运用课堂教育新模式促进小学美术教学整体优化的策略探究

张玉榕

在当前新课程改革持续深化背景下，小学美术课堂教学模式也随之变革创新，新型课堂教学模式的引入应用，促使小学美术教学得到了整体优化改进，教学质量也在一定程度上得到了提升。而在现代教育事业蓬勃发展背景下，小学美术学科受重视程度随之提升，教学目标不再拘泥于单一的学科知识传授，而要围绕素质教育，意在通过美术技能训练来培养学生高尚人格品德、审美能力、创新能力，促进学生的综合素质高水平发展。尤其是教育信息化背景下，大量优质教育资源引入课堂教学中，在对美术教学资源整合预配置下，更进一步开拓了美术教学的素质教育范畴，有助于创设学生素质能力发展的教育环境，实现素质教育教学改革目标。

一、 小学美术课堂教学改革的重要性

美术是一门艺术学科，主要是通过视觉形象来传递情感思想，以及不同的审美趣味和价值观。在小学课程体系中，新时期美术学科地位得到了显著提升，在培养更具审美能力、创新能力的人才方面有着重要作用。通过美术教学，有助于学生高效学习艺术知识，获得良性审美教育熏陶，提升个体艺术修养的同时，养成更加高尚的人格和品质。因此，新时期应该高度重视美术教育改革，尊重学生个体差异，充分发挥美术教育积极效应，为学生的身心健康发展奠定良好基础。

二、 小学美术课堂教学整体优化的内涵

(一)教育目标层面

新课改背景下，小学美术教育目标开始朝着“素质+能力”方向转变，在目标转型同时，需要积极顺应小学美术教育改革趋势，引入多媒体教学工具辅助小学美术教学，在诸多新型教育模式支持下，可以有效提升整体教学效果，实现素质教育目标。所以，小学美术课堂教学整体优化，与教学模式创新存在密切联系，优化课堂教学模式，即可促进课堂教学整体优化，实现提升课堂教学质量的目标。

(二)人格塑造层面

小学美术教育改革深化下，主要目标是促进学生综合素质全面发展，核心理念是强调以人为本，加强学生个性化培养，进而健全其人格、陶冶其情操。但学生的社会化人格塑造和培养方面却面临着诸多挑战，如社会价值观认同缺失、遵守社会秩序的基本认知缺乏等。推动小学课堂教学整体优化，要重点突出学生的主体地位，发挥教师的引导作用来促进学生主观能动性充分发挥，这样才能在高效交互下，实现学生人格塑造的目标。

(三)教学效用层面

新时期小学美术教学，重点内容是加强学生感性直观能力培养，引导学生尝试着通过审美角度去分析和理解社会现象，进而挖掘和摸索各种事物之间潜在的联系。从教学效用角度来看，推动小学美术课堂教学整体优化，有助于提供更加多样、丰富的教育资源给学生，在欣赏美术作品下，强化学生个体与作品的深层互动，在内化学生知识结构的同时，更进一步促进学生素质能力发展。

三、 小学美术课堂教学模式结构

(一)教学导入和讲述

小学美术课堂教学模式结构中的一个主要内容，即教学导入与讲述。高效的课堂教学，离不开巧妙的导入环节，一个好的导入，课堂也就成功了一半。因此，小学美术教师应该做好课前导入工作，引导学生全身心投入美术学习中，启迪思维，挖掘新旧知识的内在联系，在高效的师生交互下起到事半功倍的效果。通常情况下，教师会结合教学内容来创设情境，通过情境导入新课内容，如动画、音乐、游戏等，基于此类方式来激发学生的学习兴趣，使其集中注意力进行学习，对高效完成教学任务有着积极作用。而在教学过程中，教师讲述是一个重要环节，通过教学内容和学情来设计教学方案，灵活运用教材内容来讲述新课，或是组织美术教学活动，以此来引导学生享受美术学习的乐趣，为学生的审美能力和艺术素养提升奠定基础。

(二)学生练习

美术教学后，需要布置作业，而学生在完成作业过程中可以有效巩固所学知识，强化技能。为了提升美术作业质量，教师要充分吃透教材内容，结合学情来恰当处理教材细节内容，编制合理的教学方案开展教学活动，以便于充分契合学生的学习和发展需要，布置合理的作业内容。通过有效的作业内容，可以充分强化学生思维方式和学习能力，为后续自主学习能力高水平发展奠定基础。

因此，作业内容要难易程度适中，确保不同学习层次的学生均可以参与其中，保持高度学习热情，高质量完成作业，并且享受学习中的乐趣。相较于其他学科作业而言，美术作业具有特殊性特点，主要是由于美术材料的类型多样，技法也不尽相同，因此作业设置难度过大将不可避免地滋生学生抵触情绪，影响到作业积极效应。作业质量很大程度上取决于学生的兴趣，对一些高年级学生而言，由于课业压力不断增大，在美术作业方面不可避免地产生敷衍了事的态度，影响到作业完成质量。而如何有效改善此类问题，促使学生从内心深处真正地接受美术作业，则需要美术教师深度思考，优化作业设计，契合学生的认知水平，分阶段、分层次设置美术作业，师生角色转换来讨论如何设计合理的作业，在激发学生兴趣的同时，促进学生的思维能力高水平发展。通过此种方式，为后续的教学评价提供支持，因此积极推动美术作业分层设计，有助于优化教学结构，充分发挥作业积极效应，引导学生高效学习知识，强化教学能力。

(三)课堂评价

小学美术教学中，教师应该正确看待美术学科的特性，作为一门空间艺术、视觉艺术学科，因此相较于其他学科而言，美术评价也不尽相同，需要充分依据新课程标准来持续优化和完善美术课堂评价。基于作业完成情况综合评价，可以直观展现学生学习水平和情感世界，便于教师因材施教，改进现有教学不足，指导教学活动高质量展开。以往美术学科作为一门副科，无论是教师还是学生均存在重视程度不高的情况，这就导致教师的作业讲评环节也流于表面，敷衍了事，未能充分发挥评价方式的积极效应。而在素质教育改革背景下，美术教学受重视程度随之提升，评价方式逐渐多元化。尤其是当前教育信息化水平不断提升下，多媒体手段逐渐引入课堂教学中，通过幻灯片可以大屏观赏优秀美术作品，共同点评，此种讲评方式可以有效弥补以往填鸭式教学模式的不足，构建更加生动的美术课堂。基于多媒体教学方式，教学内容更加清晰、生动，不仅可以提升课堂教学效果，还可以实现作业讲评优化完善的目标。

四、 小学美术课堂教学现状分析

从小学美术课堂教学现状来看，新一轮教育理念和教育方法随之涌现，并且广泛应用到小学美术课堂教学中。此种情况下，造成了传统教育观和新式教育观相互交叉、干扰，不可避免地影响到教学质量的有效提升，具体问题如下。

(一)缺少高效的教学环境

从实际情况来看，目前小学美术教学中多数教师是填鸭式教学，照本宣科，依托于教材内容来组织教学活动，却很少联系实际生活场景来组织教学活动。目前主要是通过教师单一讲解绘画技巧，并且传授美术文化，以此来完成教学任务。但实际上，此种教学模式并不合理，与新课改下的美术教学相背离，长此以往不仅无法取得理想的教学效果，反而会挫伤学生对美术知识的学习热忱。除此之外，还有很多学校教师以及家长对美术教学重视程度不高，认为语、数、英学科学习成绩才是主要的，美术更多的是让学生缓解学习压力，陶冶情操，不需要投入过多的时间和精力。因此，如何在引导学生欣赏美术作品的同时，有效锻炼学生的美术技能，则成为当前小学美术教学的主要内容，条件允许的情况下，教师可以积极带领学生前往自然环境中开展情境教学，将取得事半功倍的效果。

(二)教学目标模糊不清

美术教育较为特殊，部分教师由于理念陈旧，偏颇地将其看作是技艺教育，认为只需要引导学生画出一幅完整的图画，或是制作一个玩具即可，因此教学重点是学生的描写与表演能力，技巧培养是教学主要目标。还有部分教师将美术看作是德育的有效手段，是为了完成某些任务的从属活动，不需要设立独立的体系。但实际上，美术教育是一个独立的领域，教育主要目标是开发学生潜能，健全人格，养成高尚的品德，并且在学习美术过程中有效提升学生的审美水平，对学生的身心健康成长具有积极作用。

(三)教育内容过于单一

在小学美术课堂教学中，模仿和再现设计生活中的简单物体，是美术教育中的常见内容。因此，小学美术教学中的美术作品存在儿童画倾向，因此无论是小学美术教材上的作品，还是儿童作品展览上，经常可以看到很多模式化的美术作品。诚然学生从自我为中心朝着客体认知方向转化过程会出现概念画，但出现此类问题是教师和家长因素导致的。如果仅仅依靠学生自身能力是很难创作出有价值的作品的，为了快速取得理想的教学成果，教师通常采用临摹的方式来引导学生去绘画出理想的画作，但此种情况下会压制学生的创造力发展，造成思想僵硬，挫伤学生后续的美术学习兴趣。目前美术产品蓬勃发展，市场上有大量的儿童图书和练习册，为学生的美术创作提供了诸多的范例，此种情况下，儿童习惯性按照成人加工的美术作品进行学习，丧失了原有的童趣与天真，最终自然无法取得理想的教学成果。

(四)教学方法创新度不足

教与学是一个相对的过程，不应该独立存在，美术教师应该认识到教学主要目标是让学生掌握更多的美术知识和技巧，并且在学习过程中获得良性的审美熏陶，促进学生的审美能力和艺术素养得到有效发展。但如果美术教师一味地采取满堂灌的方式进行教学，会导致学生产生抵触和厌烦情绪，学习兴趣不能得到充分的调动和培养，也会不自觉地依赖美术教材或是教师，在此种情况下的美术学习将压制学生的创造性思维发展，习惯性模仿教师或是教材上的画作所创作的作品是没有生命力的，也很难让学生从中感受到学习乐趣。另外，在美术学习中，学生习惯性地按照特定方法进行美术创作学习，此类情况的存在同刚入门接触美术课程有着很大的关系。但对一些高年级学生而言，此种方法并不合理，反而会产生负面作用。高年级的学生学习基本美术技巧固然重要，但拘泥于一定美术技巧层面，是很难在美术领域取得理想造诣的，并会令学生丧失美术学习积极性，这不符合美术课堂教学的本质目标。

五、 小学美术教学模式的创新举措

(一)营造良好的学习情境，诱导学生深层次想象和联想

其一，创设多媒体情境。科技飞快进步和发展，现代化信息技术逐渐在教育教学领域中融合应用，在实践中技术水平也在逐步提升。多媒体教学手段有别于传统教学模式，可以将复杂、抽象的内容，通过文字、动画、音频和视频等多种形式呈现，依托于美术教学需要将美术作品通过大屏幕展示，并加上声音实现人机交互。美术这门视觉艺术，通过视觉感官体验可以获取更多的信息，因此积极引入多媒体技术在美术教学中，有助于焕发学生的情感共鸣，集中注意力，保持高度学习热情投入其中。如，在讲解卡通明星总动员内容时，可以通过创设情境，使用多媒体来播放《蓝猫淘气三千问》动画视频，基于动画来激发学生的学习兴趣，带给学生多重感官刺激，使其保持高涨的热情投入学习中，在情境中高效学习知识。教师在播放动画视频后，可以提问学生在动画片中发现了哪些角色？由于这个动画片学生十分熟悉，因此回答问题也争先恐后。而后在课堂教学中，可以播放舒缓的音乐，可以起到缓解学生学习压力的作用，使其更加轻松地投入学习中，起到事半功倍的学习效果。

其二，创设故事情境。对小学生而言，学习更多的是凭借着兴趣进行，因此结合小学生的认知水平，选择学生感兴趣的讲故事方法来创设情境，有助于促进学生主动学习，促使学生发散思维得到有效培养。在小学美术教学中，可以通过讲故事的方式导入新课内容，更容易被学生认可和接受。如，讲解大树的故事内容时，可以通过情境导入方式来导入新课内容，讲述一个有关大树的故事，森林中有一个大树爷爷，在森林里生活了好多年，每天呼吸着新鲜空气，其他小朋友都喜欢围绕着大树爷爷唱歌跳舞。但有一天森林来了好多伐木工，这些不速之客将大树爷爷砍倒，随后将其运输到工厂加工成作业本，又送到了小朋友的手中，但小朋友却将作业本撕下来随意丢弃，大树爷爷哭了。这时，教师可以提问学生：为什么大树爷爷哭了？通过提问，巧妙地将学生引入情境中，使其自然而然地投入新课学习中，并且在学习新的知识时，同步开展德育，潜移默化中培养学生保护环境、爱护环境的意识。因此，教学中可以让学生依据故事来画一幅关于大树的画，想象下大树下会发生哪些故事。而在后续作业阶段，可以将绘画故事讲给其他学生听，充分发挥学生的想象力和创造力，开拓思维，对彰显学生个性有着积极作用。由此看来，通过创设故事情境来导入新课内容，可以增强师生互动、生生互动，不仅增强了课堂趣味性，还可以直接点明主题内容，为后续的绘画活动开展打下坚实基础。

其三，创设音乐情境。美术和音乐均属于艺术领域的重要组成部分，二者相辅相成，因此在美术教学中积极创设音乐情境，在激发学生的美术学习兴趣方面有着重要作用。通过创设音乐情境，可以启迪思维，激发想象，将学生带入特定的学习情境中，集中注意力投入学习中。对此，美术教师可以积极挖掘美术和音乐之间的内在联系，创设音乐情境将学生引入特定情境中。如，讲述《我们来跳舞》新课内容时，本课内容与音乐之间存在密切联系，在新课导入阶段播放一段欢快的民族音乐，在播放后提问学生有什么感受，在听到音乐后想做什么？学生在听到音乐后，不自觉地想跳舞，以此来表达内心愉悦的心情，学习热情也更加高涨。对此，教师鼓励学生用美术的方式来表达切身感受，然后学习其他艺术家是如何表达自身情感的。基于此种方式，布置作业来带给学生深层次的视觉感官体验，不仅可以提升作业效果，还可以增强音乐感知能力和审美能力，提升学生的美术学习效果。

(二)推行主体互动型课堂教学模式，加强主体互动深化

其一，师生角色转变，加强师生互动。美术教学是一个双边互动过程，在小学美术教学中，小学生年龄小，好奇心重，学习主动性较强，因此要结合小学生年龄特点和学习规律，选择有效的师生互动方式来增强学生主动学习意识，使其全身心投入学习中。对此，美术课堂教学中加强师生互动，教师应尊重学生的主体地位，鼓励学生上台讲课，展现自身优势特长，通过此种方式有助于学生的主动地位得到充分展现，还可以促进师生之间交互，资源共享，潜移默化中培养学生的自主学习能力与合作能力。如，讲解折叠纸飞机内容时，可以先让学生阅读教材上纸飞机折叠步骤，自主尝试叠纸飞机。对成功折叠纸飞机的学生，可以上台分享经验，用投影仪来教其他同学折叠纸飞机。而在这个过程中，教师可以适度参与和指导，帮助学生纠正错误的操作，在融洽且欢快的氛围中高效学习，享受美术学习的乐趣。

其二，鼓励学生竞争合作，加强生生互动。美术教师要认识到，小学生的年龄较小，认知水平也普遍偏低，如果填鸭式教学很容易导致学生丧失学习兴趣。如何构建轻松、趣味和高效的美术课堂，真正地让学生热爱美术学习，则需要结合教学内容来创设宽松的学习氛围，鼓励学生积极主动参与到竞争与合作中。在这个过程中，学生则是课堂的主人翁，教师则需要发挥引导和帮助作用，结合教学内容可以组织小组竞赛活动，为学生提供更多展示自我的机会，在实践中合作共赢。如，在讲解参观券设计相关内容时，依据学生个体学习水平可以将其划分为多个学习小组，共同讨论和解决问题，比较哪一个小组观察得全面，问题解决得更加彻底，表现优异的小组给予奖励。通过小组竞争的方式来调动起学生的参与兴趣，使其争先恐后地回答问题，希望可以为本小组取得荣誉。而且很多复杂的问题，仅凭一个人难以解决，但小组合作讨论可以解决此类问题，碰撞出思维火花，取得事半功倍的效果。在此种融洽、和谐的氛围下学习，有助于带给不自信学生更多的信任，努力自我提升和完善，进而提升学习的自信心。在小组合作过程中，可以有效提升学生的学习自信心和荣誉感，使其感受到合作学习的积极作用。

美术是一门动手实践性较强的学科，通过组织学生合作学习，积极参与其中，合作解决问题，可以赋予学生更加积极主动的美术学习兴趣，在合作中感受美术学习乐趣。如，在讲解我们日常生活中的痕迹内容时，将学生划分为多个小组，通过绘画、拓印和剪贴画等形式来完成合作学习任务。如果是拓印，则要求拓印的图案清晰，灵活运用图案来展现实际生活中的痕迹。每个小组成员分别负责不同的学习任务，有拓印的，有剪贴画的，也有绘画的，通过明确分工来激励学生的主动参与热情，使其明白只有合作才能成功，在展现自身能力的同时，也要珍惜他人成果，懂得相互帮助，共同成长。

(三)采用开放式教学模式，提升美术课堂教学开放性

其一，营造开放的学习环境，拓宽教学空间。在新课程改革背景下，想要促进学生的综合素质全面发展，则应该走出教室、走出校园，深入自然环境去切身感受和体验，创设开放性的教学环境。对此，结合教材内容和学生感兴趣的内容来整合教育资源，带领学生走进科技馆、博物馆，通过参观和学习的方式来挖掘美术和生活的联系。基于此种方式，可以有效培养学生良好的观察习惯，拓宽视野、增长见闻。当前很多学生对自然环境接触的机会较少，很多植物并不认识，也忽视了实际生活中很多的细节内容。但实际上，这些宝贵的教学资源，可以为教学提供丰富的绘画素材，这就需要教师带领学生积极走入自然环境中，仔细观察各类植物的特点和生长规律，切身感受到动手实践的乐趣所在，感受自然的美好。由此看来，推动小学美术教学生活化很有必要，可以更容易被学生所接受，积极主动投身于其中高效学习。如，为学生布置一些生活观察内容，包括观察跳广场舞的阿姨、烧烤的小贩以及社区环境等，深层次感受实际生活中的细节点滴，丰富积累，将其作为绘画素材，激发学生的美术创作灵感，潜移默化中提升学生的美术欣赏和创作能力。

其二，引入开放性内容，丰富学生情感体验。结合目前的小学美术教学内容来看，很多教材上的内容较为滞后，不符合时代发展进程。对此，应该积极组织更具地方特色的实践活动，如写生课、摄影课等。在教师的带领下，走入自然环境，通过访问、旅游和写生的方式来鼓励学生美术创作。如，北方游牧民族在历史长河中，留下了很多生动的画面，记录下了民族的发展变迁。因此，通过整合区域优秀民族文化，充实美术教学素材，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以带给学生深层次的情感体验，感受到美术创作的魅力所在。

其三，引用开放性教学方法，增强学生审美感受。为了提升小学美术教学质量，推行开放式教学方法很有必要，但要充分契合小学生的认知水平，其本质上是为了培养学生的美术学习兴趣，增强学生审美能力，而非按照画家培养要求组织教学活动。所以，教师可以采用合作探究式学习活动，激励学生在合作探究中解放双手，勇敢创作和评价，在小组合作实践过程中来感受学习的乐趣所在。此种方式不仅有助于学生高效学习知识，还可以强化学生的实践动手能力与合作能力，进而使其综合素质全面发展。

六、 结语

综上所述，小学美术是一门艺术学科，在培养学生审美能力和艺术方面有着突出优势。结合新时期教育教学改革要求，应充分契合小学生认知水平和学习规律，推动小学美术课堂教学整体优化，寻求更加合理、高效的教学模式，在激发学生的美术学习热忱下，积极动手创作实践，潜移默化中养成良好的习惯，对后续深入学习和发展意义深远。