华传统文化中提取优秀内容。这样一来，故事教学法在幼儿教育中的使用频率越来越高，发挥的作用也越来越大。

3.故事教学的运用模式

幼儿尚不具备较强的抽象思维能力，其对事物的认识还处在具象阶段。因此，教师要借助丰富多元的故事教学模式开展教学，以满足幼儿对故事的学习需求。首先，教师可以讲故事为契机稳定幼儿情绪，并通过引导幼儿安静地倾听故事，创设以故事培养良好习惯的教学模式。其次，教师可以借助科普小故事、思考小故事等提升幼儿的发散性思维，创设以故事发展思维的教学模式。再次，教师可以借助英文小故事、古文小故事等故事形式，创设以故事促进幼儿语言能力发展的教学模式。最后，教师可以与家长展开合作，创设以故事促进亲子关系融洽发展的教学模式。

虽然，故事教学法已在幼儿园教育中得到广泛运用，然而在实际运用中仍然存在一些问题，亟待解决。具体如下。

1.部分教师的故事教学能力有待提高

故事教学对教师的语言策划能力、语言组织能力、语言表现能力等都有着较高的要求，其既要求教师能够选好故事，又要求教师能够讲好故事。然而，部分教师知识储备有限，语言表达能力也不够优秀，不善于绘声绘色地讲述故事，这导致其开展的故事教学难以有效吸引幼儿的注意，进而难以达成预期教育目标。

2.部分幼儿园的硬件设备明显不足

随着科技的发展，用于讲故事的硬件设备越来越先进，如虚拟系统、多媒体器材、儿童故事机等，都已被越来越多地运用到幼儿园故事教学当中。先进的硬件设备往往能带来较好的故事教学效果，然而部分幼儿园由于缺乏充足的资金支持，还未完全配备相关故事教学辅助工具，这在一定程度上限制故事教学模式的发展。

3.家园没有实现通力合作

从儿童发展的角度来看，故事教学有助于促进幼儿的长远发展，是一个值得推广的教学方法。然而，部分家长并没有认识到故事教学法的作用，他们认为自己把孩子送到幼儿园接受教育，是让孩子学习具体的文化知识的，可不仅仅是听故事、讲故事这么简单，因此对故事教学法既不认可，也不支持，没有与教师形成合力，这严重影响故事教学法的教学效果。

1.有利于激发幼儿学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”对于幼儿来说，兴趣是促使其接受知识并记住知识的关键要素。幼儿通常对周围一切事物都感到好奇，对知识也充满兴趣。教师如能根据幼儿这一特征开展教学活动，则必然能达到事半功倍的效果。听故事通常是幼儿感兴趣的活动之一，幼儿在听故事的过程中可以保持较为集中的注意力，教师根据幼儿这一特征开展故事教学活动有助于激发幼儿的学习兴趣，从而达到较好的知识传递效果。例如，教师在帮助幼儿树立诚实守信意识的过程中，若是仅用语言告诉幼儿“小朋友不可以说谎，要诚实”，幼儿对“诚实守信”的印象就不会特别深刻，但教师如果借助故事来开展教学活动，则会取得不一样的教学效果。如教师可以为幼儿讲述《狼来了》这个故事，让幼儿从“小男孩一次又一次说谎骗人，最后没人信任他，导致羊被狼吃”的故事情节中感受到说谎的代价。这样一来，幼儿就可以在兴趣的驱动下，更好地理解和吸收故事所传达的道理。

2.有利于培养幼儿良好学习习惯

幼儿年龄较小，抽象思维还没有形成，因此对抽象的知识不太敏感，这会导致他们很难专注于知识学习。而故事可以有效吸引幼儿的注意力，激发幼儿的求知欲和探索欲，从而让幼儿能够在较长的时间内保持专注，进而充分理解、吸收故事所传达的知识。因此，在日常教学中，教师要积极开展故事教学，对幼儿进行有效引导，从而为幼儿养成良好的学习习惯打下坚实基础。

3.有利于提高幼儿语言能力

幼儿年龄较小，语言能力较弱，而语言能力又是人类最重要的基础能力之一，因此提高幼儿语言能力是幼儿园教育最重要的内容之一。故事教学是发展幼儿语言能力的途径之一。在故事教学中，一方面，教师要针对不同年龄幼儿的不同特征，设定有针对性的故事主题，并在此基础上开展难度适中的故事教学活动。另一方面，在教学中，教师要多与幼儿互动，并引导幼儿勇敢表达自己的想法和观点，教师还要鼓励幼儿用自己的语言独立讲故事，以此培养幼儿的口语表达能力，增强幼儿的语言组织和运用能力。

4.有利于幼儿的多元智能发展

幼儿园教育的一个重要作用就是锻炼幼儿的自理能力，培养幼儿的综合素养，以此促进幼儿多元智能的发展。然而，由于幼儿年龄较小，生活经验匮乏，对生活事物认识不深，教师如果只进行简单的说教，幼儿很难形成深刻印象，综合能力也难以得到有效培养。故事教学可以有效解决这一难题，教师通过讲故事，组织幼儿开展故事教学活动，可以实现相应能力和素养的培养，以此达成教学目标。例如，教师可以通过讲述与“团结”有关的故事，让幼儿理解集体的力量，懂得合作的重要性。教师可以通过讲述与“文明礼貌”有关的故事，让幼儿明白“讲文明，懂礼貌”的重要性，并愿意在实际生活中践行这一原则。

5.有利于传承中华优秀传统文化

中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族独特的精神标识，是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养，是中国特色社会主义植根的文化沃土，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。幼儿接触、学习传统文化，有助于其形成文化自信，提升文化素养。单一的传统文化讲述很难取得理想的教育效果，而将故事和传统文化结合起来进行教学则可以让幼儿在潜移默化中收获知识，提升素养。幼儿可以在故事里了解传统文化，并对故事中涉及的传统文化情境自主展开联想，从而让传统文化深深扎根在自己的内心深处。

1.借助故事教学提高幼儿的语言能力

幼儿阶段是语言能力发展的黄金时期，在此阶段，幼儿教师可通过故事教学对幼儿进行语言训练，以提高幼儿的语言能力。在实际教学中，首先，教师可以童谣、俗语、科普知识、民间传说等形式向幼儿讲述小故事，并引导幼儿模仿故事中的人物语言和动作，以增强幼儿对故事内容的理解，提高幼儿的语言分析、理解能力。其次，教师可结合实际生活为幼儿讲述一些与日常生活息息相关的小故事，如在春节期间为幼儿讲述《年兽的传说》，在端午节期间为幼儿讲述《屈原的故事》等，并引导幼儿讲述自己在相应节日里的所见、所闻、所感，以此帮助幼儿将语言与实际生活建立联系，有效提高幼儿的语言运用能力。最后，教师可鼓励幼儿将自己在幼儿园所听到的故事讲给自己的父母听，以此提高幼儿的语言表达能力。

2.借助故事教学发展幼儿的逻辑思维能力

培养幼儿的逻辑思维能力，让幼儿能够理性、正确地对待身边的人和事，是幼儿园教育的重要目标之一。在实际教学中，教师可借助故事来达成这一目标。首先，教师可以借助问题与幼儿展开充分互动，以此在激发幼儿倾听故事欲望的同时，让幼儿的思维保持在活跃状态，从而实现幼儿语言能力和思维能力双提高。如在讲述绘本故事时，教师可引导幼儿对插图进行细致观察，并猜测故事主题，以促进幼儿思考，发展幼儿的思维能力。其次，教师可以在讲完故事后，带领幼儿对故事进行情境再现，将故事内容通过小话剧的方式表演出来，以此帮助幼儿通过故事中人物的动作、神态和语气等深入理解故事中人物的思想和情感，增强幼儿的思考能力和理解能力，进而促进幼儿思维能力的发展。最后，教师可以利用游戏指导法、多媒体演示法等多样化的教学方法开展故事教学，鼓励幼儿积极加入到故事理解和故事分享活动中，从而促进幼儿不断将故事所涉及的知识进行内化，有效达成提高幼儿思维能力的目标。

3.借助故事教学提升幼儿的道德修养

育人先立徳，一个人的德行决定了其人生的高度。因此，幼儿教师要重视对幼儿思想道德修养的培养。在实际教学中，教师可借助小故事对幼儿进行道德品质培养，让幼儿从小故事的人物和情节中明白哪些行为是好的，哪些行为是需要改正的，以此培养幼儿健全的人格，帮助幼儿形成正确的价值观念，促进幼儿全面健康成长。例如，教师可以为幼儿多搜集一些与德育相关的小故事，如《孔融让梨》，并借助故事内容引导幼儿团结友爱、互相谦让，以此提升幼儿的道德修养，促进幼儿的全面发展。

1.在游戏教学中进行故事教学

故事教学和游戏教学都是深受幼儿喜爱的教学模式，教师将两者结合起来进行教学，既可以让游戏教学更具针对性，又可以让故事教学更生动形象，从而使幼儿获得良好的学习体验。例如，教师可以组织幼儿开展模拟动物游戏，并将体育游戏元素引入有关故事情节当中，从而有效激發幼儿参与兴趣，培养幼儿运动能力，使幼儿可以在游戏活动中收获快乐，提高能力。又如，教师可以组织幼儿开展“王子攻打恶龙救公主”的故事游戏活动，在活动过程中，教师可以借助多媒体设备以生动、形象的方式加深幼儿对故事情节的理解，帮助幼儿解决问题，促使幼儿在游戏和故事中学会思考，进而逐渐提高分析问题、解决问题的能力。

2.在故事教学中实施安全教育

安全教育始终是幼儿园教育的重点和难点，当前多数幼儿园采用的都是通过警示和阐述的方式告诉幼儿相关安全知识内容，这样的教育方式很难取得理想的效果。幼儿园要想改变这种状况，就必须让幼儿亲身体验，而非简单的知识传递。为了达成这一教育目标，幼儿教师可以将安全教育与故事教学结合起来，以帮助幼儿树立安全意识。在实际教学中，教师可以根据安全教育内容创编一些安全教学小故事，并带领幼儿通过模仿学习，将安全教育内容转变成实践演练活动，以此提高幼儿的安全意识和自我保护能力，从而有效达成教育目标。例如，教师可以设计一个趣味故事来进行“地震”应急方面的知识教学，以此加深幼儿对地震安全知识的印象。首先，教师可以为幼儿创设一个“地震小怪兽来了”的故事情境。并在情境创设中渗透地震可能带来的灾难，以及在地震中逃生的方法等安全知识。其次，教师可以自己扮演“地震小怪兽”，并让幼儿根据故事中介绍的逃生方法进行躲避。最后，教师扮演的“地震小怪兽”开始寻找没有按照故事中介绍的逃生方法躲避的幼儿，并引导他们重新躲避。教师借助故事进行安全教育，不仅可以帮助幼儿快速准确地掌握安全知识，还可以让幼儿对相关知识形成深刻印象，进而在日后生活中合理应用。

3.在故事教學中落实素质教育

部分教师认为幼儿园没有升学压力，幼儿日常学习生活都以唱歌、跳舞、画画、做游戏为主，这就是一直都在进行素质教育。事实上，这只是素质教育的一个层面，素质教育不仅是全面的教育，还是发展的教育，而发展教育绝不是简单增加几个学科这么简单的问题，它要求教师创造条件，让幼儿充分发挥主观能动性，主动地、有见地地去探索学习，并将所学的知识运用于实际，将“要我学”变为“我要学”“我爱学”“我会学”“我善学”。要想达成这一教育目标，教师可以借助故事教学法，以故事为指引，强化素质教育理念，促进幼儿行为规范与思想素质提高。在实际教学中，教师可以借助具体的故事，告诉幼儿哪些是不良的行为，哪些是积极健康的行为习惯，以此让幼儿在故事的引导下规范自己的行为，提高自己的素养。例如，前文提到的《狼来了》故事的引用，就可以向幼儿传递不可说谎的道理。故事教学不但丰富了素质教育内容，还让幼儿对相关知识和道理理解得更深刻，从而促使幼儿的综合素养和综合能力不断提高。

4.在故事教学中实施表达教育

故事教学的关键就是引导幼儿进行积极的自我表达，表达以思考为前提，而幼儿的思考能力可以在故事教学助力下变得愈发灵活。在故事教学中，教师要给予幼儿充分的思考时间和机会，以使幼儿的思维始终处在活跃状态，进而产生表达自我的强烈愿望，并进行主动表达。另外，教师也可以通过幼儿的表达情况了解幼儿对相关知识的理解程度，以此为接下来教学活动的开展提供参考。

综上所述，幼儿时期是人成长的关键时期，也是一个人终身学习的开端，而一个理想的开端能够为其日后的学习和工作奠定坚实基础。故事教学是幼儿园教学普遍运用的一种新型教学方法，具有较为理想的实际应用价值。在实际教学中，幼儿教师要合理运用故事教学法激发幼儿学习的积极性、自主性，让幼儿在充满趣味的故事世界中收获知识，提高能力，实现成长。

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Exploration of The Application of Story Teaching in Kindergarten Teaching

An Li

（Changning Town Central Kindergarten， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： The story teaching method is a new educational method widely used in the field of preschool education， which helps to improve the effectiveness of kindergarten education. By using the story teaching method reasonably， preschool teachers can effectively stimulate children’s learning interest， cultivate children’s good behavior habits， improve children’s language expression ability， and promote children’s all-round development. The article starts from the overview of story teaching， analyzes the problems in the application of story teaching in kindergarten teaching， clarifies the application value and application goal of story teaching in kindergarten teaching， and explores the application strategy of story teaching in kindergarten teaching， with a view to providing reference for improving the teaching quality of kindergarten.

Key words： kindergarten teaching；storyteaching；value；objectives；strategy