基于培育政治核心素养发挥高中政治课堂德育功能的有效措施分析

刘鸿义

一、 引言

思想政治工作是革命精神的重要传承，是普及我国红色精神、激励自身努力奋斗的重要文化。正确开展党建思想政治工作，深入感悟习近平总书记在讲话中所体现的优秀内涵，在外国文化受到追捧的时代背景下用红色文化来熏陶学生的审美偏好，有助于发扬革命精神和优良作风，改善学生行为举止，所以在文化自信战略的指导下，指导学生学习习近平新时代中国特色社会主义思想、培养学生政治核心素养的意义更加重大，也能提高学生对国家、对民族前景的信心。

二、 高中政治教育中存在的问题

(一)学习压力大，政治教育对学生约束力不足

在高考的影响下，高中生应试压力突出，对大部分高中生而言，政治课程中所传达的精神理念并没有学习价值，政治教育对高中生缺乏约束力。并且大部分高中都是半日制或全日制，高中生没有太多与社会接触的机会，德育课堂中所学习的政治理念没有实践的基础，学生无法理解德育知识在现实生活中的真实内涵，所以政治教育对高中生缺乏一定的约束力。

(二)政治教育相关课程被边缘化

在高中校园中，学生的应试需求最为突出，虽然有专门的政治学科，但是政治教育并没有因此而获得足够多的重视。目前很多学生仅仅是为了记忆知识、提高解题能力而学习政治知识，并没有认真思考政治价值理念。在日常政治课程教学中，教师和学生都对政治素养的提高采取忽视态度，更注重学生政治考试的分数，因此真正的政治教育在高中教育中其实处于一个被边缘化的境地，很多教师在上课时也是以完成教学目标为目的，并没有发挥政治德育功能。

三、 融合政治课实践教学与政治素养教育的意义

(一)政治素养是提高学生能力的根基

中华民族向来重视思想教育，坚持将品德教学作为教育事业的重点，良好的政治意识同样也是学生为人处世、学习进步的根本，是学生学习生涯的根基。当今我国已经圆满完成扶贫任务，国家经济发展进入历史新阶段，整体社会环境充满了机遇，但也充满了诱惑。所以要在新时代中培养出更多高素质、更高理想的高等人才，就要正确培养学生的政治核心素养，学校应当努力做好“立德树人”的教育工作，坚持德育为先，帮助学生养成更坚定、更积极的劳动动力，将道德素质培养作为提高学生能力的根基。尤其是对高中阶段的教育工作者而言，高中生的需求和目标较为单一，如果缺乏必要的思想引导，将不利于学生未来的职业生涯，所以高中教师更应该重视思想道德教育和政治核心素养的培养，要大力弘扬新时代中的优秀劳动精神，并重视在课程中渗透政治教育，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，帮助学生养成更深刻的家国情怀，树立远大理想，不断丰富政治课堂教学形式，真正将“立德树人”的教育思想落到实处。

(二)政治核心素养是提高学生综合素质的关键

在新课改风向的引领下，社会各界不再仅仅关注学生应试能力的提高，转而更重视学生的综合素质和道德修养，教育工作者除了要着眼于课堂教学在应试中的分数转化率之外，还应该注重提高学生综合素质，在课堂教学中渗透思政教育，帮助学生做到全面发展。而政治意识与政治素养是综合素质教学的重要组成部分，深刻落实“立德树人”的教育任务，改进德育教学结构，融合思政课实践教学与新时代中的习近平思想语录，能帮助学生养成更积极、更进取的思想道德境界和劳动热情，鼓励学生努力拼搏、树立理想，并教育学生不要被外界诱惑、对自身所热爱的事业保持专注，从而加强学生学习动力，从根本上提高学生综合素质。

(三)政治核心素养是提高教学质量的重要手段

高中生是我国未来高等教育的主体，要求掌握高等级的专业知识，并注重学习思想与道德观念方面的升华。所以高中教师要真正完善人才培养的教育结构，响应新课改的号召，除了提高自身工作能力、加大经济投入外，还要重视学生本身的学习动力与学习观念，注重高中内部的学习和劳动氛围，要将德育教学课程也重视起来，做到才德双抓。围绕构建高水平学生教育体系，重视政治核心素养在提高教学质量中的作用，并重视高中生的思想政治教育，构造真实有效、深入人心的政治教育体系。并深入挖掘各教材中蕴含的思想政治教育资源，让学生在学习中逐步养成正确的政治思路，激发学生的奋斗欲望。

四、 培育政治核心素养发挥高中政治课堂德育功能的有效措施

(一)深刻感悟建党精神的时代内涵

习近平总书记对新时代中青年群体的作风和当今社会低欲望风潮做出了重要讲话，意境深远，一字一句都值得深入品味。总书记告诫青年干部：“我们党团结带领人民取得了革命、建设、改革的伟大成就，很重要的一条就是党在长期实践中培育并坚持了一整套光荣传统和优良作风。”建党精神及其优良的作风是我国共产党对革命精神和红色文化的具体体现，所以在培养学生政治素养的过程中，应该引导学生了解伟大的建党精神，体会我国共产党的优良作风，传承革命先烈的奋斗精神，以更严格的要求来促使自身努力学习、艰苦奋斗，为学生做出良好的榜样，为我国迈入全面小康而不断前行。

我国拥有长久斗争的革命历史，而建党精神无疑是革命先驱在困境中凝练出的精神内涵，为了人民、为了民族而奋斗始终是我们党的优秀品质，所以在“为人民服务的政府”章节教学中，教师就要向学生传达建党精神的内涵，要学生明确我国的政府是为人民服务的政府，让学生养成正确的政治观，告诉学生为人民服务是一项伟大而长久的事业。所以正确开展政治教育活动，学习习近平新时代中国特色社会主义思想，就要深入感悟建党精神内涵，学习党的优良作风，让学生更加深刻地体会到思政精神在现实生活中的体现。尤其是在“为人民服务的政府”这样的重点教学单元中，教师要增强学生的民族自信心，培养学生“我为人人”的政治意识，传承我国特有的红色精神和民主精神，帮助学生理解建党精神中所体现出的优秀思想品质，理解积极向上、无畏求知的革命精神，对塑造良好的社会风气，鼓励学生群体树立远大的人生理想都具有重大意义。

(二)紧跟时代热点，培养学生道德意识

提高政治核心素养是针对自身思想品质和思想境界的教育，是在精神和思想层面改善学生的学习能力，让学生能在学习压力中保持良好的学习状态，并培养学生民族责任感，进而更好地投入社会主义建设的伟大事业中。新时代背景下优化高中政治德育质量、培养学生政治核心素养，是对应试教育的补充和改良，是引导学生的道德习惯和知识能力相匹配，所以教师就要制定更加优秀的工作计划，思考如何通过对学生的认知教育，来渗透习近平思想的深刻内涵，如何将习近平思想应用到日常生活中。所以在高中政治德育课程中，探讨如何提高学生自身的思想觉悟是必不可少的重点工作。但是由于政治德育部分思想主张不一定完全符合学生的现实要求，教材中的政治素养理念需要经过时代背景的润色，这时教师可以根据时代热点，帮助学生学习新时代中的核心素养理念，与时代热点相结合。

例如，在“发展社会主义民主政治”的教学中，为了确保学生对社会主义民主政治的主张、概念、特点等有基本的了解。教师可以让学生观看相关纪录片，尤其是今年的一些民主会议，让学生感受社会主义民主政治的具体形式。同时，教师还要解析民主政治会议中所确定的一些政策，让学生看到民主会议的作用，这样做既能帮助学生预测高考考点，也能看到社会主义民主政治所做出的实际成绩。

(三)学习党史，传承党的优良作风

我们的先烈在艰苦环境中努力奋斗，在那个黑暗的年代里探寻着民族的出路，一位位革命先烈用身躯堆砌抵抗外敌与落后的长城，忍受着艰苦的环境，用为数不多的物资努力地维持着我国的革命事业，所以在那个波澜壮阔的时代中，除了伟大的胜利与建党精神外，党的优良作风同样是学生应当学习与研究的东西。

在习近平新时代中国特色社会主义思想中，同样倡导我们要学习党的优良作风，作为成长在新时代下的青年，应当继承与发扬我国党的优良作风，学习党坚定的奋斗精神。所以在“我国的政党制度”课程教学中，为了激发学生的学习热情，同时对我国的政党制度有更加清晰的认知，教师除了讲解教材知识外，还应当要指导学生对我国的党史、四史进行具体和深入的学习，在对史料进行解读与学习的过程中，分析和总结我国共产党的优良作风与精神品质，并深入剖析这些品质与作风中能应用到现代社会的成分因素，对党史精神与优良作风进行现代化的开发和改良，做到在传承与学习党的优良作风与奋斗精神的同时，也要做到将它们融入自己的日常生活中。

(四)重视师生关系，获取学生信任

师生关系也是影响政治教育的重要因素，学生对教师的信任程度决定了学生是否认可教师提出的政治道德观。所以，教师在课堂教学与班级管理中应当注重学生的情绪变化，尊重学生个性，要以更加温和、耐心的态度培养学生的政治素养。

例如，在课堂进行提问时，教师要注意保护学生的自尊心，教师要考虑到一些学生性格比较内向，可以先向这些学生提简单、基础的问题，初步建立学生的自信心，在学生逐渐改正怯场的缺点后，再让学生回答一些难度较高的问题。同时，教师严格按照课堂时间制定教学计划，要尽量避免拖堂的情况发生，通过实际行动让学生看到时间观念的重要性，也有利于获得学生的信任和爱戴，如此才能在德育教学中让学生主动接纳教师传授的政治道德概念。

(五)从课堂走向课余，将政治教育融入学生生活

高中政治教育主要由思修课承担，但是在应试需求的影响下，学生在思修课程中主要重视对知识点的记忆，不会深入思考教材知识的内涵，课程质量也难以保证，学生缺乏提高政治素养的欲望。所以政治教育改革，培养政治核心素养，不能仅仅局限于政治课堂，要从课堂走向课余，将政治教育融入学生的生活中。

例如，在“文化对人的影响”教学中，教师除了在课堂讲解文化特点以及文化变迁对人的影响外，为了确保教学效果、让学生真正认识到文化的力量，教师可以要求学生在课余生活中学习外国的优秀文化，并总结这些文化的特点和优点，最后让学生根据自己的总结思考这些文化的起源以及不同文化衍生出的不同国情，以更新奇、更全面的教学方式让学生明确文化的重要性。

(六)运用案例教学，关注道德素养

高中政治素养的培养不能仅仅局限于对教材知识的解读，教师要让学生看到政治素养在社会现实中的具体体现。这时教师就可以利用案例来进行教学，将教材中的理论知识与社会实际紧密结合，让学生在记忆理论知识的基础上，明白政治道德观的现实作用，从而激励学生不断提高自身政治素养。在目前的教材中，受篇幅所限，案例相对较少，并且也缺乏对具体案例的解读和分析，所以教师在讲解完教材中的政治道德观念后，应当选择相关的实际案例进行解读分析，让学生的政治素养可以和现实生活相联系。

例如，在讲到《弘扬中华民族精神》的内容时，教师首先要讲解教材中所体现的民族精神知识，帮助学生理解中华民族精神的特点，确保学生对理论知识的记忆足够深刻。为了优化学生的道德思维，教师可以展示一些代表性的案例，利用教材中所体现的民族精神内涵来解读案例，来让学生对中华民族精神的内涵和外延有更加饱满的理解。在案例的选择上，教师应当首先展示古代的寓言故事，让学生更能理解中华民族传统精神的本意，然后教师再根据民族精神的内涵让学生观看相关的热点新闻，向学生讲解民族精神在当今时代的现实作用，让学生对自己的民族有更清晰的认知。

案例教学的方式显然更加直观和清晰，毕竟政治教材中的知识理论比较抽象，而在政治核心素养的培养中，抽象的概念教育起效较慢，为了帮助学生做好向高等学习阶段的过渡，教师应当配备相关的热点案例进行教学。

(七)参加社会实践，锤炼道德品质

高中生的政治核心素养不能仅仅停留在表面，毕竟在高考压力的督促下，学生对理论知识的理解其实已经足够透彻，教师应当重视的是学生的实际行动以及学生对政治观念的态度看法。立德树人要落到实处，政治核心素养也要体现到学生的实际生活中。所以为了真正培养学生的政治核心素养，教师要积极围绕教育目标，除了确保课堂认知教育质量、帮助学生理解理论知识外，还要让学生将学习成果应用到他们的社会活动中，让学生通过社会实践来检验政治素养的重要性，因此教师要在课余时间引导学生参加社会实践，通过实地感受来优化学生的道德思维。

例如，在《加强思想道德建设》这一课程教学时，根据教学课程标准要求，教师首先要确保课堂质量，让学生对教材中所体现的道德知识有基本的了解，并记忆考试重点。然后，为了确保学生政治素养得到提高，教师就要通过实际行动来观察学生的行为举止，如积极组织学生走进医院、敬老院、社区，和一些道德模范进行接触，或是参与社会志愿者活动，总结政治教育对学生真实的教学效果，并在活动过程中多与学生进行沟通交流，调查学生思想形态上容易出现的问题。

政治学科与社会实践紧密相关，所以教师的思政德育课程也不应当局限在课堂教育中，只有通过实地的检验和经历，学生才能更深刻地感悟教材中的思政理论知识，并形成良好的政治素养。

五、 结语

政治教育在新教育法的推动下更加完善和先进，但对高中生而言，由于有突出的应试需求，所以对政治学科的学习更注重解题能力的提升，教师也更着眼于学生的应试分数，没有重视政治核心素养的培养，这并不利于学生承受学习压力，也不利于实现向高等教育的过渡转化。所以在新课标的指导下，高中政治教师要反思自己的教学思路，除了保证学生解题思维的优化外，还要重视培养学生的政治核心素养，让学生对优秀的政治理念产生认可，并自发地遵循教师指导来改善行为举止。