循“成长”之道，入“高效”之境：推动小学体育教学深度发展实践研究

张玉莉

（青岛西海岸新区弘德学校，山东 青岛 266400）

在传统小学体育教学过程中，受体育教学资源的有限性和体育教学模式的单一性等因素影响，部分小学生缺乏积极参与体育学习的良好心态，出现体育“学困生”群体，影响了小学生的健康成长。为更好地发挥小学体育教学的“健体育人”功能，需要综合小学生的体育学习诉求、课堂学习反馈意见和小学生成长规律，本文研究通过对小学生的体育学习状况进行持续跟踪，以采取多元、全面的体育教学方案，促进体育课堂深度、高质量发展。

1 深化“五育融合”：推动小学体育教学深度发展的价值维度

推动小学体育教学深度发展，既是促进小学生形成健康生活方式的具体体现，也是培养小学生形成健康体育意识和良好体育习惯的关键要求。因此，在全面育人理念指引下，本文研究通过将小学体育教学深度发展与其他育人体系相融合，构建协同育人新格局，从而实现理想的育人目标。

1.1 德体一体：以体育德的重要路径

体育“教、训、赛”体系中蕴含了大量直观、生动的体育道德内容，为当前培养小学生的道德素质提供了鲜活的教育资源。通过引导小学生接受体育教育，参与各类体育教学实践，使其充分认识到体育教学对个人道德认知、思想品德的影响，认识“德体一体”的价值内涵，通过为小学生参与体育实践创造良好场景，使小学生的思想品质、道德素质得到全面提升。以小学低年级“韵律操”教学为例，结合低年级小学生的学习习惯、学习能力，通过将动物动作融入教学活动，设置“动物韵律操”，使小学生联想动物动作与韵律操之间的关联，为小学生创造良好的体育教学场景，同时将爱护动物、维护自然生态的道德理念融入课堂教学，使小学生在“寓教于乐”中形成应有的社会责任。

1.2 体智共生：润体启智的重要途径

小学体育教学能在传授体育知识、讲述体育动作的基础上，激发小学生的创新思维和创造意识，使小学生在体育学习过程中激发探索真知的欲望。体育教学中包含大量生动教学场景，能够为增强小学生的智力水平创造良好条件。通过遵循小学生“成长”之道，可引导小学生观察和思考相关体育问题，以科学视角解读体育学习现象，充分提高小学生的智力水平。例如，在小学低年级教学过程中，为培养小学生掌握正确的起跑姿势，可按照知识目标、技能教育目标等维度对起跑姿势进行合理分解，布置相关预习任务，鼓励小学生以小组协作的方式收集、总结正确起跑姿势的要领，并且引导小学生思考、总结错误姿势的类型与危害，培养小学生形成良好的知识联想能力。

1.3 强健体魄：以体健体的重要方式

健康的身心素质是促进小学生健康成长的关键基础。良好的体育健身不仅能够改善小学生的身心素质，也能够培养小学生形成良好的体育锻炼习惯与兴趣爱好。一方面，小学体育教学深度发展的基础是小学生发现参与体育学习的多元趣味，感受体育学习的价值意义。通过引导小学生发现体育趣味，使其养成主动、深度参与体育学习的良好习惯，可为小学生养成健康身心素质奠定基础。另一方面，推动小学体育教学深度发展，有效增强小学生的团队协作意识，改善小学生的心理素质，帮助小学生养成积极、乐观的成长心态，使小学生能够有效克服成长困难，实现小学生健康身心素质有效培养的目标。

1.4 体美共育：以体健美的重要载体

体育教育是丰富小学生审美体验、改善学生审美能力和陶冶学生情操的重要载体。小学体育教学在锤炼小学生精神意志和健全小学生人格的同时，为提高小学生的审美鉴赏能力与素养创造了良好条件。例如，健美操、体育舞蹈等运动项目能使小学生直观感受体育“动作之美”，篮球、足球等球类项目能使小学生感受体育“协作之美”，跑步类运动能使小学生感受体育“超越之美”。通过充分发挥小学体育教学蕴含的多元“育美”优势，引导小学生主动感受体育之美，切实推动体育美育融合发展。

1.5 体劳协同：以体促劳的重要形式

体育本身具有劳育的价值意义，小学体育教学能帮助小学生形成健康身体和坚强毅力，为小学生参与劳育创造良好条件。在开展劳动教育时，通过从体育视角向小学生讲述参与劳动的优点，引导小学生对参与劳动教育的价值意义形成全面认识。因此，通过推动体育课程与劳育全面融合，构建深度融合的“大体育”课程体系，为当前推动劳动教育与小学生体育协同发展创造了良好条件。

2 循“成长”之道，入“高效”之境：推动小学体育教学深度发展的实践路径

循“成长”之道，入“高效”之境，推动小学体育教学深度发展，既指需要遵循小学生的培养及成长规律，也指挖掘小学体育教学在“五育融合”进程中的独特优势，构建小学体育深度课堂模式，营造“五育互育”的教学体系，达成“全面育人”的“高效”之境。小学体育教学作为“五育融合”的教学载体，要坚持以遵循小学生的“成长”规律为基础，通过构建协同育人新格局，促进小学体育教学向深处、向实际发展。

2.1 循“成长”之道，把握小学体育教学深度发展之“向”

推动小学体育教学深度发展，需要以引导小学生深度参与体育学习为方向，通过构建以小学生体育习惯、体育意识培养为支撑，以“立德”“育美”“健体”等为内核的全新体育教育形态，通过营造个性化、开放性的体育学习空间，为提升小学生的体育核心素养提供全新路径。在遵循小学生“成长”之道，构建“高效”体育教学机制时，要以体育课堂教学实践为基础，通过培养小学生形成良好的体育习惯和正确的体育意识，积极践行“全方位”育人观，使小学生在发现体育学习趣味的基础上，养成自发参与、自我锻炼的良好习惯，并在具体参与体育实践中，提高德育认知与审美能力。

2.2 建“多维”评价，把握小学体育教学深度发展之“标”

体育教学评价对衡量小学生体育学习质量以及调整和优化体育教学体系具有直接影响。因此，在当前促进体育教学深度发展时，要以体育教学的多元维度为基础，制定相应的教学评价方案，通过对小学生的体育学习状况进行全方位评价，真正实现小学体育教学的全面创新。一是建立动态、成长的体育教学评价机制。通过将小学生体育学习状况、体育实践等内容纳入教学评价体系，充分关注小学生的体育学习状况和实际成长状况。要利用智慧技术对小学生的体育学习数据进行收集、分析，通过建立持续跟踪的小学体育教学评估体系，促进小学生深度参与体育学习。二是建立“成绩评价—教学反馈—教学优化”等完善的小学体育教学机制。要注重做好教学结果的评级与反馈工作，通过将小学生体育学习成效进行总结，不断完善体育教学方案，确保小学生全面、健康成长。三是建立符合小学生规律、学校实际的体育教学评价方案。要针对小学生的身心素质状况、体育课程设置等基本状况，构建具有学校特色的学校体育教学评价体系。通过发挥学校体育教学评价体系的导向作用，及时发现体育教学潜在的问题，引导小学生形成健康的体育习惯，促进学校体育教学向深处、实处发展。

2.3 入“高效”之境，汇总体育教学深度发展之“要素”

为推动学校体育教学深度发展提供智慧化、完善化的教学素材，既有助于满足小学生多元化的体育学习诉求，也便于为小学生提供全面、高质量的体育教学服务。因此，在当前创新小学体育教学时，既要关注体育教学的新变化，也要充分体现小学体育教学的新特征。首先，发挥智慧教学的多元优势，构建小学生主导的差异化、智慧化体育课堂，为小学生提供智慧化的体育学习支持，促进小学生高效理解小学体育教学内容。通过制作微课、多媒体教学视频，帮助小学生更好地理解相关动作姿势，辅助小学生理解体育教学的难点与重点内容。其次，积极推动体育课堂与小学生日常生活相融合，构建实践主导的生活化、趣味性体育课堂，为小学生提供实践性的体育学习支持，助力小学生具体应用相关教学内容，通过发挥家校协同优势，对小学生的课下锻炼状况进行监督与引导，为小学生提供全方位的学习支持。最后，注重营造良好的体育学习情境，通过将拓展法、游戏教学法等多种方法引入课堂，增加课堂的趣味内涵，为小学生积极参与体育学习营造良好氛围。通过以小学体育教学深度发展为导向，立足体育课堂载体，全面整合促进小学生参与体育学习的优势资源，助力小学体育教学创新与小学生成长实现一体融合发展。

3 结 语

推动小学体育教学深度发展实践是基于小学生成长规律的教学新范式，通过引导小学生以深度思考、全面体验视角理解小学体育教学内容，拓宽小学生的体育实践空间，为实现“五育融合”育人目标创造了良好条件。基于此，为充分实现小学体育教学的最佳成效，需要全方位挖掘小学体育教学的育人价值，通过重构体育教学课程、教学评价及教学理念等多元环节，为小学生养成生活化的体育学习习惯、健康的体育意识创造良好支持。