数学教学与德育工作的并行开展探究

侯波

摘要：育人先育德，德育是一切教育的基础。数学是一门重要的基础学科，可以为德育提供丰富的素材。在数学教学中，教师要坚持立德树人理念，积极开展德育工作，努力实现数学教学与德育工作的并行开展。文章分析当前数学教学与德育工作并行开展存在的问题，并从挖掘教材资源、创设趣味情境、开展游戏教学、引入多媒体技术、联系实际生活、借助课外实践、提高教师素质等方面对数学教学与德育工作并行开展的策略进行探究。

关键词：小学数学；德育工作；立德树人；并行；策略

中图分类号：G621；G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）28-0085-04

人无德不立，育人的根本在于立德。生物体的人因具有道德才能真正成为人。道德之于人的重要性决定了德育之于教育的重要性。无德育，不教育。从这一点来看，教育就是德育。数学教学在课程教学体系中占据着重要地位，是开展德育工作的重要途径。数学教学可以为德育工作提供丰富的资源平台，德育工作可以培养学生的思维能力，促进学生对数学知识的吸收。因此，在数学教学中，教师应结合数学教学内容，对学生进行思想品德教育，以激发学生的爱国情怀，塑造学生的思想品格，培养学生的良好行为习惯，全面提升学生的综合素养。

1.部分数学教师对德育工作重视不够

数学教师是数学教学的策划者、组织者和参与者，数学课堂教学的内容和形式通常都由数学教师设计和制定，因此数学教师的教学理念直接决定着数学课堂教学活动的开展情况。当前，部分数学教师对德育工作的认识存在偏差，他们片面地认为德育工作是语文和思想政治等文科类学科的教学范畴，而数学属于理工类学科，与德育工作关系不大，因此没必要在数学教学中渗透德育内容。另外，还有部分数学教师认为数学教学内容以概念、定理、计算、应用等抽象知识为主，学生需要运用理性思维进行学习，而德育内容更加具体、形象，學生需要运用感性思维进行学习，所以将数学教学和德育工作并行开展具有一定困难。在日常数学教学中，他们常常将具体的数学知识传递给学生，而没有合理渗透德育内容，这严重阻碍数学教学与德育工作的并行发展。

2.数学教学中的德育内容不成体系

随着素质教育理念的深入，大部分数学教师已经认识到德育工作的重要性，也很愿意在数学教学中渗透德育内容，但是由于他们没有经过系统的德育培训，对德育内容没有形成系统、全面的认识，因此在进行德育渗透教学时显得比较随意，缺乏科学性、系统性和连续性。这样的德育渗透教学虽然能给学生带来一定的启示，但是由于这些德育内容过于碎片化、零散化，关联性和整体性不足，很容易导致学生听过即忘。这样一来，数学教学和德育工作都难以取得良好的效果。

3.数学教学与德育工作并行开展方式单一

数学教学与德育工作并行开展是学校教育的一种全新尝试，对数学教学和德育都有着积极意义。然而，在具体实施过程中，部分数学教师由于缺乏相关教学经验，所采用的促进两者并行开展的教学模式较为单一、落后，这严重影响两者并行开展的效果。在实际教学中，部分数学教师习惯采用口头讲述的方式进行德育内容的渗透。例如，在教学“人民币”相关知识时，部分教师采用的就是以直接讲述的方式来渗透“爱护人民币和正确使用人民币”等德育内容。这样的德育渗透方式比较刻板、生硬，既不利于学生吸收相关德育内容，也不利于激发学生对德育内容的学习兴趣，难以有效达成数学教学中渗透德育工作的目标，不利于学生的全面发展。

1.挖掘教材资源，潜移默化地渗透德育内容

随着立德树人理念的不断深入，各学科教师都越来越重视德育工作。数学教材顺应时代发展需要，不断更新德育素材，这为数学教学与德育工作并行开展提供了良好的资源支持。然而，数学教材中的德育素材并不是直接表述出来的，而是隐含在各个数学知识点中，这就要求数学教师在开展数学教学时要重视对教材中德育素材的挖掘，科学分析数学知识的内涵，努力找出其所隐含的德育元素，并在实际教学中向学生展示出来。值得注意的是，数学教师在进行德育渗透时要避免生硬、刻板地宣讲，要想办法将德育内容融入数学知识之中，潜移默化地渗透德育内容，以此让学生在不知不觉中接受德育，提升道德修养。例如，在教学“百分数”相关知识时，数学教师可以向学生讲解我国经济发展、社会进步的代表性指标变化的百分数，如人均GDP增长率、人口增长率、粮食产量增长率、经济发展速率等，并借助多媒体设备为学生播放与这些数据相关的记录片，以此让学生直观地感受到这些百分数所代表的含义，以及在日常生活中的具体表现形式，从而让学生充分感受到祖国的繁荣和富强，进而产生强烈的民族自豪感和爱国情怀。通过这样的教学，学生对相关知识的理解会更深入、更透彻，而德育工作也会取得较好的效果。这样一来，数学教学与德育工作并行开展的目标才有望达成。

2.创设趣味情境，激发学生数学学习兴趣

小学阶段的学生，年龄较小，思维方式较为直接，而数学是一门具有较强抽象性和逻辑性的学科，需要学生运用抽象思维来学习和理解，因此数学对部分学生来说，具有一定的学习难度，容易让其产生畏难心理，甚至逐渐失去兴趣。在这种情况下，数学教师如果强行在数学教学中开展德育工作，效果必然大打折扣。为了避免此种情况的发生，数学教师要先想办法激发学生的数学学习兴趣，增强学生的数学学习信心，再进行德育渗透，这样才能有效达成数学教学与德育并行开展的目标。创设情境是一种深受学生欢迎、能够有效激起学生学习兴趣的教学方法。在实际教学中，数学教师可以根据教学内容，为学生创设有趣、生动的教学情境，让学生在有趣、生动的教学情境中感受、体验、理解和应用相关数学知识，这样一来，学生的学习兴趣会被充分激发，学习难度会大大降低，学习效果自然也就会更好。同时，数学教师还可以将德育内容融入到自己所创设的数学教学情境中，以此加深学生对相关德育内容的印象，增强学生对相关德育内容的感悟，进而有效提升德育效果。值得注意的是，数学教师在创设教学情境时，要多选择学生熟悉或感兴趣的元素和场景，这可以让学生在更加轻松、愉悦的氛围中学习数学知识，提升思想道德修养。例如，在教学“小数计算”相关知识时，数学教师可以为学生创设一个生活化的购物情境，让学生在熟悉的情境中实现知识能力和道德水平的双提升。首先，教师可以把一些文具、零食等当作商品，摆放在由课桌组成的摆台上，并在每个商品上标好价格，其中价格要包含小数。其次，教师可以将学生分为两组，一组扮演店员，一组扮演顾客，扮演顾客的学生在购物时必须选择两种或两种以上商品，并在结算时与扮演店员的学生一起计算商品总价。最后，双方一起计算好商品总价后，在扮演顾客的学生付款时，双方还要一起计算店员应给顾客找回零钱的数目。这样生活化的数学教学情境不仅有助于锻炼学生的小数计算能力，帮助学生巩固以往学过的人民币知识，还有助于提高学生的合作交流能力，培养学生的诚信意识，从而有效实现数学教学与德育的并行开展。

3.开展游戏教学，营造轻松愉悦的教学氛围

数学是一门严谨的学科，教学内容比较抽象，课堂教学氛围比较严肃和紧张。小学阶段的学生正处在活泼好动、好奇心强的年龄段，他们很难长时间专注在同一件事上，而在气氛严肃、紧张的课堂上，他们的精神和心理都会比较紧张，这时，他们的注意力会更加难以集中，思维活跃程度也会被极大限制。长此以往，他们对数学知识的理解和吸收效率会大大降低，对德育内容的理解和领悟能力也会变差，数学教学与德育工作都难以取得较好的效果。要想改变这种状况，数学教师必须设法将当前严肃、紧张的课堂教学氛围变为轻松、愉悦的课堂学习氛围。在实际教学中，数学教师可以借助游戏教学模式营造轻松、愉悦的学习氛围。游戏是学生最喜爱的活动之一，在游戏活动中，学生的思维能力、想象能力和创造能力都会被最大限度激发。因此，数学教师可以在数学教学中引入游戏活动，并根据教学内容和学生兴趣点科学渗透德育内容，让学生在游戏中理解数学知识，感悟德育内容，提高学习效率，从而达到事半功倍的效果。例如，在教学“时分秒”相关知识时，为了让学生掌握时间的读法，数学教师可以设计名为“现在几点了”的游戏。首先，教师可以先用时钟道具拨出不同的时间点。其次，教师可以将学生分为两个不同的小组，并让每组都选出两名学生进行相互问答。最后，教师可以将两组学生的问答结果进行对比，并评选出冠军组和潜力组，冠军组会获得小奖励，而潜力组则要受到象征性的小惩罚。这样生动、有趣的教学模式可以激发学生的课堂参与热情，帮助学生巩固所学知识，并在潜移默化中向学生渗透规则意识、竞争意识和合作意识，有效培养学生的拼搏和进取精神，从而保证数学教学和德育工作都能顺利开展。

4.引入多媒体技术，提高课堂教学的吸引力

在传统数学教学模式中，教师通常采用自上而下的方式讲解数学教学内容，德育渗透采用的也是以口頭讲述相关理论、思想、价值观为主的方式进行教学。这样生硬、刻板的教学方式很容易导致学生学习兴趣不足，甚至产生厌烦和排斥心理。为了改变这种状况，数学教师可以引入多媒体教学模式，借助多媒体设备促进数学教学与德育并行开展。多媒体设备在当前教学中的应用日益广泛，教师利用多媒体设备为学生展示图片、视频等数学和德育教学内容，可以使教学内容更加直观和生动，以此有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促使学生更好地理解和吸收相关知识内容。在实际教学中，数学教师可以借助多媒体设备给学生播放华罗庚、陈景润等数学家的故事，让学生通过生动、直观的画面了解我国数学的历史发展过程，感受数学家做出的伟大贡献，以此引导学生学习数学家严谨认真、坚持不懈地追求真理的精神。数学教师利用多媒体技术展开数学教学和德育工作，一方面会激发学生学习兴趣，提高数学课堂教学的吸引力，提升学生的学习效果，另一方面会让学生对科技发展产生崇拜和向往之情，形成科学意识，进而自觉树立崇高的人生理想。

5.联系实际生活，促进数学教学与德育并行开展

数学是一门与实际生活息息相关的学科，其来源于生活又应用于生活。学生学习数学知识最直接、最根本的目的，就是运用所学数学知识解决实际生活中的数学问题。德育是培养学生良好思想品德、正确价值观的活动，德育工作要扎根于实际生活，并最终落实于实际生活。学生的行为规范、思想观念等会在日常生活中表现出来，因此德育工作也与学生的实际生活紧密相连。从密切联系生活这一角度来看，数学教学与德育工作存在共同点。所以，联系生活实际，引入生活素材是促进数学教学与德育工作并行开展的有效途径。在日常数学教学中，教师可以根据教学内容选择合适的生活素材来辅助教学，以促使学生在理解数学知识的同时陶冶道德情操。例如，讲解应用题目“某地1月～3月共发生120起交通事故，其中1月比2月多10起，3月比2月少7起，求2月共发生了多少起交通事故”，教师除了要指导学生学习应用题的分析计算方法外，还要合理融入关于交通安全的德育内容，如引导学生掌握交通规则、学习交通标志，让学生讲述自己所了解的交通知识等，使学生认识到交通安全的重要性，强化学生遵守交通规则的意识，从而提升学生的德育水平。数学教师引入生活化素材开展数学教学和德育工作，会使学生的学习意愿大大提升，这对数学教学和德育工作的并行开展有着良好的促进作用。

6.借助课外实践，促进学生全面发展

数学兼具理论性和实践性，数学教学内容不能仅局限于课堂内，课外实践活动也是必不可少的。数学教师要重视课外实践活动的组织和开展，要积极带领学生走出课堂，在各种课外实践活动中帮助学生巩固和应用数学知识。而且，在实践活动中，学生遇到的人、事、物也会在无形中对学生产生影响，因此课外实践活动也是开展德育工作的重要途径。在实际教学中，数学教师要根据教学内容组织开展符合学生认知规律、满足德育发展需要的实践活动，以促使学生在实践中实现全面发展。例如，在教学“长方形面积”的相关知识时，教师就可以组织开展关于种树的实践活动。首先，教师指定一个花坛让学生自主测量它的长和宽。其次，教师给学生提出具体要求：在花坛内植树，每平方米栽种两棵树，学生计算花坛一共可以种多少棵树。其次，学生通过实地测量和计算得出结论，并开始种植。最后，在学生完成种植实践活动后，教师要向学生传递爱护环境、保护植物的观念，帮助学生树立环保意识。教师通过带领学生开展这样的课外实践活动，不但可以帮助学生巩固长方形面积的计算方法，培养学生严谨、认真的学习习惯，还可以在潜移默化中提升学生的道德修养。

7.提高教师素质，促进数学教学与德育并行开展

数学教师的素质和能力是影响数学教学质量及德育渗透情况的重要因素。一个具有较高专业素质和个人魅力的数学教师不仅可以激发学生的学习热情，促使学生更快、更好地掌握相关知识，还能通过自身的思想行为和道德品质影响学生，从而促进学生思想道德修养的提升。因此，数学教师要不断提升自身的专业能力和道德素养，以促进数学教学和德育工作并行开展。首先，教师可以通过参加各种线上、线下的学习和培训活动，掌握最新的数学教学理念和教学方法，以提升自身的数学教学能力。其次，教师可以通过与其他教师交流讨论或者从网络上搜集相关教育资源等途径，学习他人先进的教育理论和实践经验，从而有效提高自身的德育能力。最后，教师要以身作则，充分发挥榜样作用，用自身专业的教学能力、规范的言行举止、良好的思想品德来影响和熏陶学生，提升学生的数学素养和道德修养。课堂上教师严谨认真，板书整齐，书写规范，课后教师平易近人，用友好的态度对待学生，这都可以为学生树立正面的榜样，为数学教学与德育工作并行开展目标的实现打下坚实基础。

综上所述，数学教学与德育工作并行开展是教育发展的必然趋势，对学生健康成长和全面发展有着重要的现实意义。在实际教学中，数学教师在传授学生知识的同时，还要重视德育工作的开展，力争从教学内容、教学模式、教学策略等各方面采取科学、有效的措施促进德育与数学教学并行开展，以保证学生文化知识水平与思想道德素质同步提升，从而使之成为国家所需的、全面发展的优秀人才。

参考文献：

[1]李新，杨杨，汪慧明.数学有“德”：人教版小学数学教科书中的德育因素分析[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2020（01）.

[2]谢子心.小学德育的课程育人[J].桂林师范高等专科学校学报， 2019（04）.

[3]院超奇.“互联网+”思维在小学数学德育中的应用[J].天津市教科院学报，2017（03）.

[4]曹峰.小学数学教学中的德育渗透[J].延边教育学院学报，2016（06）.

[5]陈喜花.小学数学教学渗透“立德树人”教育[J].福建教育学院学报，2016（09）.

[6]张金阁.结合小学数学学科特点对学生进行德育渗透[J].天津市教科院学报，2014（01）.

[7]武双桃.小学数学教学的德育价值浅论[J].和田师范专科学校学报，2005（05）.

[8]张慧静.抓住小学数学教学中的几个德育契机[J].呼伦贝尔学院学报，2000（02）.

Research on the Parallel Development of Mathematics Teaching and Moral Education

Hou Bo

（Qijiamiao Mingde Primary School， Linjing Town， Zhenyuan County， Gansu Province， Qingyang 744521， China）

Abstract： Moral education is the basis of all education. Mathematics is an important basic subject， which can provide rich materials for moral education. In mathematics teaching， teachers should adhere to the concept of moral education， actively carry out moral education， and strive to achieve the parallel development of mathematics teaching and moral education. This paper analyzes the problems existing in the current parallel development of mathematics teaching and moral education， and explores the strategies for the parallel development of mathematics teaching and moral education from the aspects of excavating teaching material resources， creating interesting situations， developing game teaching， introducing multimedia technology， connecting with real life， using extracurricular practice， and improving teachers’ quality.

Key words： primary schoolmathematics；moraleducation； foster character and civicvirtue；parallel；strategy