1+X证书制度下中职计算机专业课程体系教学改革刍探

卢爱梅

摘要：将学历证书与职业等级证书相结合的1+X证书制度应用于中职教育教学过程中，可以满足培养复合型技术技能人才的教育需求。在1+X证书制度下，中职计算机专业应创新课程教学体系，解决制度落实阻碍，建设专业师资团队，提升专业教学能力，更新教育思想，强化学生证书学习意识，整合课程教学资源，丰富学生知识储备，创新课程教学方法，发展学生专业思维，推动实践教学创新，提升学生专业实践能力。

关键词：中职；1+X证书制度；计算机专业；课程体系；教学改革

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）25-0069-04

基金项目：本文系2021年度福建省三明市职业院校联盟中青年教师教育科研项目“1+X证书制度下中职计算机专业‘双线融合教学’的实践研究”（编号：smyx2021017）的阶段性研究成果

为促进职业教育的发展，满足企业对专业技术人才的需求，培养学生的就业创业能力，我国自2019年启动1+X证书制度教学改革，初步获得成效。然而，受不匹配课程体系、落后教学观念以及教学手段的影响，1+X证书制度教学改革不到位，影响了人才培养质量。中职院校必须意识到1+X证书制度改革的必要性，优化中职计算机专业课程体系与教学模式，培养综合素养良好的专业计算机人才。本文对1+X证书制度下中职计算机专业课程体系教学改革进行论述。

1+X证书制度的落实为我国职业教育带来了新的发展机遇，将其落实在中职计算机专业教学改革中主要有两方面意义。一方面，落实1+X证书制度对促进中职计算机专业教育的持续发展有重要意义。随着信息技术的飞速发展，许多产业到了产业转型升级的关键阶段，这对职业教育提出了更高的人才培养需求。中职院校必须保持教育的前瞻性，满足产业对人才的需求，解决中职计算机专业学生就业难、创业难问题。落实1+X证书制度，对传统的专业课程进行优化调整，可以加速学生与市场的衔接，实现中职院校与企业的双赢。另一方面，落实 1+X证书制度对培养中职学生的专业技能与职业素养有积极意义。职业等级证书是证明学生专业能力的资格凭证，学生考取职业等级证书，可以拓宽学习视野，丰富知识储备，提升专业技能。同时，1+X证书制度的推行使学生能够兼顾校内课程、考证两方面的学习，加速学生知识框架、技能框架的建设，对发展其专业能力有积极意义。

中职计算机专业教学仍然存在以下几方面问题。一是教师的教学观念陈旧，对1+X证书制度的理解不深刻，没有构建科学的“课程+证书”教学体系，导致二者融合程度不够。二是计算机专业教学中，教师没有积极对课外教学资源进行拓展，也没有按照现代企业的需求调整课程教学内容，理论教学过于僵化。三是进行计算机专业知识教学时，教师仍倾向于使用满堂灌的教学方法，通过“画重点”“题海战术”等多种方法强迫学生记忆、背诵知识点，学习操作技能，久而久之会使学生丧失計算机学习兴趣。四是仍将教学重点落在理论教学上。部分教师为了让学生能够快速获得职业等级证书，将教学重点放在“考点”上，要求学生反复背诵理论知识点以及理论性的操作步骤，没有对学生进行专业的实践教育，导致学生理论能力强，操作能力弱。

1.创新课程教学体系，解决制度落实阻碍

中职院校应对传统的计算机专业课程教学体系进行创新，综合中职学生的具体学情以及其发展需求，以学年为基准优化课程体系。第一学年，重视夯实学生的理论学习基础，培养其计算机课程学习兴趣。要设置系统的理论教学课程和基本操作教学课程，让学生在第一学期了解基本的计算机专业知识，在第二学期掌握计算机基本技能，学会简单的计算机操作。第二学年，重视对计算机专业学生核心技能的培养，使其能够透过现象看本质，学会用计算机思维看待学习与生活问题。要结合第一学年学生的实际学习成效设计核心技术教学课程，如网络安全技术课程、程序调试课程、云计算课程等。同时，在第一学年夯实学生的理论学习基础后，结合第二学年的教学内容、学生的发展需求分析适合学生考取的专业等级证书，如计算机等级专业证书、Linux专业证书、Cisco证书等。要结合考证需求设计专业教学课程，为学生提供专业的考级教育。同时，为了解决学生实践能力差的问题，教师还需结合1+X证书制度的教学需求设计实践教学课程，如设计自主学习任务、合作探究项目等，为学生提供验证理论的学习机会。第三学年，教师要结合学生对未来的职业发展规划进行校内实训教学、校企联合教学，增加学生的实践操作经验。

2.建设专业师资团队，提升专业教学能力

教师是推进1+X证书制度教学改革的中坚力量，中职院校必须重视计算机专业师资团队的建设，保证教学改革顺利推进。第一，要健全中职院校计算机专业教师管理机制，通过专业管理促进教师自我提升。中职院校可设计挂职锻炼管理机制，让优秀中青年教师进入合作企业进行就职培训，使教师在实践锻炼的过程中了解计算机行业的发展动向，并将工作经验带回到课堂教学中。中职院校可设计外聘教师管理机制，聘请企业的计算机人才到校内担任计算机专业课程讲师，负责指导学生理论与实践学习，奠定双师型教师队伍的建设基础。第二，要重视对教师专业素质的培养。中职院校应综合计算机应用、计算机网络、电子商务等专业课程教学需求，结合职业技能等级培养标准设计计算机教学模块，以此为发展方向推进教师的专业发展。中职院校可为教师提供更多的教学资源，并对其进行阶段性的轮训教育，发展教师的专业教学能力。

3.更新教育思想，强化学生证书学习意识

学年制的教学设计不利于1+X证书制度模式的贯彻落实，要使“X”等级证书教学内容融入课程教学中，就必须更新教师的传统教学思想。教师要提高对专业学科知识、企业技能需求的重视程度，围绕此类内容设计导入教学内容，挖掘“X”证书的教育亮点，使学生产生考等级证书的学习兴趣，激发其自主学习意识。例如，在“三维作品鉴赏”一课的教学中，围绕着“初识3ds Max 2019”这一教学模块，教师可使用多媒体介绍3ds Max的应用领域。第一，影视动画。3ds Max常用于影视动画行业中，如制作影视特效、制作影视广告、制作大型虚拟场景等。第二，游戏制作。许多游戏公司选择使用3ds Max进行角色建模，制作场景环境，提升游戏的可欣赏性和真实性。第三，建筑装潢。3ds Max可应用于模拟真实的场景、渲染多角度的效果图等。第四，工业设计。使用3ds Max进行CAD计算机辅助设计，在产品批量生产之前模拟产品的实际情况。教师应在介绍软件应用领域的同时渗透职业规划教育，可出示某科技有限公司的用人标准：在组长的带领下完成项目任务；熟练使用3ds Max、Maya软件，制作游戏中的次世代武器、生活用器；拥有三维动画设计师证书或三维建模证书等技能证书。让学生浏览多家科技企业的用人标准，对比分析企业对专业资格证书的要求，能使学生意识到考取职业等级证书的重要性。教师在课程教学前对课程的未来发展前景、就业趋势进行分析，通过讲解就业环境、展示企业招聘案例提高学生对职业等级证书的重视程度，使学生能够主动配合1+X证书制度教学改革，积极参与到专业学习与职业技能培训中。

4.整合课程教学资源，丰富学生知识储备

中职院校应用的计算机专业教材含有丰富的理论知识，但缺乏近几年的技术发展教学内容，只凭借专业课程教材推进1+X证书制度教学改革是远远不够的。教师要结合专业教学改革的实际要求编写校本教材，有效整合专业教科书与职业等级教育的教学资源，拓宽学生的学习视野，增加学生的知识储备。例如，在“建模基礎”一课的“制作盛满冰块的酒杯”的教学中，教师可结合课程内容渗透Adobe Photoshop产品工程师认证证书教育培训内容，让学生掌握图形、车削、噪波修改器的使用方法，积累更多使用经验。教师可在导入环节让学生观察“盛满冰块的酒杯”，接着将制作任务分解为7个子任务：绘制酒杯的截面线条；利用车削修改器绘制成酒杯；创建冰块模型；用噪波修改器调整冰块模型；指定材质；创设场景美化视图；调整冰块大小，渲染图像。按照任务流程，教师讲解“图形”面板绘制曲线线段，在“修改”面板中利用右键快捷菜单修改样条线，同时引导学生回顾已学过的Photoshop软件中的钢笔工具，组织学生对贝塞尔点及角点进行复习巩固，师生合作完成截面线条的绘制。这时，教师再让学生以小组为单位讨论车削修改器绘制酒的注意事项。教师结合课程任务教学的实际需求，引入Photoshop产品工程师认证证书教育资源，让学生综合课程教学材料、课外教学资源等多方面教学资源分析实际问题，使学生在此过程中掌握3ds Max软件、Photoshop软件的具体使用方法，提升学生的综合素养。

5.创新课程教学方法，发展学生专业思维

第一，混合式预习教学，发展自主学习思维。将混合式教学方法应用到预习教学当中，可以培养学生的自主学习意识。线上，教师在学习通上传教学设计，提前布置课前预习任务，让学生使用智能软件提前了解课程教学内容；线下，教师对学生进行分组管理，让学生以小组为单位在课前讨论所学内容，发展学生的自主学习、自主探究能力。例如，在“建模进阶”一课中的“制作雨伞”的预习教学中，教师可结合3ds Max等级证书、课程放样建模教学需求设计混合式预习导学内容。一方面，录制微课导学视频，在视频中展示制作完成的雨伞建模，激发学生课前预习兴趣，演示伞面界面图形的创建路径、伞面模型的制作方式、使用“缩放变形”窗口修改伞面外部效果的具体流程，让学生了解伞面模型的制作与获取、“缩放变形”改变效果的具体操作流程，使学生对雨伞制作形成初步认知。另一方面，教师组织学生小组合作学习，对放样建模流程、具体操作细节进行讨论，要求各小组成员将讨论内容记录在本子上。期间，教师在微课视频中渗透3ds Max等级证书的培训内容，让学生从专业的角度进行课前探索，提升学生的专业水平。教师充分发挥混合式教学的优势，将等级证书教学内容融入到课程预习教学过程中，让学生综合多方面知识对学习任务进行探索。同时，教师布置线下交流讨论任务，让学生以小组为单位对未知学习内容进行探索与联想，可以进一步发展学生的自主学习思维。

第二，师生互动教学，发展合作探究思维。1+X证书制度下的教学改革要求教师重视对学生深度学习思维的培养，因此进行师生互动是非常必要的。例如，在“材质与灯光”一课中的“根据客厅材质完成贴图”的教学中，教师在导入环节展示装修后的房子效果图，提出问题：“场景里都有什么？要制作这样的场景需要对哪些部分进行贴图操作？”以小组为单位组织学生对效果图进行讨论，使其将“客厅材质与贴图”这一任务分解为若干子任务，使学生的目标明确、思路清晰。接着，教师对客厅电视机和画框进行多维/子对象贴图具体演示：设置电视机材质ID；选择多维/子对象贴图。再组织学生讨论要在电视机屏幕上播放《情深深雨蒙蒙》的宣传海报该怎样做。之后，教师就门窗贴图任务提出问题：“如果这是你家的客厅，你想要怎样的门窗装修效果？你知道怎样进行贴图操作么？”学生结合课上所学内容合作讨论任务完成方案，再由教师进行补充和完善，实现自主教学目标。教师以“提出问题—组织讨论—发散思维”为主要思路展开教学，使学生在课上获得了充分的自主学习机会，为发展其自主学习思维夯实基础，为提高学生学习效率创造了有利条件。

第三，课证融合教学，发展专业理性思维。课证融合教学是一种以就业为导向、以能力为基础、以岗位需求为教学依据的教学模式，将这种教学模式引入计算机专业教学，对于推进1+X证书制度教学改革有着重要意义。教师要注意对课程教学内容进行重点分析，如基础教学知识点、课堂教学重难点、专业等级证书考察知识点、职业发展技能等，并对课程进行针对性的调整与优化，实现课程教学与等级证书培训教学的统一。对此，教师应确定课堂教学主线，并围绕着主线展开系统性的、逻辑性的教学，发展学生的理性思维。例如，在“材质与灯光”一课中的“制作白色瓷质烟灰缸”的教学中，教师可结合三维建模证书的职业培训教学要求，设计知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标，重点培养学生关于“多维/子对象”材质面板、“光线跟踪”材质的使用能力与不断探索的创新思维。教师首先提出“制作白色瓷质烟灰缸”的总任务，进行课堂导入、师生问答教学，调动学生对制作烟灰缸任务的积极性。其次，教师将总任务分解为“指定地面材质”“分割材质”“子材质1禁烟标志贴图”“子材质2制作瓷器材质”四个子任务，进行子任务的讲解与实践教学。再次，教师点评学生的作品，并对“UVW贴图”修改器、“光线跟踪”材质等教学内容进行总结。教师再布置自主实践任务：制作两个“红双喜”牌乒乓球，让学生在实践任务中回顾课程所学内容，发展专业技能。教师结合“X”证书的教学需求确定教学思路，优化教学内容，让学生在系统性的教学中进行理性思考，再综合课程内容设计随堂任务，让学生在独立完成任务的过程中学会理性思考问题。

6.推动实践教学创新，提升学生专业实践能力

1+X证书制度教学改革的最终目的是提高中职学生的专业能力，使其满足社会企业的用人需求。将课岗融合教学模式应用到计算机专业的实践教学中，可以让学生了解企业需求，提高职业规划能力，并结合自身的发展需求考取合适的职业技能证书。教师应让学生到企业进行顶岗实习，使学生在实习过程中积累更多职业经验，缓解就业压力。例如，在“建模基础”一课的“制作沙发”的教学中，教师可安排学生到合作企业进行顶岗实习，近距离观摩专业设计人员的工作模式，并进行模仿，使学生掌握“创建几何体模型→修改器修改靠背→修改器修改靠垫→添加辅助物体→渲染并保存”这一制作沙发的步骤。同时，教师应让学生在顶岗实习期间主动与企业员工进行交流，使学生了解此类企业的用人需求，并结合企业的用人需求确定在校发展目标，如考取职业等级证书、积累某项目的制作经验等，从而提升学生的专业能力。

综上所述，1+X证书制度的教学改革要以专业课程教学为主，专业等级证书拓展教学为辅，明确“1”与“X”二者之间的关系，使中职计算机专业教学改革有序推进。教师还要注意对传统教学模式、教学方法的创新优化，充分发挥现代化教学技术的优势，在整合线上线下资源、混合式教学、课证融合教学的过程中培养学生的理论技能、计算机思维以及实践能力，为社会培养满足专业岗位需求的复合人才。

参考文献：

[1]吴婉玲.基于“1+X”证书制度的中职计算机专业人才培养模式研究[J].成才之路，2021（35）.

[2]方英，高鸿.1+X证书制度下中职电子商务专业人才培养模式探究[J].职业技术教育，2021（32）.

[3]吴杰雄.“1+X”证书制度下中职专业人才培养模式探索———以苍梧县中等專业学校计算机应用专业为例[J].教育观察，2021（38）.

[4]闫新波.“1+X”证书制度下人才培养探析———以中职客户信息服务专业为例[J].教师博览，2021（27）.

Exploration of the Teaching Reform of the Curriculum System of Computer Major in Secondary Vocational Schools under the 1+X Certificate System

Lu Aimei

（Fujian Province Youxi Occupatiom Technical Secondary Schools ， Youxi 365100， China）

Abstract： The application of 1+X certificate system， which combines academic certificate and vocational grade certificate， in the teaching process of secondary vocational education can meet the educational needs of cultivating compound technical and skilled talents. Under the 1+X certificate system， secondary vocational computer majors should innovate the curriculum teaching system， solve the obstacles to the implementation of the system， build professional teacher teams， improve professional teaching ability， update educational ideas， strengthen students’ the awareness of certificate learning， integrate curriculum teaching resources， enrich students’ knowledge reserves， innovate curriculum teaching methods， develop students’ professional thinking， promote practical teaching innovation， and improve professional practical ability.

Key words： secondaryvocationalschool；1+X certificatesystem； computer major；curriculumsystem；teachingreform