青少年核心价值观塑造与电影传播的关系研究——以漫威电影传播为例

徐畅，鞠智琪，胡懋森，马艳颖

（曲阜师范大学 心理学院，山东曲阜 273165）

漫威成立于1939年，前身为时代漫画（Timely Comics），2010年9月中文名正式确定为漫威。漫威自创立以来已经创造出7 000 多个人物角色，其形象几乎囊括了美国各个社会阶层的人士——有以钢铁侠为代表的大资本家；有以美队、蜘蛛侠和蚁人为代表的中产阶级，包括科技管理人员、受过高等教育的白领以及IT 蓝领；也有以绿巨人和冬兵为代表的贫困流浪阶级[1]。漫威中不同形象，也代表了美国不同阶层的价值观念[2]。社会主义核心价值观是在中国社会中起支配作用的核心理念。从党的十六届六中全会首次提出建设社会主义核心价值体系战略任务开始，党和国家一直重视并多次进行了任务部署。青少年作为祖国的未来和民族的希望，更应密切关注影响其价值观形成的影响因素[3]。因此，本文对漫威电影传播与青少年核心价值观塑造的关系进行研究。

1 文献回顾

以往的研究分别从不同的角度探讨了漫威电影独特的吸引力以及其蕴含的内在观念。

从马斯洛动机理论来看，漫威电影中展示的精彩纷呈的平行宇宙，极大地满足了青少年的精神需求，深深地吸引着青少年。马斯洛动机理论是指，动机是促使个体发生行为的内在力量，并且动机分为两大类，一类是基本需要，另一类是成长性需要，要从低层次的基本需要到高层次的成长性需要逐级上升。李梓玉[4]等人认为，看似独立的各部漫威电影相互暗示、铺垫，描绘出一个更为庞大、系统的平行宇宙，构造出一个完整宏大的世界观，这种电影史上的首次尝试和新鲜刺激的设定深深吸引着观众。同时超级英雄的平民化给观众希望和动力，戏剧性的展现充分满足了观众对世界的探求欲，促使大量的年轻人追捧漫威。影片将社会生活中常见的挑战社会秩序和公平正义的行为，以及在面对这种行为时人性的反应充分地表现出来，更加贴近于社会生活，因此其表达观念也更加深入人心[5]。

从跨文化要素来看，戚嘉任[6]认为跨文化元素可以拓宽不同文化背景的受众群体。以《雷神》为例，雷神原型取自北欧神话，其银盔红斗篷的形象也极具北欧神话的特点，他的武器和盔甲都是冷兵器时代的产物，整体参考了欧洲冷兵器时代骑兵的装扮。而且《雷神》的导演肯尼思·布莱纳格正来自北欧与西欧交界的北爱尔兰，自然能够合欧洲观众的胃口。同样，为了开拓广大的中国市场，近年来漫威电影不断加入中国元素，如在美国唐人街取景，加入众多中国面孔的《永恒神族》是由中国导演赵婷执导，迎合了中国观众心理。这些符号凭借着接近性和相关性原则，成功地拉近了漫威与中国观众的心理距离，很大程度上消除了跨文化的传播障碍，从而成功开拓中国市场。本着构思精巧、态度严谨、极少触碰各地文化禁忌的态度，漫威电影拓宽了不同文化背景的受众群体[7]。

从其鲜明的个人英雄主义观念来说，张文婷等人通过探究分析好莱坞英雄主义电影的根源和美国个人英雄主义的特点与文化，提出个人英雄主义是漫威电影价值观的主要组成部分。认为漫威电影不仅具有良好的商业价值，而且也具有极大的文化价值。因为商业化带来的巨大影响力，以个人英雄主义为代表的观念不仅渗透到美国人的价值观中，也将传播到全世界。因此，引导我国青少年更加明确地认识到国外社会文化中的积极部分，辩证地对待个人英雄主义给社会所带来的不良影响显得尤为重要[8]。然而，之前的研究的不足也很明显，其研究群体范围较广，且很少有研究详细地探讨漫威电影对价值观的具体影响。所以本研究将集中在价值观念正在发展和形成的青少年的范围内，详细地探索漫威电影传播与青少年核心价值观塑造的关系。

2 研究框架

2.1 理论依据

本文以班杜拉的观察学习理论为依据[9]。班杜拉把观察学习的基本含义界定为“通过观察他人的行为及其强化结果而习得某些新的反应的学习”，即通过观察他人的某种新行为，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程，特别是在社会情境中的社会行为与价值的学习中，观察学习是主要形式。在该理论中，以波波玩偶实验[10]最具代表性：实验使儿童分别观察到成人榜样的攻击性行为与非攻击性行为，随后将儿童置于没有成人榜样的新环境中，并发现目击攻击行为的儿童更容易获得攻击行为。也就是说，即使没有明确的教学，儿童和青少年也可以在环境中耳濡目染，通过不断模仿来获得新的观念和行为。因此，在青少年获取价值的时候，会受到各种环境的影响。而电影作为多媒体时代极具影响力的宣传工具，青少年在观看时比较容易直接感受、学习到影片中的理念，潜移默化地接受其中的价值观并付诸实际行动中。

2.2 研究方法

本研究采用问卷调查法和随机访谈法，研究目的是了解漫威电影是否对中国青少年的核心价值观造成了影响，如果造成了影响，哪些元素更为显著。首先将核心价值观中的观念，用更加接近生活的词语将其具体概括为个人英雄主义、集体主义、团队合作、崇尚自由、遵循规则、善良、爱国主义、人定胜天、命运天定、敬业和诚信友善，并以“您是否感受到漫威电影中展示出的**观念，并对您的价值观产生影响？”的形式将其制作成题目。并将年级、喜爱程度、观看集数、正负面影响等题目也归入问卷中，以研究不同群体青少年受到漫威电影影响的程度。同时，问卷提供漫威系列全部电影的名称，以方便答题。在完成问卷调查后，根据问卷答案，对青少年进行随机访谈，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，来整理获得有关青少年对漫威电影的深入看法。

2.3 研究过程

将问卷发放到小学和初中，发放300 份，回收218 份，因空白作答剔除无效问卷3 份，共保留有效数据215 份，有效回收率为71.7%。最后录入数据，以备分析。

3 数据采集及分析

将数据录入电脑，转化为电子格式。使用SPSS 25 对数据进行统计分析，得出以下结果。

3.1 爱国主义与少年所读年级呈正相关

如表1所示，观影少年所读年级和价值观中的“爱国主义”呈现出如下现象：双方采集的个案数都是215，相关系数为0.220〉0，说明两者呈正相关；Sig.（双尾）为0.001〈0.01，说明在0.01 级别（双尾），相关性显著，相关分析结果具有统计学意义。正相关是指一个变量增长，另一个变量也跟着增长。两个变量变动方向相同，一个变量由大到小或由小到大变化时，另一个变量亦由大到小或由小到大变化。在这里可以解释为：随着年级的升高，青少年感知到并受“爱国主义”观念影响越深刻；随着年级的降低，青少年感知到并受“爱国主义”观念影响越微弱。

表1 爱国主义和所读年级的相关性

3.2 喜爱程度与团队合作呈负相关

如表2所示，观影少年所读年级和价值观中的“团结合作”呈现出如下现象：双方采集的个案数都是215，相关系数为-0.203〈0，说明两者呈负相关；Sig.（双尾）为0.003〈0.01，说明在0.01 级别（双尾），相关性显著，相关分析结果具有统计学意义。负相关是指一个变量增长，另一个变量降低。两个变量变动方向相反，一个变量由大到小或由小到大变化时，另一个变量由小到大或由大到小变化。在这里可以解释为，随着喜爱程度的增加，青少年感知到并受“团队合作”观念影响越微弱；随着喜爱程度减少，青少年感知到并受“团队合作”观念影响越深刻。

表2 喜爱程度和团队合作的相关性

3.3 诚信友善度与观看集数呈负相关

如表3所示，观影少年观看集数和价值观中的“团结合作”呈现出如下现象：双方采集的个案数都是215，相关系数为-0.154〈0，说明两者呈负相关；Sig.（双尾）为0.024〈0.05，说明在0.05 级别（双尾），相关性显著，相关分析结果具有统计学意义。在这里可以解释为：随着观看集数的增加，青少年感知到并受“诚信友善”观念影响越微弱；随着观看集数的减少，青少年感知到并受“诚信友善”观念影响越深刻。

表3 诚信友善度与观看集数的相关性

4 研究结论及建议

4.1 原因分析

4.1.1 爱国主义和观影者所在年级呈正相关

爱国主义的观念在漫威电影中从不缺乏体现，也给青少年观众留下了深刻的印象。美国队长作为最具影响力的美国精神代表，爱国主义就是这种美国精神不可或缺的组成之一。就拿《美国队长》中最经典的片段来说：菲利普上校引发了一颗手雷扔到正在进行训练的新兵列队中，在所有人慌忙逃窜时只有瘦小的罗杰斯扑了上去，用身体压住了手雷，然后扔到远处。还有罗杰斯坎坷的参军历程：罗杰斯一开始因为身体条件不达标，而将成为“纽约唯一不用参军的人”，但是他仍然想通过在征兵简历上造假的方法来投身军队，报效国家。这些剧情使青少年的爱国之心与之产生共鸣，增强了青少年的爱国主义观念。随着青少年年级的增长，他们更能解读到影片背后所蕴含的爱国情谊和奉献精神，因此年级和爱国主义呈正相关。

4.1.2 喜爱程度与团队合作呈负相关

漫威电影的团队合作观念虽有体现，如复仇者联盟的建立，就是让大家团结起来共同保卫地球，但众所周知，漫威英雄大多都是凭借着一己之力来打败敌人的。例如，蜘蛛侠经常对付比自己身体大很多的怪物，《复仇者联盟1》中，由于能量传送门的开启，外星侵略者不断涌入，钢铁侠为了阻止这一局面，孤身一人抱着一颗核弹飞向外太空基地。这些都彰显了极高的个人英雄主义，即凭借个人能力拯救全世界和全人类的英雄壮举。电影的种种名场面为青少年创设了凭借自己努力而拯救世界的美好蓝图，但又因其过于美好而脱离现实，不利于青少年团队合作观念的形成。并且对其喜爱程度越高，青少年对其中的个人英雄主义就越崇拜，也就越不喜欢团队合作。

4.1.3 诚信友善度与观看集数呈负相关

漫威电影中的诚信友善观念的体现次数也是较少，并且影片中的其他非诚信友善的观念也给青少年留下了深刻的影响。比如，雷神的弟弟洛基，作为神域中的“诡计之神”，他内心复杂而极具变化性，因为没有得到父亲的重视，他变得亦正亦邪、喜怒无常，在试图统治和控制王国的时候，给人留下了深刻的破坏和荒诞的印象。还有漫威电影中反复出现的打斗、欺骗、争吵以及毁灭性的攻击，都对诚信友善的观念造成了冲击，不利于青少年感受到生活中的积极方面，反而增强了青少年的攻击和破坏欲望。随着观看集数的增加，其中的破坏观念就会潜移默化地印刻在青少年观念里，并对诚信友善的价值观造成冲击。

4.2 三个要求

基于如上原因，青少年在践行社会主义核心价值观时应当按照习总书记的“明大德、守公德、严私德”3 个要求，加强对核心价值观的感知和认可，使其在心中牢牢扎根。

4.2.1 明大德

“大德”，即盛美之德（《辞典》）。在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，唯有对自己家园、民族以及文化有着强烈的归属感、认同感，将自己融入爱国主义的热忱中，才能明了大德，通晓核心价值观的真谛。

4.2.2 守公德

公德，是有关社会公众的安宁和幸福的重要方面，是公众之德、工作之德、社会之德。在社会主义核心价值观里面，“大德”是国家之德，而“公德”就是对社会、公民之德，实际上就是维护社会团结的准则[11]。

4.2.3 严私德

私德，与公德相对，是个人的立身之本，也是个人生活中的道德规范。严修私德，需要我们遵循着核心价值观的理论思想，在生活中做到爱国敬业、诚信友善。“莫见乎隐，莫显乎微”，在平凡、细微的事务中，真正践行核心价值观的私德修行。

4.3 三点建议

4.3.1 加强青少年爱国主义教育

学校应重视德育教学，引领青少年树立正确的价值观。宣扬红色文化，带领学生参观革命基地，观看具有爱国主义教育意义的影片。培养学生关心国家大事的习惯，明确我国国情，明确与资本主义的差别，让青少年理解坚定走中国特色社会主义道路的必然性和正确性。挖掘中华优秀传统文化，让青少年更多地接触我国的文化瑰宝，提高青少年的文化自信，提高民族凝聚力。

4.3.2 加强青少年集体主义教育

培养青少年集体荣誉感，增加其主人翁意识，使具在集体中施展才华、增长才干，与集体融为一体。真正做到关心集体的荣誉，维护集体的利益。在平时，积极通过正确的舆论培养青少年的集体意识和团队精神，互惠共通、互利共赢。鼓励青少年积极参加团队合作，在互相磨合之中，学会信任、包容和谦让，感受团队合作成功后的荣誉感，从而树立正确的集体观念。

4.3.3 加强青少年诚信友善教育

青少年处于身心发展的关键时期，引导青少年正确认识人际交往是我们的重要任务。诚信友善，不仅是中华文化的优良传统，更是社会主义核心价值观的重点要求。唯有加强诚信友善的教育，在生活中引导和践行该理念，才能真正帮助青少年树立言行一致、和谐相处的正确价值观，为建设富强民主的社会主义强国，打下坚实且深厚的群众基础。

4.3.4 充分发挥网络媒体的作用

现如今，网络媒体成为青少年重要的社交媒介。我们可以借助网络媒体，做好社会主义核心价值观的宣传，让核心价值观潜移默化地对青少年产生影响。比如，国家可以通过微信公众号，发表一些可以体现核心价值观的党史国事，用讲故事的方式完成对青少年价值观的引导，用实际的事例深化核心价值观对青少年的影响。也可以通过抖音发布短视频，深度剖析漫威电影中中西方价值观的差异，帮助青少年辩证地看待漫威电影。

5 结语

漫威电影在给予青少年酣畅淋漓的观影体验的同时，也在潜移默化中传达着不同种类的价值观念——这些观念既有积极方面的影响也有消极方面的影响。青少年们大多都处在价值观塑形的关键时期，因而我们应当积极地采用正确的方式让外来文化成为内化力量，辩证地引导青少年对漫威电影中的价值内容进行有选择地吸取，从而让青少年在快乐观影的同时被正向、积极的价值观念所感染，