基于泛雅SPOC平台的混合教学模式中课程思政的设计——以政府与非营利组织会计课程为例

李楠（郑州航空工业管理学院商学院 河南 郑州 450046）

高校是国家培养有用人才的主要基地，只有为大学生树立道德素养标杆，坚持思想品德的教育，才能为社会培养出德才兼备的人才。政府与非营利组织会计课程是高校财会专业学生要修读的主要专业课程之一。因此，对于我国开设财会专业的高校来说，应在政府与非营利组织会计课堂中开展课程思政，将思想政治教育的新理念融入到教学大纲、教学内容、课堂教学的各个环节，以专业知识承载思政教育，将中国特色社会主义制度、社会主义核心价值观、职业道德等思想政治教育贯穿于整个课程，与思想政治理论课程相互补充、相辅相成，形成专业知识学习与思想政治教育的协同效应，在润物无声中实现“三全育人”的培养要求和立德树人的使命。

一、政府与非营利组织会计课程混合教学模式特点

（一）政府与非营利组织会计课程介绍。按照会计管理活动适用的服务对象，会计可分为企业会计、政府会计和非营利组织会计。与企业会计课程相比，政府与非营利组织会计课程也要遵循基本的会计原理和方法，并且该课程有自身的特点。

1.课程内容丰富。各个高校一般将政府与非营利组织会计课程作为财会专业、财政学专业等专业学生的专业必修课或专业选修课，开设在第六或第七学期。政府与非营利组织会计课程包含政府财政会计、政府单位会计、民间非营利组织会计这三大部分，内容庞杂。三大类型组织的会计法规又自成体系，会计核算和预算管理工作既有千丝万缕的联系又有很大区别。同时，该课程还涉及财政、金融、国家预算管理、税务等复合性知识，需要学生在学习该课程前，具有扎实丰富的基础知识储备。

2.知识更新较快。2014年12月国务院批转财政部《权责发生制政府综合财务报告制度改革方案》，要求建立健全政府会计核算体系，政府会计改革自此拉开序幕，我国的政府会计核算进入了新的历史阶段。随着政府会计改革的推行，改革方案的内容和配套的规范文件也开始逐步实施。2015年10月，财政部制定《政府会计准则——基本准则》，将其作为政府会计核算标准的统领性规范；2015年11月至12月，财政部制定发布《政府财务报告编制办法（试行）》（2019年修订）、《政府综合财务报告编制操作指南（试行）》（2018年、2019年两次修订）、《政府部门财务报告编制操作指南（试行）》（2018年、2019年两次修订），将其作为试编制政府财务报告的操作规范；2016年至2019年，财政部制定印发《政府会计准则第1号》至《政府会计准则第9号》等具体准则，《政府会计准则解释第1号》至《政府会计准则解释第3号》；2017年，财政部制定《政府会计制度——行政事业单位会计科目和报表》。政府会计改革使政府会计核算发生了革新性变化，政府与非营利组织会计课程的知识内容也在不断更新变化，需要及时跟进改革进程。但由于教材出版周期长，能紧跟制度改革步伐的教材及配套学习资料少之又少，导致教师备课难度大，学生学习积极性差，教学效果并不理想。

3.实践教学缺乏。会计是一门实践性很强的学科，政府会计也不例外。教师要教好、学生要学好政府与非营利组织会计这门课程必须要重视实践应用能力的培养，要将课程的理论知识与政府部门、单位的实际业务工作相结合。但由于该课程本身理论性强、知识点繁杂，再加之政府会计主体目前公开的相关会计资料极其有限，导致无法像企业会计那样在教学过程中直接取得财务数据，难以有效开展实践教学。虽然有些高校开展了校内模拟实验，但是由于政府会计主体的特殊性、实践教材的匮乏、教学软件更新迭代较慢等原因，导致实践教学效果也不理想。

（二）政府与非营利组织会计课程混合教学模式特点。基于泛雅SPOC平台的线上线下相结合的混合式教学模式是对传统单一线下教学模式的重大革新。泛雅SPOC平台作为新一代的网络教学平台，以线上线下混合式教学思想为核心，以实现教学目标个性化、教学过程可视化、教学评价多样化的宗旨，设计了教学资源中心、教学互动答疑、精品课程建设、教学管理评价、教学成果展示等多个功能模块。学生通过泛雅SPOC平台的移动终端，可以随时随地学习课程内容、完成课程作业、浏览拓展资料、做出课程评价、参加结课考试等。高校师生通过泛雅SPOC平台体验到了传统单一线下教学模式无法实现的高效和便利。

1.教学目标针对性强。借助泛雅SPOC平台，政府与非营利组织会计课程的授课教师可以对课前、课中及课后整个教学过程进行线上线下的混合式教学设计。课前教师需先将电子书、课程视频、课件、教学案例等上传至泛雅平台，要求学生利用网络教学平台进行自主学习，教师搜集整理学生线上学习情况；课中教师依据课前整理的学生自学反馈情况，及时调整教学内容，找准教学重点和难点，开展个性化的辅导答疑，可充分利用有限的线下教学时间，教学目标针对性强；课后通过线上作业、案例讨论等方式，进一步强化课中所学知识点。

2.教学过程可监控。泛雅SPOC平台一方面可以实现课程资料的永久保存，另一方面可以对教学过程进行全面的监控，还可以将教师的授课情况、学生的学习情况等教学过程中产生的数据以图表的形式进行可视化的统计分析，有助于授课教师更好地开展教学管理，提高教学效果。目前，泛雅SPOC平台关于课程监控、统计分析的模块包括已发布任务点、学生管理、讨论、学习访问量、成绩管理、章节测试、督导督学、课堂活动、课程积分、作业统计、考试统计等。各个模块之间协同协力、无缝衔接，为混合式教学提供了全方位的支持。政府与非营利组织会计课程内容繁多，线下教学时间有限，授课教师可以依据课程教学大纲的要求，根据教学进度安排，将教学内容进行逻辑梳理，模块划分，将课程资料分成若干个知识点上传至泛雅平台，作为学生学习的任务点，然后通过泛雅评台的统计分析功能及时、全面地监控学生的学习情况。

3.课程评价形式多样。在传统的教学方式下，对学生的课程评价主要依据平时教师布置的课后作业的完成情况和期末考试成绩等，评价标准和评价形式较为单一，存在课程评价唯分数的现象，导致出现学生平时不认真学习、期末考试前临时突击复习的现象，虽然有些学生靠机械记忆也能考出不错的成绩，但考试结果并不能反映出对课程内容的实际掌握情况，对于重视平时过程学习的学生来说，这种考核方式也有失公平。因此，为了使课程考核更加注重学习过程，政府与非营利组织会计课程可以借助泛雅SPOC平台设置更加合理、公平和科学的课程考核指标体系，如表1所示。课程总评成绩考核指标体系包括SPOC平台线上学习成绩、课堂学习成绩、期末考试成绩三大类，形式多样、内容全面，打破了唯成绩论的课程考核方式。

表1 课程总评成绩考核指标体系

二、基于泛雅SPOC平台的混合教学模式中课程思政的设计

（一）营造思政氛围。良好的氛围是专业课课程思政改革的土壤和根基，学校职能部门和教学院系要从不同层面积极营造良好的思政氛围。例如，学校职能部门可以对专业课任课教师开展思政专题培训、举办思政教学案例大赛、设立思政专项教研项目等方式大力宣传课程思政、烘托思政氛围，并且对积极组织课程思政的教学院系要给予物质和精神奖励。教学院系一方面可以结合学科特点邀请校外的相关学科领域的知名专家来到院系做专题报告，另一方面也可以资助教师走出去参加全国性的高水平的课程思政的教学培训。同时，也可以让学生参与进来，依托泛雅SPOC平台通过投票的方式让学生投票选出一位或几位心中最美的思政老师。

（二）树立思政目标。明确的目标是专业课课程思政改革的方向。政府与非营利组织会计课程的思政目标可以从“中国梦”、专业目标、个人追求三个层面来设定，培养学生的家国情怀、专业精神和个人追求。第一，本课程通过介绍中国的《预算法》、中国的财政预算管理体制，使学生深刻感受我国的财政预算管理体制为什么能保障“中国梦”实现等，第二，明确本课程的专业目标，要求学生们掌握财政总预算会计制度、行政事业单位会计制度、民间非营利组织会计制度，并引导学生思考我国教育、医疗等公共事业的财务制度、收支结构为什么能够体现人民的基本利益，为学生今后从事相关工作打下必要的专业基础。第三，本课程通过介绍政府部门、行政事业单位的财务工作，引起学生对社会公益、公共事业的关注，激发学生对百姓民生、社会福祉的关心和热情，培养学生履行社会责任的使命感和责任感。

（三）挖掘思政元素。在教学内容中不断挖掘思政元素是开展专业课课程思政的基础。专业课任课教师在教学过程中要反复构思教学设计、不断创新教学方案，将一些专业知识点的讲授与社会主义核心价值观的引领结合起来。就《政府与非营利组织会计》而言，在讲授财政总预算会计的收付实现制的核算基础、专款专用的核算原则相关知识点时，可以引导学生增强保护国有资产的意识、培养廉洁自律的职业道德和人生志向。在讲授行政事业单位的组织目标及运行机制时，可以与营利企业的组织目标相对比，引导学生关注社会公益、福利事业，思考如何提高财政资金的使用效率和行政事业单位的服务效率。在讲授政府财政收入和支出结构时，引导学生深刻感受我国税收“取之于民、用之于民”这一政策的内涵，感受社会主义制度的优越性，感受社会主义制度下的“中国梦”是全国人民的中国梦，是实现全国人民的共同富裕、感受当代中国人的幸福。在讲授行政事业单位的公共基础设施、政府储备物资等这些特殊资产的特点时，可以结合这些对资产的管理要求和收发流程，加深学生对国家城市基础设施建设、国家突发事件应急储备能力的关注和认同。此外，还有很多专业知识点可以与思政教育紧密契合。

（四）开展思政案例讨论。通过开展案例讨论使专业课课程思政在课程中落地生根。专业课教师应在教学设计中穿插丰富多彩又贴近现实的案例场景，在专业知识的教学过程中融入时政教学、会计制度改革教学、经济发展动态教学，引导学生关心社会民生热点、关注有关国家大局的会计热点问题。通过思政案例讨论的教学方式既培养了学生对专业问题的思考能力，也培养了学生关心社会福利民生的责任感和使命感，使专业课的课程思政活起来，切实提升学生的思想素质，激发学生的爱国情怀。《政府及非营利组织会计》课程很多章节都能够开展案例教学。例如，对于政府储备物资学习章节。政府储备物资相关章节的教学目标是要求学生掌握行政事业单位政府储备物资的概念、特点及会计核算。可以结合国家在汶川地震、抗洪抢险、疫情防控等这些突发事件中的应急能力，通过播放政府在突发事件中投放救灾物资的短视频让学生感受我国政府储备物资的丰富性和调度的高效性，让学生思考为什么我国对政府储备物资的管理如此高效率，为什么只有社会主义的国家管理才能实现储备物资在全国范围内的高速调配。可以让学生接着讨论怎样的会计核算能提高突发事件的应急响应速度，怎样的会计核算能提高政府储备物资的存储安全性和保值能力，怎样的会计核算能减少国有物资的不合理使用，应由谁作为政府储备物资的会计核算主体等问题，并通过同学评议和教师点评合理引导，发挥思想引领与价值导向作用，增强学生的“四个意识”，坚定学生的“四个自信”，强化学生的爱国主义情怀。

（五）融入互联网技术。引入移动互联网教学是实现混合式教学的重要形式与工具。目前较成熟的网络教学平台主要有泛雅SPOC、中国大学MOOC、雨课堂等。泛雅SPOC平台由于能够融合多种教学资源，更适合高校的混合式教学模式。泛雅SPOC平台不仅可以实现线上教学，更是线下课堂教学的得力工具。在课堂教学设计方面，为了充分发挥“思政元素”的价值引领作用，切实提高教育教学效果，借助泛雅SPOC平台可以构建线下核心教学、线上辅助教学的混合式教学模式。在混合式教学的不同教学环节中融入适合的思政元素，教师作为主导者，使学生成为学习的主体，根据自身兴趣主动参与到自我导向性学习、网络探究式学习、游戏化学习、拾荒式学习、做中学等多种模式的学习中。线上辅助教学资源主要应用于课前预习和课后拓展两个环节，是学生开展自主学习所使用的教学资源。在已有的大量课程教学平台资源的基础上，更新思政元素教学资源，包括思政视频、网站素材和拓展链接等。其中思政视频应用于课前预习环节，目的在于引起学生的学习兴趣，使学生通过观看视频了解与课程主题相关的思政元素。网站素材和拓展链接应用于课后拓展环节，主要为学生提供与思政元素相关的网站制作素材和典型案例，供学生模仿学习使用，提高学生技术应用水平和分析问题的能力。线下核心教学即为传统的课堂教学和课程实践，教师在课堂教学过程中采用与思政元素相符的教学素材、适时运用多种教学手段，使思政元素贯穿课堂始终，让学生在获得专业知识的同时，得到思想上的升华。