中职地质矿产勘查人才培养研究
2022-10-30姚利萍
姚利萍
关键词:中职学校;地质矿产勘查;人才培养;教学改革
随着可持续发展战略以及生态文明建设的实施,人类社会对自然环境的探索不断深入,对地质科学的重视程度不断提高,对地质矿产勘查应用型人才的需求不断增加,中职学校地质矿产勘查专业人才培养体系改革,迫在眉睫,势在必行。为深化本专业的教学改革,教育工作者进行了一系列的市场调研,在结合社会经济以及行业发展状况、用人单位意见的基础上,对人才培养目标、方案作出进一步细化,从促进校企合作、产学研结合的角度出发,对办学模式进行优化和升级,培养的人才得到用人单位的一致好评。本文对中职地质矿产勘查人才培养进行研究,旨在为中职地质矿产勘查人才培养提供参考和借鉴。
一、人才培养方案的制定
在市场经济蓬勃发展、中等职业教育改革深入推进的背景下,中职学校的地质矿产勘查专业在专业建设与人才培养方面面临一定的机遇和挑战。因此,有必要展开进一步研究,从人才培养方案制定、课程设置等方面入手,进行仔细的考量,以提高专业教学的科学性。
1.改革原则
中职学校地质矿产勘查应将夯实学生理论知识基础与实践能力基础,提高学生应用能力、职业能力作为改革原则,并以此为依据,不断对人才培养方案进行完善,细化人才培养目标与要求,提高人才培养方案与社会发展的适应性,增强学生的就业竞争力,实现改革目标。
2.人才培养目标的确定
在对地方经济进行细致的市场调研的前提下,中职学校应结合用人单位的需求,对本专业学生的就业需求、就业目标进行分析,并以此为依据设计人才培养方案。本专业培养的人才应达到如下目标:具有扎实的理论素养、实践素养,具有从事地质调查、勘查的基础能力。毕业之前,学生要广泛学习多种与地质矿产勘查有关的课程,增强理论素质与实践技能,能够应用课堂所学知识解决实际工作中遇到的问题,并获得相应的职业资格证书。
3.人才培养基本规格
(1)从事野外地质调查、地质矿产勘查、地质工程设计等工作的专业技术人才。(2)从事矿产资源经济评价与管理的人才。学生在毕业后,能够从事的职业,在领域上是十分广泛的,既包括与本专业密切相关的地矿、石油、煤炭等领域,还包括与本专业具有一定联系的工程、建材等领域,工作类型上又可分为专业技术与管理。
4.人才培养方案的制定
(1)核心能力。进行基础的地质调查以及地质矿产资源勘查的能力。(2)拓展能力。对地质工程的勘察设计,以及对矿产资源的开发管理,还有对矿床技术经济的评价。
二、专业课程体系的设计
中职学校地质矿产勘查课程体系设计应与人才培养目标深度契合,要将培养学生职业能力作为人才培养的根本任务,对教学内容、课程体系等进行系统性、计划性的设计,使之与人才的成长需求相适应, 与社会经济发展以及行业的走向相适应,兼顾学生专业素质的培养,促进学生全面发展。
1.课程的设置,以及对专业课程体系的设计
课程设置离不开对人才培养目标的考量,特别是对人才培养目标中关于培养学生核心能力、拓展能力的部分应仔细研究,建立具有全面性、系统性特点的课程体系。比如,对学生基本素质以及社会活动能力的培养,可从中职英语、应用数学、马克思主义哲学、法律基础、体育、应用文写作等通识课程着手,构建课程体系;对学生从事基础地质调查、设计工作能力的培养,可从动力地质学原理、测量学、大地构造地质学等专业课程着手, 构建课程体系。课程体系的构建,要遵循“以就业为导向”的原则,兼顾学生综合应用能力的培养。
2.课程的开发与整合
中职学校要结合专业人才培养任务、目标,以及课程改革的要求,对课程进行一定的整合,同时要不断开发满足学生多元化学习需求的新课程,整体提升专业教学水平。要依据地质学科知识体系的特点,体现能力培养、课程体系与知识结构的融合,为分层次、分类型教学的顺利开展做铺垫,以增强各课程模块在内部联系上的紧密性。要适当弱化应用数学、中职英语等科目教学,改变德育课程教学模式,对形势与政策以及职业道德教育课程教学进行多元化改革,力求提升学生的思想道德素质及综合素质。要凸显对地理学科新方法、新技术的关注,强化课程教学内容的内在联系,力求构建更具系统性的知识体系。比如,“结晶学及矿物学”“晶体光学与岩石学”这两门课程,前者具有较强的理论性,后者的实践性较强,为培养学生的应用能力、职业能力,应适当提升后者的课时比例。此外,专业理论课要重视对教学环境的构建,顺应教育信息化改革的发展形势,对知识传授方式进行变革,弥补传统教学模式的不足。
(1)围绕社会需求与能力培养目标,整合、开发课程。结合社会特别是本行业的发展趋势,对学生的就业目标进行分析,将学生的学习、就业与社会需求相结合,确定学生在知识、能力、素质等方面应达到的目标,以此提高培养方案设计的科学性。为提升学生的德育素养,促进学生的全面发展,中职学校要设置职业道德与就业观教育、应用文写作等课程,以“够用”为尺度,增强课程的应用性。要依据就业单位的意见,在课程整合中,除注重对学生核心能力的培养外,还要兼顾学生专业拓展能力的培养,增加工程地质学、大地构造地质学等课程,整合地球化学找矿方法与物理找矿方法两门课程。
(2)以能力培养目标为主线,调整理论课程与实践课程。学生毕业后,大多会在矿产、地勘等生产一线工作。因此,中职学校应加强学生应用能力、实践能力的培养,提升实践课程的占比,在保证专业理论课教学质量的基础上, 适当延长实习时间,让学生在浓厚的职业氛围中应用学到的知识与技能,完成各项工作任务。能力培养模块的课程设计要从地质科学、分析地质学等方面进行分析,适当调整课程设计。比如,“地质矿产勘查能力”模块可设置“矿床學”“找矿勘探地质学”等课程。专业技术课程设置要建立在社会调研的基础上,立足于学生的发展需求。在教学中,教师要结合人才培养方案的要求,灵活调整教学内容,增强课堂教学的感染力,调动学生学习的积极性和主动性。
教师应依据人才培养目标,结合学生的学习基础、认知水平、学习需求,对课程教学模式进行改革,强化学生学习能力、技术应用能力的培养,力求取得“理实一体化”的效果,打破学科框架给本专业课程建设带来的束缚,让本专业的课程建设顺利与社会需求接轨,增强学生就业竞争力。
3.提高课程教学体系的科学性
中职学校要结合本地区、本行业的实际发展情况,以及中职教育要求,对人才培养教学计划进行调整与修订,提高课程教学体系的科学性,合理分配专业技术理论课、实践课课时,提高课程结构的层次性、系统性。在课程教学体系的作用下,学生需在第一学年学完多数基础课程,第二学年开始学习更多专业技术理论课,第三学年开始学习大量实践课。同时,主干课程之间不存在断层,能够让学生更为顺畅地完成知识体系的构建,方便教师的课程教学,让各教学阶段有紧密的联系,提升课程结构的灵活性、可行性与相对稳定性。
三、实践教学体系的设计
地质矿产勘查行业对毕业生实践能力的要求很高,这一点毋庸置疑。因此,中职学校有必要从这一角度出发,在结合教学经验、用人单位意见的基础上,进一步调整课程教学体系。具体而言,本专业的实践教学体系,涵盖多种类型的课程,包括基础的地质认识实习课程,还有侧重职业能力培养的地质填图、地质工程编录等课程,主要教学目标是培养学生从事地质矿产勘查相关工作所需的职业能力,让学生熟练掌握各项实践操作技能,熟悉行业生产过程。比如,在“普通地质认识课程实习”中,教师可带领学生到野外,观察地质现象,帮助学生巩固在理论课程中学到的知识,掌握基础的野外工作方法;在“地质填图课程实习”中,教师可带领学生到实习基地,应用课堂中学到的多种实测、填图技能;在“地质工程编录课程实习”中,教师可带领学生到相应的实习场所,完成对地质工作相应技术方法的训练,让学生学会应用采矿工程原始地质资料的编录技巧。
这种实践教学体系, 凸显了对学生实践动手能力的培养, 构建了以实践能力达标训练为目标的实践教学体系,提高了实验、实训教学的占比。此外,应建立和完善实践课程考核机制, 发挥课程考核机制对学生基本操作能力培养的促进作用。教师要加强对现代化教学理念的研究, 在课堂中更多应用启发式教学,引导学生完成学习任务,尊重学生的课堂主体地位,提高实验教学的占比,加强对学生专业能力的培养,落实应用型人才培养目标。中职学校要改革专业课程的考试制度和考试方法, 采用多种实践性更强的考核方法,使理论课程、实践课程的考核更加科学合理。比如,可将笔试作为考核理论课教学的主要方法,同时不断探索更能够实现“教考分离”的多元化考核方法;可将开卷考试、实习、实验报告撰写等多种考核形式, 设置为面向实践性课程的考核方法,对学生专业实际操作能力进行系统性考查,再结合教务处随机抽查考核, 增强考核工作的准确性与科学性,促进教学质量的提高。
四、产学研结合,推进教学改革
产学研结合是中职学校发展的必由之路,也是中职学校培养符合社会要求的应用型人才的必然途径。中职学校应结合提高学生就业能力、创新能力的目标,以及学校多年的办学基础、社会上用人单位的意见,从产学研结合的角度推进教学改革。
1.推进校企联合,提高教学模式的灵活性
地质矿产勘查专业是我校重点专业之一,办学、教学基础相对完善。因此,近年来,学校通过与相关用人单位的密切合作, 建立了生产实训基地,为实训课程教学打下了扎实的基础,促进了实训课程教学的有效开展。这样,学生在毕业前就可以通过实训基地直接进入行业一线参与多种实习工作。生产单位会为学生实习安排相应的技术人员,提供专业化指导。学校也会定期指派教师巡回视察学生的实习情况, 对学生进行必要的教育和心理疏导。推进校企联合,提高教学模式的灵活性,能增强学生对岗位的适应能力,增强学生的就业竞争力。
2.围绕产学研结合,推进实践教学改革
我校具有一定的地质勘查资质,能够承担一定的商业性项目。为强化师资队伍建设,提升教师的教学水平,近年来,由本系教师负责的项目逐渐增多。在完成项目的过程中,教师会有针对性地组织本专业学生参与,让学生体会多种知识、多种专业技能的实践应用。近两年来,以上述形式完成的项目就有十多个,在项目的实施下,教师的专业能力以及学生的实践水平都得到了一定的提高。许多教师还将行业前沿的一些新技术、新方法融入教学内容之中,既满足了学生的学习需求,又实现了产学研结合的目标,促进了本专业实践教学的开展。
3.以产学研结合为渠道,提高学生创新能力与实践能力
在产学研结合的施行下,本专业学生的创新能力、实践能力得到一定程度的提高,大多数学生在参与生产基地提供的实际生产项目的过程中,都获得了很多收获,改变了过去专业理论与实践能力衔接不紧密的问题,对专业工作的全过程产生了更为深刻的印象,实现了多种能力的提高,尤其是形成了一定的创新能力。学生直接参与项目的生产与研究,以及对最终成果报告的整理与编写,专业素质得到进一步提升。
五、教学改革实践成效
在实施上述教学改革措施的前提下,本专业教学质量得到显著的提高。
1.课程教学质量好,学生受市场认可度高
在教学改革的持续推行下,本专业课程教学质量得到进一步提高,根据用人单位的反馈,本专业培养出的毕业生,绝大多数都具有合格的专业素质与业务能力,广受社会的好评。这说明本专业的教学质量较好,毕业生素质较高,反映出教学的实效性。本专业在本地地勘行业的声誉也得到进一步提升,用人单位对本专业毕业生的认可度很高,并作出以下评价:专业素养扎实、实践能力强,有敬业精神与职业道德,对岗位的适应能力强。
2.毕业生就业率逐年上升
在地质矿产勘查专业坚持施行上述教学体系,坚持走产学研结合办学道路的前提下,学校毕业生的就业率逐年上升, 今年的毕业生就业率十分可观,可达七成以上,且本专业的男生大多在五、六月之前,就签订了与用人单位的就业协议。
3.校企合作、产学结合收到良好的经济效益与社会效益
在校企合作、产学结合的背景下,本专业的实践性教学,走上良性的可持续发展道路,大多数学生尚未毕业便掌握了扎实的专业技能与职业能力,在进入社会后,更是得到用人单位的肯定,一定程度上,有“供不应求”的现象。这种办学模式一定程度上实现了对本专业学生在社会上的全面“推销”,有助于降低学生参与实习的成本,解决了过去本专业在实习教学中长期存在的教学人手不足的问题,提升了本专业的发展活力。本专业教师参与社会性生产项目也十分积极,在此过程中,取得的经济效益与社会效益较为可观。在专业办学教学质量日益提升、生产技术得到广泛应用的背景下,本专业的教学工作,受到来自社会各界的认可,为本专业带来了更多的生产、咨询项目,进一步提升了本专业的社会效益。
在教学质量、经济效益、社会效益得到显著提升的背景下, 本专业的实践性教学已全面步入良性发展轨道,具有良好的发展态势与光明的发展前景。
综上所述,中职地质矿产勘查专业的人才培养应坚持教学改革原则, 围绕社会经济以及行业发展,制定科学合理的人才培养方案,明确人才培养的目标及规格;应以培养学生的综合应用能力为主线,强化专业课程体系建设,对课程设置、课程体系构建、课程开发整合进行完善,改革专业技术理论课程与实践课程的教学模式;应以培养学生职业技能為目的,制定更具全面性、系统性特点的实践教学体系;应坚持不懈地走产学研结合道路,深化教学改革。总之,在坚持不懈的改革下,地质矿产勘查专业一定能够焕发出自身独有的生机,在本地地质勘探行业中获得良好的口碑,让毕业生赢得广大生产单位的青睐,为社会培养高素质应用型人才。