初中语文教学中增强课堂趣味性的教学策略研究

孔伟伟

一、 引言

当前的初中语文教学中，大多数教师潜意识里认为初中阶段的学生已经是“大孩子”，因此在语文教学活动中更多地运用灌输式的讲解方法进行教学，希望通过这样的教学模式使学生能够在语文课堂上更好地学习语文知识。但实际上初中阶段的学生正处在身心发展的关键时期，这一阶段学生虽然对新鲜事物有着强烈的好奇心理，但由于学生身心发展尚不完整，在语文学习的过程中，很难有效约束自己的学习行为，也难以树立正确的学习观念。这样的特点决定了教师在语文教学中要关注学生的个性特征，尊重学生的主体地位，才能够结合学生的实际需要优化教学活动。考虑到初中阶段学生的特点，教师在语文教学活动中应当灵活地运用趣味性教学策略，优化语文教学活动，转变传统教学中存在的弊端，这样才能够更好地提高语文教学的质量和效率。

二、 初中语文课堂教学趣味性缺失的表现

(一)语文教学内容书面化，难以维持学生学习热情

传统的语文教学活动中，教师往往习惯于采用灌输式的教学方法，并且在教学中只借助语文教材开展教学活动，这导致学生在语文学习的过程中过于被动，很难积极参与到教师组织的教学活动中。整堂语文课中学生始终处在被动地位，与此同时，教师在课堂中通过枯燥的提问与学生互动，这也导致学生情绪紧张，使得学生在语文课堂上疲惫不堪，长期处在这样的紧张情绪下，学生对语文课程学习产生了强烈的抵触心理和畏难情绪，在语文课堂上无法与教师展开有效的配合，也无法感受语文学习的魅力与乐趣，从而影响了语文教学的质量和效率。

(二)趣味性教学形式化，忽视了趣味教学的本质

在初中语文教学活动中打造趣味性的课堂教学，教师应当认识到运用的趣味性游戏和各种趣味性活动最终目的都是激发学生兴趣，增强学生体验，提高语文教学质量和效率。因此，教师开展的各种教学游戏以及教学活动中，都应当以提高教学质量为核心，但实际上大多数教师在开展趣味性教学的过程中只关注游戏活动以及趣味性活动是否足够活跃。长此以往，使得语文教学活动中虽然“热闹非凡”，但学生在这种语文课堂学习活动中难以抓住语文学习的本质，在多样化的语文学习活动中，抓不住学习的重点，也影响了语文教学的质量和效率。

(三)为尊重学生的主体地位，教师对学生的干预过多

要想在初中语文教学活动中更好地采用趣味性教学，教师应当充分尊重学生的主体地位，在语文教学活动中研究学生的个性特征以及学生的身心发展规律，在尊重学生主体地位的基础上，开展各类趣味性的教学活动，这样才能够使趣味性的语文课堂与学生的成长发展相适应，从而提高语文教学的质量和效率。但实际上教师在语文教学活动中采用趣味性教学策略是忽视学生的主体地位，往往会制定严格的教学管理制度对学生进行约束，这导致学生难以全身心地放松自己参与到教师组织的教学活动中，与此同时，在教师制定的具有难度的趣味性活动中，由于学生在短时间内难以拥有学习成果，教师会直接给出学生活动的过程以及活动的结果，这削弱了学生的体验，由于对学生的干预过多，学生养成了被动依赖的心理，不愿意主动地探索，这也导致学生在语文学习的过程中难以有效吸收知识，也感受不到趣味性语文教学带给自己的积极体验。

三、 初中语文教学中增强课堂趣味性应把握的原则

毫无疑问，在初中语文课堂教学中增强趣味性能够极大地吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣，也是提高语文教学质量和效率的关键，但通过分析也能发现，当前初中语文教学中，关于增强课堂趣味性还存在一系列问题，因此教师应当把握住相应的原则，这样才能在增强语文课堂趣味性的同时更好地立足于语文课堂教学中，提高学生的语文综合素质与能力。

首先，教师在初中语文教学中增强课堂趣味性，应当把握有效性的原则，教师应当深刻地认识到，之所以在语文课堂教学中增强课堂的趣味性，是为了帮助学生集中精力进行学习，帮助学生提高语文学习的质量和效率。因此，教师的趣味性课堂教学、活动设计以及教学策略都要围绕提高教学质量和效率而展开，切忌在语文教学中为了增强课堂的趣味性而失去了教育的本质。

其次，教师在初中语文教学中增强课堂趣味性，应当把握多样性的原则。多样性的原则是教师在使用教学策略的过程中，针对趣味性教学活动的策划应当不断拓展形式。只有教师不断以多样化的形式融入课程教学内容，才能够始终吸引学生的好奇心和注意力。若教师在教学中缺乏趣味性，在长期实施的过程中形成了固定的教学模式，这样的课堂也无法体现趣味性课堂的核心。

最后，教师在初中语文教学中增强课堂趣味性，应当把握针对性的原则。教师应当认识到，在初中语文课堂教学中增强趣味性不是教学生随意地进行设计，而是要有侧重点、有目的地设计趣味性活动。例如，在针对学生的字词句学习时，教师就可以采用针对字词句学习的趣味性活动，引导学生进行趣味性的练习，巩固学生的基础，而在针对阅读内容进行解析的过程中，教师就可以采用分角色朗读课文的方法，让学生增强情感体验，了解课文讲解的内容。

四、 初中语文课堂教学中增强课堂趣味性的教学策略

(一)优化课前导入活动，激发学生兴趣

在初中语文教学活动中课前导入对整堂课程有重要的影响。在课前导入活动中，教师可以灵活地运用多样化的导入活动，第一时间激发学生的兴趣，使学生将注意力和好奇心集中于课堂内，为接下来的高效学习活动奠定坚实的基础。具体来说，教师在语文课前导入活动中可以采用讲故事、设悬念、创设情境、营造氛围、启发谈话等多样化的活动，激发学生的学习兴趣。这需要教师在教学活动中加强教学设计，深入分析教材内容，根据教材内容的特点以及学生的关注重点制定相应的课前导入活动，以此培养学生对语文课程的学习兴趣，实现趣味性的课堂教学。

以初中语文课文《皇帝的新装》为例，这篇课文通过一个昏庸而无能又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了大臣的虚伪、愚蠢以及皇帝自欺欺人的丑行，同时赞扬了敢于说真话小孩的天真，大胆呼唤人性的真善美。这篇童话故事内容相对简单，且故事性极强，但对初中阶段的学生来说，由于学生抽象思维能力弱，很难通过故事内容感受作者所要讽刺的内容，因此针对这样的童话故事，教师在课前导入活动中就可以汲取相应的片段，利用多媒体的方式为学生播放动画，通过播放动画片，让学生以视觉和听觉等多种感官直观地感受课文讲述的内容，让学生拥有一种“画面感”，为学生接下来的自主阅读奠定基础。通过这样的课前导入活动，既能够以多媒体动画激发学生的兴趣，也能够为学生的阅读奠定基础，更好地体现了趣味性的语文教学，也更有利于实现高质量、高效率的语文教学。

(二)灵活运用游戏教学，增强学生体验

对初中阶段的学生来说，游戏是学生的天性，游戏活动对学生具有天然的吸引力，因此，教师在初中语文教学活动中，也可以结合学生的特点以及语文课程的内容，制定游戏化的教学策略，通过教育游戏的引入增强吸引力，激发学生参与学习活动的积极性和主动性，在这种游戏化的课堂活动中，学生的学习体验被不断强化，能够使学生在积极的情绪体验下，愿意主动地学习语文，也能够感受语文学习的乐趣和魅力，从而体现趣味性的语文教学活动。具体来说，初中语文教学中采用教育游戏可以通过角色扮演、情景演绎以及与教学内容相适应的多样化游戏活动，教师结合课程的内容以及学生的学习，需要融入相应的游戏活动，增强学生的学习体验，促进语文教学的趣味性。

以初中语文课文《爱莲说》为例，这节课中有一个重要的成语“出淤泥而不染”，为了让学生更好地理解这个成语，教师在课堂中开展“成语竞猜”活动。根据成语的内容，教师为学生准备了几个不同的成语。准备完毕之后，教师将学生分成“表演”和“竞猜”两组表演组的学生看教师出示的纸条，选定一个成语，然后在讲台上通过语言描述的方法把成语说出来，但不准说出这个成语中的任何一个字，然后让竞猜组的同学来猜，在限定的时间内哪一个小组猜出的成语最多，那个小组就能获胜，通过这种趣味性的教学方法，能够帮助学生打牢基础，加深对所学成语的印象，也体现了趣味性的教学。

又如《范进中举》这篇课文的故事性、讽刺性极强，为了让学生更好地理解课文内容表达的深意，教师在教学中可以让学生进行情景演绎。首先，教师在课堂上对学生进行分组，然后让学生以小组合作的方式将课文内容改编成情景剧，然后在班级内表演故事内容，通过这样的方法让学生身临其境地感受作者表达的思想，也能够感受人物的特点，这对学生的语文阅读理解能力和写作能力都具有重要意义，这种趣味性的课堂中学生能够获得更好的学习体验。

(三)采用直观教具，创设情境激发兴趣

对初中阶段的学生来说，他们主要以形象和具象化的思维为主，因此学生很难理解文章中表达出来的抽象情感。针对这样的现状，教师在语文课堂教学中就可以运用多样化的教学方法为学生创设情境，让学生在直观情境中感受课文表达的情感，理解课文教学的内容。具体来说，教师可以利用信息化的教学方式以及实物教具等多种方法，为学生创设情境，增强课文的直观性，这样既能够增强学生对所学知识内容的印象，又能够强化学生的情感体验，从而使学生维持学习的热情，在深入探究的过程中调动学生的积极性和主动性。

以初中语文课文《黄河颂》为例，在这一篇课文教学中，教师首先利用互联网搜集了与黄河相关的风景以及影视资料，然后在课堂上为学生展示这些资料，激发学生的学习欲望，接下来教师为学生播放《黄河大合唱》歌剧，让学生在观看歌剧的过程中产生情感上的共鸣，在这样的语文课堂中，能够使学生发自内心地感受黄河自然风光的魅力以及黄河在历史中的重要地位。这样的方法可以增强语文课堂教学的趣味性，使学生在积极的情绪体验下更好地进行语文知识的学习。

又如在学习《威尼斯商人》这篇课文的过程中，作为剧本题材教师在教学中就可以引导学生自主创设情境，进行直观教学，增强教学趣味性。考虑到课堂教学的时空限制，教师在教学中可以让学生以分角色朗读课文的方法，感受不同人物的特点，感受人物的情感，这样的方式也能够为学生搭建情境，让学生在情境中更好地体验思考，激发学生兴趣的同时增强学生的学习体验，从而维持学生的学习热情。

(四)重视语文作业，创新语文作业设计

首先，以往的初中语文作业以背诵和习题练习为主，这导致学生对语文作业产生了强烈的抵触心理，学生也无法通过语文作业巩固自己的语文基础。与此同时，“双减”政策提出“全面降低学生课外作业负担”的要求，这更要求教师转变语文作业的形式，重视语文作业的功能。因此，教师在初中语文趣味性课堂教学中可以将语文课堂作业进行创新设计，让学生通过语文作业巩固语文基础。具体来说，教师在语文课堂上可以布置一些针对性较强的课堂作业来巩固学生的基础。

以《黄河颂》为例，这篇课文提到了“黄河”，在随堂作业练习的过程中就可以采用“扩字游戏”的方法代替抄写词语。教师首先为学生展示如下示例：“黄河”可以扩写成“一个黄昏里，我和妈妈沿着小河边散步。”这个游戏较为简单，几乎每一位学生都会，因此教师还可以采用全班兼容的方式进行，5～10分钟的时间让学生进行练习，这样不仅极大地增强了课堂教学的趣味性，更能够调动学生学习的积极性，这种既有趣又有挑战性的随堂作业练习，才能够更好地帮助学生巩固语文基础，加深学生对知识的印象。

其次，教师应当深入认识语文课后作业的重要性，通过对课后作业的创新设计，让学生在完成语文课后作业的过程中，不断地养成语文能力，培养学生的语文综合素质。具体来说，教师在课后作业创新设计时，也应当融入趣味性的作业设计理念，让学生在这种轻松有趣的语文课后作业中增强完成作业的意愿，并且加强基本功的训练与积累，提高自己的语文能力。具体来说，教师应当结合语文教学的内容以及教学内容的特点，设计多样化的语文作业，让学生选择自己感兴趣的语文作业来完成，这样才能够更好地发挥语文作业的功能，与此同时，更能够体现“双减”政策的深层次理念。

以初中语文古诗词《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》为例，根据这首古诗词的内容，教师在语文课后作业中为学生布置了两项作业，让学生选择自己感兴趣或者自己最擅长的一项内容完成作业。课后作业之一：“穿越南宋，我成为陈同甫”，让学生带入陈同甫视角，用积极健康向上的内容写一写，自己收到辛弃疾这首词之后有什么样的感想？通过这样的方法，能够让学生在课后学习的过程中了解辛弃疾和陈亮这一历史人物，通过写作表达的方式提高学生的表达能力，也能让学生更好地了解与课文相关的知识内容，这种趣味性的作业才能够更好地激发学生的学习与探究热情，帮助学生巩固基础。课后作业之二：学习了本首古诗词之后，相信你的脑海中一定产生了一幅丰富的画面，请拿起你手中的画笔，将这幅豪迈的画面绘画出来。在绘画的过程中，学生能够深入研读古诗词，分析古诗词中交代的内容，以此加深学生对古诗词的了解，在此基础上，学生能够自主拓展了解更多的历史知识，通过这样的方式对语文教学内容进行发散，从而更好地发挥语文课后作业的功能，体现语文课后作业的趣味性。

五、 结语

综上所述，在初中语文教学中，实施趣味性的课堂教学策略，能够更好地培养学生对语文课程的兴趣，激发学生的学习热情，维持学生的注意力。教师在语文课堂教学中应当探讨趣味性教学实施中还存在的问题，根据学生存在的问题，立足语文教学的内容，以及学生学习和成长的需要，对教学策略不断地进行优化，这样才能在打造趣味性课堂的同时帮助学生巩固语文基础，培养语文综合素质与能力，促进学生的成长与发展。