“互联网+”视域下高校艺术教育的色彩课程改革路径研究

许跃民

泉州师范学院 福建 泉州 362000

信息技术快速发展的当今社会，互联网+为高校艺术教育提供了丰富的资源，实现了教学方法的创新，在学生学习兴趣激发，教学质量提升方面发挥了非常重要的作用。色彩课程在高校艺术教育中是非常重要的内容之一，将互联网+技术应用其中，不仅获得了优质的教学资源，而且有利于给予学生创意性作品的指导，充分感受色彩的魅力。基于此，本文通过对“互联网+”视域下高校艺术教育色彩课程的改革进行分析，借助给予的几点切实可行的建议，旨在为高校艺术教育教学提供较好的方法。

一、艺术教育色彩课程教学大纲

（一）课程性质、地位及任务

在艺术教育中，色彩、造型以及材料是其中非常重要的三大要素，色彩又是三大要素中的基础，通过研究与分析色彩是学生设计能力、创新能力提高的必修课，也是艺术设计学科中极其重要的基础，色彩规律、运用的研究对于每一位设计人员而言是必备的条件[1]。此课程任务是借助色彩基础知识、构成原理等相关知识点的学习，帮助学生掌握基本配色方法以及色彩设计原理。

（二）课程教学基本要求

此课程在对色彩理论知识进行讲解的基础之上，通过划分不同的阶段给予学生针对性的色彩配色、写生、构成、归纳、设计方面的练习，要求学生通过理论学习获得实践经验，慢慢地认识以及掌握色彩，并且做到熟练运用色彩设计工具[2]。所以在色彩课程教学方法运用方面，教师会经常使用到一些实例素材，借助幻灯片、多媒体等手段向学生展示一些知识点，在课堂示范教学中引导学生直观学习写生技法、色彩设计方法以及重要步骤。站在设计思路与设计表达能力两个层面给予学生正确引导，实现学生设计能力提升的目标。

二、“互联网+”视域下高校艺术教育的色彩课程教学优势

（一）丰富了教学形式

在高校艺术教育色彩课程教学环节，通过互联网海量资源的运用，使教学形式越来越丰富，色彩课程也更具趣味性[3]。传统教学模式中，教师只是简单地使用讲解、灌输式的方法，将色彩理论知识传授给学生，课堂氛围沉重且枯燥，长期如此，学生学习兴趣以及求知欲会逐渐降低，色彩课程学习抵触心理产生，进而出现厌学情况。“互联网+”视域下，教师便可通过网络技术运用，开展多媒体、线上教学活动，教学资源拓展，教材内容延伸，课堂氛围浓厚。所以色彩课程教学中互联网技术的应用，使得教学模式更加丰富，整个教学环节生动有趣，学生学习兴趣被激发，由原来的被动学习转为主动，教学效果也会随之提高。

（二）增加了色彩教学的实质性内容

现代化教学体系中，互联网技术得到了广泛应用，教师在日常教学时也会借助多媒体、不同类型软件，将色彩规律向学生直观展示。例如教学环节，教师利用PPT软件完成课件的制作，在将丰富的信息知识收集、整理、处理以后融入到色彩知识点中，使学生从中获取更多的实质性内容。教师以色彩色相、明度、纯度三大要素为切入点，采用孟塞尔色立体、奥斯特瓦德色立体等将变化规律、混合效果、实践应用进行展示。教师通过Photoshop软件，给予学生正确的引导、指导，帮助学生更好地应用色彩平衡对话框，对色相、明度、纯度等进行调整，确保色彩搭配更加合理（见图1）。使学生能够直观感受到图片色调间的变化，色彩教学内容体验感增强，获取了不一样的学习感受。

图1 Photoshop软件色彩平衡对话框

（三）强化了色彩信息化视觉效果及情感功能

在人体视觉器官中，色彩可以说是比较直观的信息源[4]。色相不同时对于人生理及心理影响也会不同。例如红色使人想到的是火、血、太阳等，代表的是热情奔放、喜气洋洋、活力四射，含义是危机、警告，极易使人激动、兴奋，心跳加快、血压骤升；蓝色使人想到的是一望无际的天空、大海等，代表的是宁静、和平、希望，人的心灵会较为静谧、平静，心平气和，有寒冷之感。明度不同也会对心理、生理产生影响，例如高长调给人一种积极向上、明爽之感；高短调给人一种脱俗、清雅、柔软之感；低长调强烈的明暗对比，给人一种苦闷之感；低短调低沉中透着昏暗，给人一种压抑之感。纯度不同同样也是如此，例如高纯度色彩给人一种生动活泼之感；低纯度给人一种含蓄朦胧之感。将不同色彩关系通过网络技术手段融合、整合，将色彩情感功能以及强大的表现力展露无遗。

三、“互联网+”视域下高校艺术教育的色彩课程改革路径

（一）整合网络资源，丰富教学内容

在“互联网+”视域下，资源的高效整合是其非常关键的功能之一，艺术教育色彩课程改革面临的是教学模式的创新，教学内容的优化，这也在很大程度上对教师提出较高的教学要求，为了能够满足教学要求，教师就要基于教材，根据教学目标，将资源适度拓展。借助网络对资源整合，可以使学生从中收获更多知识点，所以学校要强化网站建设，教师要加强网络运用，通过网站收集整理资源，以备教学所用。在资源展示时，教师要注意学生学习特点的总结、分析，以直观形式展示，目的是激发学生学习兴趣，主动学习，拓展视野，提高教学效果。例如色彩教材中会涉及一些难以理解的知识点，而此时教师可根据章节教学内容，借助学校官网或者外网收集实际案例，采用视频形式上传至学习平台，学生可以在权限之内观看视频，做好课前预习；教师也可以将整理的资料绘制成思维导图，思维导图中以不同颜色展示不同教学内容，并附加相应的实际案例，借助此方法，帮助学生利用课外丰富的资源掌握色彩知识重难点，进而收获较好的学习效果。

（二）组织钉钉直播，提升教学趣味

“互联网+”视域下，教师打破了时间与空间局限性，采用线上教学形式，利用软件以及先进的技术手段，师生足不出户便能够完成知识的讲解与学习，学生在网上能够观看教师教学全过程[5]。教师在进行直播教学前，要对选择的软件特色深入分析，根据色彩课程教学目标及教材内容，找到最佳直播软件，可将钉钉与微信结合，达到教学目标。例如色彩搭配教学时，教师可通过钉钉软件，将群会议投屏功能分享至电脑屏幕上，通过大屏幕向学生展示提前收集好的色彩搭配案例图片、视频等，同时通过GIF图完成演示，使学生能够直观地看到色彩搭配时的变化。在展示结束以后，教师可利用钉钉软件群会议功能或者微信群，鼓励学生间进行探讨，相互分享与发言，课堂中形成良好的互动关系，查漏补缺，找不足，改进问题，使钉钉直播教学效果不断提升。除此之外，教师也可通过钉钉软件投票功能开展一些趣味性较强的有奖比赛活动，要求学生自主搭配色彩，猜一猜屏幕中呈现的颜色是由哪些基础色彩搭配而成的，如果学生能够正确猜出，教师可给予其积分奖励。钉钉直播的色彩教学模式中，要重视学生评价与反馈，教师针对学生课堂表现给予评价，鼓励学生课下总结，并以报告的形式线上反馈给教师，以便于教师在审查以后能够及时发现学生色彩学习时需要改进的地方，进而调整以及优化教学，为后续教学提供重要依据。

（三）借助电子白板，实现课堂互动

知识传递是双向的，并非教师单方向的灌输，应该重视学生教学中的参与性、主体性，所以课堂互动便成为了教学环节的重点。电子白板是课堂互动中非常有效的手段，教师运用电子白板不仅可以将知识更好地展示出来，而且实现了在线编辑、标注、修改，学生学习思路更加清晰，在电子白板的演示中，学生可将自我潜能发挥，有了展示自我的平台，敢于表达自己不同看法、想法，积极参与与同学、与教师的交流活动，沟通及探究能力得到提升的同时，锻炼了思维，掌握了色彩知识。比如教师在色彩基础知识讲解中，可通过电子白板展示色彩相关内容，鼓励学生通过小组间探讨，将自己在色彩搭配方面新颖的创作想法说一说，并且分享艺术作品，借助不同的色彩展示小组创意与个性。在此基础之上，教师可要求各个小组通过电子白板将作品展示出来，小组间进行相互点评，指出作品优缺点；在小组作品展示结束以后，教师可将自己在色彩构思方面的建议通过电子白板展示，使学生能够更加深刻的了解、认识以及理解色彩的巧妙运用。教学过程中，教师在学生成果展示中运用的是电子白板，同时组织小组评价作品，一方面使课堂互动性增强，另一方面也使课堂氛围更加活跃，更加有趣。

（四）利用多媒体技术，调动色彩学习主动性

在艺术教育中，创新是灵魂，特别是在现代艺术领域，技术时代逐渐向着创新时代转变，多元化文化融合在一起，在艺术方面也得到了充分体现[6]。为了体现时代潮流，色彩课程中运用多媒体技术，能够在很大程度上提升学生在色彩方面的理性认知。例如在色彩课程教学时，教师可通过多媒体将表现对象的色彩分解以后进行讲解，这样更有利于学生对色彩构造充分理解。学生借助多媒体课件可直观地体验到写生色彩、归纳色彩、设计色彩整个过程的转化，见图2所示。

图2 多媒体课件展示的写生与归纳色彩

掌握写生色彩中色相、明度、纯度是正确表达对象的三大要素，并且理解了三者间的关系，能够站在客观角度将对象再现；概括、总结、归纳色彩，如何将繁杂的色彩简单化、简约化、条理化，写实逐渐趋于夸张化，立体转为平面化，进而总结出归纳色彩就是以“减”“简”为主，体现艺术层面的以少胜多；设计色彩是以设计目的为依据，再次加工色彩关系，确保设计活动中情感、感受表达需求的满足，侧重点放在了主观意识层面。通过多媒体技术的运用，能够将三要素清晰地呈现，使色彩课程的学习变得生动有趣，激发学生学习热情，调动学习积极主动性，在多媒体丰富多彩的图片、视频的引导下，学生轻而易举地掌握色彩知识，同时提高了设计色彩的技能，越学越愿意学，形成一个良好循环，由被动学习转为主动求知。

（五）Photoshop+云班课平台，增强学习体验感

对于艺术类学生而言，并非所有的学生都对色彩保持着较强的感知力，所以为了能够尽可能地满足每一位学生色彩学习需求，教师要结合学生学情，增强学生体验感。Photoshop+云班课平台在色彩课程中的应用，使教学内容直观形象化，学生对于色彩知识感性体验，特别是一幅幅精选图片在色彩中的搭配，不同色系的划分，使得学生眼前一亮，在思考与体验中掌握知识，掌握色彩调节的方法，进而更好的将所学知识应用到日常实践中。例如教师可运用Photoshop软件完成教学内容的操作，并将其上传到云班课平台上，借助色彩平衡对话框、色相调整等调节色彩。同时将设计过程进行展示，色彩作品绘制全过程中划分成不同的知识点、技能点，讲解示范时按照步骤层层递进。教师通过微调色彩明度、饱和度，学生可感受到不同色彩阈限下视觉以及心理上的微妙变化。当学生完成手绘设计元素以后，教师可利用Photoshop给予图例设计、制作、排版方面的辅助，比如海报、标志、包装手绘设计等结合平面设计、CI设计、包装设计等一些专业课程。在色彩课程中，色彩搭配是教学的重点与难点，配色实践时，如果教学方法选择不恰当，极易导致学生色彩理论、运用规律难以理解。通过Photoshop+云班课平台，使学生针对相同作品运用电脑进行不同色彩搭配。整个过程既有利于学生个人能力提高，同时也使学生对色彩理论知识有了深刻的理解。

结语

在高校艺术教育体系中，色彩课程是非常重要的必修课之一。最近几年随着社会对于艺术教育的重视度越来越高，高校也在不断改进色彩课程教学模式，加快教育改革的步伐，目的就是为了促进学生色彩理论知识的掌握以及实践运用技巧的提升，满足新时代对人才提出的新要求。为此，在教学中就需要充分利用“互联网+”技术优势，丰富教学资源与形式，提高教学效果及质量的同时，培养学生色彩技法及设计能力，能够科学合理地运用各种色彩设计出创新性艺术作品。