基于调查的高职美术教育专业教育教学思考

顾灿

摘要：培养合格的基础美术教育人才，是高职美术教育专业的根本任务。高职院校美术教育专业应结合新时期下美术教学的特征和要求，对美术教学理念和模式进行优化，提升教学水平。文章在深入衡阳市各区小学进行美术师资现状及需求调研的基础上，对美术教育专业教育教学进行反思，指出高职美术教育专业教学应强化课程实训、提升职业能力，创新教学手段、优化教学方法，培养综合素质、激发从教意愿，深挖传统文化、丰富课程资源。

关键词：高职；美术教育专业；教育教学；职业能力

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）25-0013-04

随着教育部《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》《中小学生艺术素质测评办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》等文件的连续出台，中小学艺术教育学科的地位在国家政策层面得到肯定，美育的重要意义得到凸显和强调。显然美育的发展离不开教师，为中小学输送优质艺术师资人才成为规范艺术教育发展的重中之重。2019年教育部《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》中提出：推进高校艺术师范专业人才培养模式改革，加快构建高校与地方政府、行业企业、中小学校协同培养的育人机制。在国家大力发展美术教育的契机下，衡阳幼儿师范高等专科学校立足本土教育，在2020年7月深入湖南省衡阳市各区小学考察，进行“衡阳地区小学美术教师队伍现状及需求调研”，力求分析衡阳市小学美术教育师资上的短板，寻求小学美术教师培养的策略，为美术教育专业开展教学改革工作提供依据。

1.调查目的

了解衡阳地区小学美术师资需求及岗位素质要求，对美术教育专业开展教学改革进行反思。

2.调查对象

衡阳地区小学教学主管领导，衡阳地区小学在岗美术教师，参与网络问卷调查的小学美术教师。

3.调查内容

第一，调研学校的基本情况，包括学校名称、学校所处地区、性质、学生人数及专职美术教师人数及兼职美术教师人数。第二，调研行业发展情况，即小学美术课程教育意义的落实情况、美术教学方式、美术课程资源、美术课程内容。第三，调研人才需求情况，包括衡阳市小学美术教师学历层次，衡阳市小学对未来美术教师的素质要求。第四，调研职业岗位群，即现阶段小学美术教师的岗位特色。第五，调研岗位能力水平，包括小学美术教师的职业能力、从教意愿、专业技能要求。

4.调查方法

第一，访谈法。通过事先拟定的访谈提纲，现场与学校教学主管领导、教师进行座谈、访谈，就美术教育发展、人才需求、学校课程体系、实习实践等方面进行交流。第二，问卷调查法。采取线下问卷调查与网络问卷调查相结合的方式。第三，现场观察法。在调研期间，参与调研的人员分组进行现场观察和记录，为后续研究工作的开展积累第一手材料。

5.调查工具

制作“美术教育专业人才培养调查问卷”及“访谈提纲”，并在“问卷星平台”发布调查问卷。

1.调研学校的基本情况

第一，现场调研。衡阳市（区/县/乡）小学共27所，其中市区小学5所，学生3210人，专职美术教师9人，无兼职美术教师；县、乡、镇、村公办小学20所，学生总人数15676人，有专职美术教师14人，兼职22人；县、乡、镇、村民办小学2所，学生总人数5575人，有专职美术教师14人，无兼职美术教师。第二，网络调研。完成有效调研问卷69人（次）。衡阳市（区/县/乡）小学35所，其中市区小学7所，地处城郊结合处小学2所，县城小学6所，乡、镇、村小学20所。共有专职美术教师31人，兼职美术教师19人，学生总数38951人。

2.行业发展情况

网络调查问卷结果显示，“认为小学美术课程还需加强美术教育对素质教育的影响”比例为73%，“认为小学美术教学方式单一”的比例为62%，认为“美术教学过程中运用资源丰富”的仅占15%。针对“最受小学生欢迎的美术课程内容”这一问题（多选），显示受小学生欢迎的教学内容依次为造型表现67%、综合探索58%、欣赏评析52%、设计应用45%。

3.人才需求情况

衡阳市（区/县/乡）小学美术教师学历层次集中在大专层次及大专以上，其中大专占45%。对未来小学美术教师素质要求的结构比重依次为：美术教学能力、组织综合活动能力、教育情怀、师德规范、人文素养，详见表1。

4.职业岗位群

针对小学美术教师的岗位特色，认为美术教师除了美术教学工作外，还可胜任的岗位按占比依次是：学校文化和宣传、主题教育、少先队和社团活动辅导、德育和心理健康教育工作、班主任工作。调查显示，75%的小学无特色课堂，超过78%的小学希望开设特色课程，特色课堂内容按占比依次是：书法、创意绘画、手工，详见表2。

5.岗位能力水平

对小学美术教师岗位能力进行结构分析，按占比依次是：对小学生的态度与行为、教育教学态度与行为、个人修养与行为、教育教学组织实施、教育教学设计等，详见表3。小学美术教師队伍从教意愿一般，详见表4。专业技能中占比依次是：手工、色彩、简笔画，且访谈中99%的被调查者认为加强小学生书法知识技能很有必要，详见表5。

1.美术教师职业化程度不够

从美术教师队伍看，美术教师大多毕业于艺术学院，有扎实的绘画基本功、一定的艺术素养，但缺乏对美术教师职业的整体认知，对学生的绘画能力和身心发展规律把握不够，对教育教学理念不明确，使教学内容过于专业化，技法难度过高，使学生难以理解课程内容，影响教学效果。偏远山区教育落后，师资、教育资源都比较缺乏，常常要求教师在语文、数学教学的同时兼任美术教学。例如，衡阳县和祁东县的7所公办学校，需要美术教师能够兼任多种科目，而条件较好的城区、民办小学要求美术教育能出特色、出成绩。访谈中，各校校长多次提到美术教师职业化程度不够深，需要一专多能的美术教师，提出美术教师既要专业基础扎实，又要具备综合素质，要能“画”，更要会“教”。

2.课堂教学方式单一

在小学美术教学方式是否过于单一的选项中，认为“是”占62%。说明部分教师仍然采用单向输出式的传统教学，知识容量大，知识点简单。也有部分教师对教学方式尝试改变，在与雁峰区一名美术教师访谈中，她表示学校大部分课堂都会采用新媒体技术，如PPT、音乐导入或小组合作探究，但最终还是脱离不了“教师示范、学生模仿”的模式。一方面是教师过分依赖多媒体传输知识，从“教师说”变成“视频说”，没有真正理解和把握先进教学理念的内涵，徒有形式。另一方面是教师虽然接触到一些相对先进的教学理念，但是只停留在理论阶段，导致落实到实际中无法准确实施，教学实践无法深入。

3.教师综合素质不高，从教意愿低

目前小学美术教师队伍的从教意愿不够积极，有待提高。访谈中也有学校反映师资不足的原因更多的是美术教师的从教意愿低，不能安于教师岗位，爱岗敬业精神缺乏，人员流动大。一方面以学科教学为主的学校教育体系中美术学科的重要性不突出，教学时间被挤压等问题一定程度上导致教师缺乏教学激情，从教意愿低。另一方面美术教师自身缺乏对职业的热情和教学研究能力，对学生的教学仅限于专业技能上，认为学生创新能力、三观的塑造与美术学科关联不大，缺乏对学生理想信念的引导。部分学校认为教师除了要具备基本的专业能力、教学能力，还要有组织综合活动的能力、教育情怀、师德规范、科学人文素养，职业道德是教师的终身修养。

4.美术课程资源缺乏

所调研学校中，只有25%的学校开设了美术特色课堂或者活动，美术特色课程开课率不足、活动形式单一、本土美术特色资源匮乏等情况不同程度存在。美术是培养学生人文素养的重要学科之一，对于提高学生的审美修养，丰富学生的精神世界，发展学生的形象思维，激发学生的创新意识，促进学生健康成长具有重要的作用。加强美术教育是全面贯彻教育方针、全面实施素质教育的必然要求。将本地区、民族的自然资源、传统文化资源与美术课程教学进行充分整合，能使学生厚植乡土情怀与爱国主义情怀，因此探索优秀传统文化融入各阶段美术教学改革很有必要。

1.强化课程实训，提升职业能力

在培养美术教师的过程中，理论联系技能、专业转为职业是提升学生职业能力的根本途径，必须将美术教育专业学生的专业能力与职业能力紧密结合。教师要尽力创设真实情境，除了传授美术专业知识、基本理论，还要针对学科特性让学生将专业知识转化成职业素质。教师可以联系当地学校进行“岗位互换”，每月安排时间去联点学校进行小组训练，让学生服务一线，进入美术课堂，明白学生的真正需求，了解美术教师的职业素质要求。同时，当地学校优秀教师可以进入高职院校为学生带来一线的学习经验，为自身的理论知识添砖加瓦，培养既具美术学科能力又具教育职业能力的交叉型教师。针对衡阳地区美术教师的不平衡性，高职院校不仅要注重学生美术专业能力的广度与宽度，还要注重学生对各学科知识的融合，使培养的人才能够进行跨学科教学。

2.创新教学手段，优化教学方法

高职院校教师应该掌握学生的个体差异与性格特征，并据此不断创新教学手段，优化教学方法，强化师生互动。第一，要结合学生的职业规划与学习能力形成多维度、多层次、多方面的课堂教学模式与实践活动。第二，要优化教学方法，坚持生本课堂，将学生作为课堂教学主体。教师可尝试引入翻转课堂、STEAM跨学科统整概念、支架式教学、合作探究教学等，在教学过程中采用学生自学、搭建支架、独自探索、小组合作等教学手段，全方位提升学生的美术能力与综合素质。第三，要灵活使用现代教育技术手段。教师可将自媒体创作、两微一端窗口、慕课、微课等多种形式融入美术课程教学。

3.培养综合素质，激发从教意愿

高职院校人才培养应突出职业道德和教育情怀，培养学生的实践能力和团队意识，提高学生的人文素养。除了使学生掌握美术专业基础理论知识外，还应使学生了解基本教育理论，提高学生的沟通合作能力、现代教育技术应用能力、教育反思能力，让学生具备较强的教学能力，产生强烈的从教意愿。高职院校应注重培养学生的职业道德、职业素养，使学生具有深厚教育情怀、良好的师德修养和人文素养，掌握美术教育基本理论、基础知识、基本方法和技能，具备一定实践能力、创新意识。

4.深挖传统文化，丰富课程资源

教师要深挖本土、本民族优秀传统文化中的丰富资源，汲取传统文化中艺术精髓，把独特的地域文化引入高职美术课堂教学，丰富美术课堂。例如，教师可利用衡阳大桥剪纸（祁东县）让学生练习造型表现，利用蔡伦古法造纸（耒阳市）让学生感受纸艺，利用大和滚地龙（耒阳市）让学生尝试制作，利用张绿林面人（石鼓区）让学生制作设计。值得一提的是，衡山皮影戏（衡山县）又称纸偶，制作精美、造型准确、色彩丰富、虚实结合，人物角色清晰，分为青衣、花旦、刀马旦，是高职学生美术课程资源的宝藏。教师可借助信息技術与互联网技术，以“微课”为载体，拓展课程资源，通过本土传统文化与美术教学深度结合，提高学生美术技能，优化教学资源，培养学生爱国主义情怀，使学生成长为德才兼备、全面发展的可靠接班人。

参考文献：

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[2]蔡伟.关于普通高校美术专业教学改革的思考[J].教育与职业， 2006（33）.

[3]何冬妹.高职美术专业教育教学改革的新设想[J].辽宁高职学报， 2004（01）.

[4]曾佳妮.高职院校美术教育专业人才培养策略研究[J].美术教育研究，2021（01）.

[5]吴丽婷.高职院校美术教育专业人才培养模式探究[J].湖北开放职业学院学报，2020（17）.

[6]马娜.高职美术教育改革创新原则及其专业人才培养[J].湖北开放职业学院学报，2020（14）.

Reflection on the Education and Teaching of Art Education major in Higher Vocational Colleges Based on Investigation

Gu Can

（Hengyang Preschool Education College，Hunan Province， Hengyang 421001，China）

Abstract： Cultivating qualified basic art education talents is the fundamental task of art education major in higher vocational colleges. The art education major in higher vocational colleges should optimize the art teaching concept and mode and improve the teaching level in combination with the characteristics and requirements of art teaching in the new era. Based on the in-depth investigation of the current situation and needs of art teachers in primary schools in various districts of Hengyang city， this paper reflects on the education and teaching of art education specialty， and points out that the teaching of art education specialty in higher vocational colleges should strengthen curriculum training， improve professional ability， innovate teaching means， optimize teaching methods， cultivate comprehensive quality， stimulate the willingness to teach， dig deep into traditional culture and enrich curriculum resources.

Key words： highervocationaleducation；arteducation major； education and teaching；vocationalability