浅析高职院校“专创融合”课程建设与改革的发展路径——以《市场营销》为例

欧阳仪

一、引言

“专创融合”指的是专业教育与创新创业教育的有机融合，教育由学科专业单一型向多学科融合型转变。通过开设跨学科的交叉融合课程，强化实践等手段，促进专业知识与创新创业知识的耦合，培养学生的思维、能力、意识和态度，具有创新创业精神、符合人力资本市场需求的高素质应用技能型人才。以2010年为分水岭，教育部出台了一系列通知及相关规定，旨在大力推动高校创新创业教育改革，使毕业生成为工作岗位的创造者而不仅仅是符合岗位需求的求职者。同时随着我国经济的持续发展，高质量创新型人才的需求缺口越来越大，我国的人才供给质量也需逐步提升，因此将专业教育与创新创业教育有机融合的教育模式势在必行。

二、课程与教学改革的重点问题

1.专业教师双创教育意识有待提升

目前大部分教师对创新创业教育认识不足，总是更多关注学生专业知识的教授，教学方式传统，考核方式单一，而忽略创新创业能力对于学生未来职业发展的重要性，故而无法将创新创业思想很好地融入专业课教学中。随着科技的高速发展，就业市场的需求已经逐步转变，对于创新创业专业能力要求越来越高。所以在课程设计中充分融入创新创业教育的相关内容，才能满足就业市场上越来越全面的要求。

2.专业教育与双创教育融合度不高

部分高校教师虽然已经逐步开始进行专业教育与创新创业教育结合的教学改革，但仍旧存在将改革重心放在创业上的问题。高校及教师都更青睐孵化创业项目，而忽略了创新创业教育的本质是创新，只有培养学生的创新意识、创新思维以及创新能力，才能够提升学生的综合能力，使学生在职场上更具竞争力。另外一部分专业老师也存在理论知识丰富，但缺乏企业经验的问题，尤其以《市场营销》为例，该课程是一门实践性很强，实践结果容易受到外部环境影响的课程。很多专业老师十分熟悉课程内容，课程设计丰富，旨在从各个方面向学生展示如何制定科学的营销方案，可随着互联网技术的不断发展，许多营销方式进行了更新迭代，企业要求营销人员能够紧跟热度，熟悉热点。一方面很多专业老师在这方面略有欠缺，无法快速捕捉热点，为学生带来最前沿的指导；另一方面，学生还处于价值观未成形的阶段，很容易受到网络不良风气影响，而现在各类网络营销铺天盖地，老师很难从这个方面给予学生适当地引导。

3.学生对创新创业能力认识浮于表面

当今越来越多大学生有创业的冲动和热情，但是真正具有创业意识，并走上自主创业道路的学生却很少。主要原因是大部分学生将创业作为就业压力下的被动选择，存在被动性；一些学生创业缺乏目的性和计划性，盲目追赶潮流，对市场和自我缺乏理性的分析和判断。无法将学校所学内容与实际创业环境相结合，也不懂如何培养自己的创新创业能力，辩证思考能力以及科学实践能力，造成理论与实践“两张皮”的状况。这些都和高校创新创业教育体系不完善有着密切关系，高校一直强调专业教育的创新创业能力的培养可依然存在重宣传轻实践的问题，一味强调创新，却无法将理念落地到实践中，教学形式为多理论化授课，很多学生的创新思维陷入“想当然”的泥潭，自认为的创新点无法通过科学手段验证市场可行性也不懂如何去验证，甚至出现为了创新而创新的怪象。

三、“专创融合”课程建设与改革的发展路径

1.树立“专创”理念

高校和教师应将“专创”理念充分融入日常工作中，学校应从多方面支持日常创新创业教育事务的推进，教师应发挥课堂主导作用，从多方面落实创新创业教育，保障专创改革的顺利推进。

学生要树立正确的融合观念。很多学生认为创新创业就是开网店、做微商，或者营销行为就是全凭一张嘴忽悠，这种现象恰恰暴露出大学生对创新创业与专业教育的误区。专业教育与创新创业是密不可分、相辅相成的。专业教育是创新创业教育的基础，能够使学生形成完整的知识框架。而创新创业教育是专业教育的发展和变革，旨在提高学生创新创业的能力，建造复合型的人才。

不仅老师和学生需要树立“专创”理念，地方政府与企业也应积极投身到学生创新创业能力的培养中来。形成以学校、企业为主体，政府为主导的人才链、教育链、产业链、创新链闭环；校政企联盟，共同培养具备新理念、新思想、新手段的营销技能人才。

图1 校政企专创融合路径

2.深化课程建设

将课程建设紧密对接行业和教育的需要，结合当地相关产业，发挥高校的专业优势，聚焦涉及的学科知识与专业素养，并通过授课教师集体学习，定期讨论，互相观摩等活动，不断进行专业交流，提高课程建设水平。同时要将专创融合理念融入人才培养方案和课程标准中，根据改革的目标要求，明确人才培养方案的培养目标与定位，将培养出有创新创业意识的学生作为贯穿始终的评价标准。设立全链条培养模式，在教学之余还能够为学生提供咨询、指导服务，评估学生创新创业项目，协助学生与其他企业联系，完成全链条的课程改革。

《市场营销》课程主要对接各大产业、各大企业市场营销相关岗位的需求，并依据岗位需求进行内容设定和更新，确保学生在课程学习过程中获得学科知识以及岗位相关的工作能力。教师可通过科研项目提升科技创新能力，通过专业课程教学提升课程教学改革，通过科技成果转化提升社会服务能力；同时可以鼓励学生通过竞赛，创业等多个项目提升学生创新创业意识，专业实践能力以及融合创新能力，最终完成教赛研一体，科教创新贯通的课程体系改革目标。

图2 课程建设路径

3.创新课堂教学

要转变教学理念，改进教学模式，紧跟时代的发展趋势，抓住历史的机遇。在专业教育中多加入实践教育，培养学生的创业意识与基础知识；另外，要建设高素质导师队伍，将双创课程融入专业课程体系，注重实训教学，提高课程质量，加强课程考核，搭建综合实践平台，针对性地提供更真实的实操环境。

《市场营销》课程坚持“以学生为中心”，灵活运用启发式、探究式、讨论式、案例式、项目驱动式等教学手段，实施线上线下混合式教学模式。深入推进创新创业教育改革的实践探索和有益尝试，进一步加强实践教学环节，增加学生实践学时，培养学生在专业领域的创新精神和创业意识，夯实学生从事基于专业的创新创业活动基础，不断提高学校创新创业人才培养质量。

4.创新实践平台

（1）以赛促教

积极组织学生参加各类大赛，旨在充分激发学生的学习兴趣和创新能力，提高学生自主学习和解决问题的能力，从而提升学生自身就业竞争力，能够被用人单位在同等条件下优先录用。《市场营销》课程以“项目化”教学为中心，由学生组成项目训练队伍，把学生在市场营销相关课程教学活动中必须掌握的各项基本技能、专业技能应用于训练。学生通过参加各项技能大赛，提升自己的专业技能，反思自身学习的不足之处，不断改进自己的学习方法，加强薄弱环节的训练，提升核心竞争能力，从而达到“以赛促学”的效果。

同时由于该课程有较强的实践性，全课教学过程可将小组竞赛作为特色教学过程，可将创业项目的选择，目标市场的分类，营销计划的设置等内容贯穿整门课程，将校园环境模拟为市场环境，进行实景化市场营销，既能够提高学生学习兴趣，又能够加强学生创新创业能力的培养。

（2）校企合作

本课程具有较强的普适性，课程相关的企业与岗位比较多。为谋求自身发展，抓好教育质量，本课程采取与企业合作的方式，有针对性为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。推进行业企业参与人才培养的全过程有利于强化学生的实践能力和创新创业能力，有利于培养出能够适应社会及行业发展的高素质应用型市场营销人才。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念，为教育行业发展带来了一片春天。

四、结语

随着科技发展，社会不断进步，“专创融合”教育方法的发展趋势越来越明显，与此同时，只有将专业教育与创新创业教育完美融合，才能够实现创新创业的有效实施，满足国家重大战略布局，满足经济与社会发展的需要。本文章通过对课程教学改革目前存在的一些问题提出几点解决方案，通过树立“专创融合”意识，深化课程改革，创新课堂教学以及创新实践平台来推动“专创融合”课程建设与改革的不断发展。