基于“理实一体”课程改革的综合培养学习提升法研讨

赵尧麟，廖翔志，叶章骏

（国网四川省电力公司 技能培训中心（四川电力职业技术学院），四川 成都）

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着培养专业人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，在实施科教兴国、人才强国战略中具有特别重要的地位。要为电力事业持续不断培养来之能战、战之能胜的优秀技能人才，能力培养贯通职前职后成为了职业教育当前的重要任务。经学院对甘孜、阿坝定向培养的毕业生开展“首岗胜任力”模型调查发现，电网新员工能力阻碍点除了技能熟练度，还包括沟通、办公应用等能力，因此在对学生传授知识、技能的同时强化能力素质拓展，才能更好地为电网企业培养合格人才[1]。

一 课题研究背景及意义

“理实一体”改革是职业教育的重要改革，其本质是理论和实践相结合的一种教学模式。实施“理实一体”改革，就是把“是什么、做什么、怎么做、为什么”放在一起解决，构建系统性知识技能融合体系，通过教学目标设置，推进理论讲授与实践教学过程的深度融合，整个教学过程引导学生积极参与、启发主动思考和自主探究，做到“学中做，做中学”，达到知识学习与技能训练同步实施，最终实现学生理论知识与实践知识有机结合，提高职业教育人才的就业胜任力。

目前对“理实一体”改革的相关研究，对教学模式探讨较多，对教学方法、手段研究较偏少。本文通过我校2017年至今率先实施“理实一体”课程改革的省级课程思政示范课程《企业文化与综合素质》的教法总结，以及近两年该教法在《电力安全技术》这门课程中的推广经验，提出了一种综合培养学习提升法。

二 综合培养学习提升法及其特点

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，按照教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件相关要求，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，落实立德树人根本任务，同时，加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才能工巧匠大国工匠，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式改革，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。近年来，电网企业不仅对员工技能素质有相应要求，对员工个人综合素质也提出了更高要求。经学院对毕业生开展“首岗胜任力”调研发现，电网新员工能力阻碍点除了技能熟练度，还包括沟通、办公应用等能力，因此，需要一种与“理实一体”课程配套的教学方法，使得学生能将“理实一体”课程中的综合能力、思政元素、团队协作、劳动意识等各方面教育进行有机结合。基于国家教育事业发展趋势及电力行业技能人才需求现状，我校为服务国家战略、助力电网发展提供强大的技能人力支撑，在积极开展“课程思政”“理实一体”课程改革的同时，也在研究配套的教学方法[2]。

综合培养学习提升法是一种适配于“理实一体”课程的教学方法。该教法实施过程具有如图1特点：

图1 综合培养学习提升法及其特点

（一） 采用信息手段，激发学习创新

通过学情分析了解到学生大多为00后，对信息化教学手段有较强的兴趣。结合“互联网+”教学新技术应用，将手机和电脑转化为学习终端，充分调动学习兴趣。课程采用课前预习、课中结合经典案例讲授，课后练习巩固三个步骤开展，借助UMU互动平台、师生微信群等，使教师和学生及时、充分地沟通，以提升课程针对性、课堂时效性，加强课后反馈。同时，通过将传统纸质作业转化为电子文档作业，利用小视频录制技能操作模块提交视频作业等方式，既锻炼了学生对信息化办公软件、新媒体等“新技术”的掌握能力，提升就业竞争力，又激励学生大胆创新，还便于作业批阅、结果统计和成果分享，一举多得[3]。

（二） 结合“学习强国”，大力弘扬工匠精神

系部在2020年完成了33门课程的“思政元素”库建设，并实施动态管理。在教学过程中，根据教学内容实时借助“学习强国”“电网头条”等APP，引用《榜样》《时代楷模》、电力行业优秀人物典型事迹等最新“课程思政”元素案例。通过鲜活的时代案例，将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、家国情怀、法治意识、社会责任、文化自信、人文情怀、工匠精神、行业精神等思想政治元素有机融入课堂中，培养行业自豪感，树立良好职业道德理念，激励学生奋发图强、技能强国。并在系部层面组织开展“课程思政”示范公开课教研活动。

（三） 分组协作研讨，强化团队精神

课程实施中采用“X1133”模式开展。“X”是指组织学生以4至8人小组为单位参与学习研讨，提交作业报告并参与成果分享。为提升小组整体活力，小组设1名小组长，由组员在每次课堂任务中轮流担任。每个小组共享同1个小组成绩，以提升团队荣誉感和责任感。在确保推进教学实施方面，教师制定完善的考核评价体系，通过课前作业、课堂表现和课后作业3个部分的综合成绩打分实现学习考核，避免“一刀切”。通过自评、互评和教师点评3个层面的评价。采用这种模式，一方面可以培养学生团队协作的精神；另一方面，也提升了学生自主管理的能力，沟通协调能力等，提升综合素质，培养职业道德。

（四） 评价方式多维，及时反馈助力提升

采用信息化作业拓展方式便于实施三个维度的教学评价：1.自评，要求学生对照评价标准检查自己的作业完成情况，及时查漏补缺，对自己及小组负责；2.互评，通过小组作业分享，让其他小组学生对作业进行评价打分，并提出优点和不足之处，从而让全班学生进一步理解和把握评分标准，并做到取长补短；3.教师点评，除了补充互评中没有完善的部分，也对小组作业涉及的专业、行业“新知识、新技术、新标准”进行拓展补充，拓宽学生视野。在评价标准中，除了对知识、技能点有要求外，还增加了思政教育要求占比，如团队协作程度、安全规范程度、劳动纪律执行程度等。采用这种方式，进一步锻炼了学生的沟通协调能力，强化交流互鉴，营造“比学赶帮超”的氛围，促进共同提升，形成良性循环[4]。

（五） 课外拓展学习兴趣小组和知识技能竞赛，拓宽课堂“思政”范围

除了课堂教学外，团队还注重校园日常学习氛围的营造。通过我系统一牵头组织，于2021年成立了“‘检’以养德”“勤以‘修’身”等10个学习兴趣小组，拓展课外学习领域。例如：“‘检’以养德”小组在2021年主要负责系部安全工器具检查和保管，一方面便于学生巩固电力安全专业知识，二方面增进学生动手开展安全工器具检查实操，三方面贫困生还可以通过辅助系部做一些安全工器具清洁、保管工作，勤工俭学，补贴生活费，树立劳动光荣的理念。

此外，发电厂及电力系统专业将学生知识、技能竞赛写进了人才培养方案，纳入毕业指标。

“在第五学期所有课程结束后，参加变电运维检修一体化等能够体现职业能力的综合实训考核，且考核合格（在校级技能竞赛获奖或入围参加省级、国家级竞赛的学生，视为考核合格，可不单独考核该项内容）”根据人才培养方案安排，学生在第3、4、5学期可参加每周举行的知识竞赛，和每学期末举行的技能竞赛。

目前，我系已经完成3学期40周知识竞赛，竞赛知识涵盖“国网公司企业文化能源与战略”“电力安全技术”“电机技术与运行”“电工基础”等专业课程知识点，产生了周冠军40名，月冠军8名，总决赛中一等奖6名，二等奖6名，三等奖6名，优胜奖16名。2021年7-8月完成了变电设备运维一体化校级技能竞赛，40名学生参与，最终产生一等奖1人，二等奖2人，三等奖3人，优秀奖4名。通过使用综合培养学习提升法中的竞赛手段，在校园营造了良好的“比学赶帮超”氛围，充分发扬国家电网公司“努力超越，追求卓越”的企业精神，也进一步让学生产生行业自豪感，树立正确的人生观、世界观、价值观。

综合培养学习提升法这种理论与实践紧密结合的教学方法，一能使学生在“理实一体”课程中能将立德树人、综合能力、团队协作、劳动意识等各方面教育有机结合起来。二能提高教学密度，学生可以及时将间接经验消化并通过实践转化成属于自己的直接经验，对“理实一体”课程的学习效率明显提高。三能通过指导学生实训、实操，将学生的直接经验很好地与间接经验相互融合，同时使学生从枯燥局限的教学讲解中解放出来，拓展创造性思维[5]。

三 研究成效

通过近几年的综合培养学习提升法的推广，学生的综合能力素养和职业道德观念明显加强，同时也促进了学生自我管理、自我提高、追求上进的思想自觉和行为自觉，思想政治觉悟得到了极大的提高，教学效果得到了电力企业的肯定和认可，充分发挥了思想政治教育与课程教学相合的引领作用。

（一） 在校生技能提升

通过课堂实施，学生对这种“理实一体”的教学方式很适应，他们乐于在学习理论课程的同时开展实践。在实践过程中，通过小组团队协作，完成文档和视频，一方面提升了学生团结协作的观念意识:二方面，锻炼了学生文档处理基本功，特别是藏区偏远地区的定向生，实践能力提升明显；三方面，通过任务驱动让学生去了解新媒体、小视频制作方式，提升就业竞争力，也对课堂产生了浓厚的兴趣；四方面，通过交流分享，互相取长补短，有助于进一步提升。

（二） 在校生综合素质提升

通过近几年的企业文化与综合素质教育，学生的企业文化素养和职业道德明显得到加强，部门在2021年完成了2021级发电厂及电力系统专业人才培养方案修编工作、课程标准制定、“理实一体”课程改革（含教法改革）及其课程资源建设项目实施后，对我校2021～2022届在校生进行了同样的调查研究，研究结果如表1所示。八项关键能力均有提升，电脑办公软件使用、公文写作及部门业务相关流程知识三项能力有显著提升。

（三） 教师教学服务能力提升

通过立足学生需求进行课程改革，开发各类教学培训课程，服务竞赛调考等，在日常工作中练兵，不仅员工个人课程开发能力和授课能力水平有所提升，整个团队作战能力也明显增强，形成了思想统一、目标同向、党政融合、团结协作的坚强战斗集体。今年在“大培训、大比武、大提升”活动的带动下，教师们积极参加校内、校外各项与自身业务相关的培训，业务能力稳步提升。更值得一提的是，我校教师分别在国网四川省电力公司培训师教学技能竞赛、四川省教育厅高职院校教师教学能力大赛中获得一等奖。多名教师在四川省教育厅高职院校教师教学能力大赛、电力行业教学能力大赛荣获一等奖，在中国能源化学地质工会全国委员会和中国水利电力质量管理协会联合举办的全国电力质量安全保障与文化建设能力竞赛中荣获“金牌讲师”称号。多名教师共同完成的QC课题《降低110kV变电站故障预警次数》被评为四川省优秀QC课题。不仅如此，教师团队积极开展“我为群众办实事”活动，2021年为送仙桥社区开展安全用电检查志愿者服务，为新生报到提供志愿者服务，为我校其他部门开展课程标准编写指导，为我校学生滑板协会开展安全急救课程讲座，在系部开展“春蕾计划”帮扶学习困难、家庭困难等困难情况的学生，切实增强了教师的服务意识和服务水平。

（四） 毕业生入职情况

本文就“有哪些技能的缺乏阻碍了毕业生胜任工作”这一问题赴甘孜、阿坝、凉山等地用人单位开展了“首岗胜任力”调研，对我校2012～2020届毕业生、2021届在校生进行了研究。通过对受访者的深入访谈，收集人员典型案例，以综合判断受访对象的能力水平。评价标准为：不合格等级（2分）、合格等级（4分）、良好等级（6分）优秀等级（8分）、卓越等级（10分）。调查结果如下，分数表示毕业生该项技能水平与岗位工作对该项技能要求水平的匹配程度，分数越低表示即自身该项技能水平较低，即该技能水平影响岗位工作较严重，将平均分算出后计入表1。

表1 2012～2020 届毕业生匹配度量表

由上表可知，除了专业知识，毕业生在电脑办公软件使用、公司业务软件使用、公文写作、登杆接线等操作技能、部门业务相关流程知识、仪器使用、故障诊断方法、其他共8个关键能力方面，仅3～4个能力达到良好等级，特别是公文写作与部门业务相关流程仅在合格等级，且没有一项能力达到优秀等级。体现出学生缺乏企业环境认知，且在教学中缺乏一套行之有效的教法，使其掌握上述能力。

表2 2021～2022 届在读生匹配度量表

部门在2021年完成2021级发电厂及电力系统专业人才培养方案修编工作、课程标准制定、“理实一体”课程改革（含教法改革）及其课程资源建设项目实施后，对我校2021～2022届在校生进行了同样的调查研究，研究结果如上表所示。八项关键能力均有提升，电脑办公软件使用、公文写作及部门业务相关流程知识三项能力有显著提升。

图2 近十年届匹配度量表趋势图

从学生毕业后工作情况来看：我校对近年在甘孜、阿坝州供电公司工作的400名毕业生进行了持续跟踪，通过调研整理，了解到毕业生的职称或技能等级分布情况，其中初工占比4.45%，中级工占比91.69%，高级工占比0.30%，助理工程师占比15%，无职称又无技能等级占比3.86%；大部分毕业生的履职情况受到直接主管的肯定；近几年，毕业生中发展为藏区县供电公司部门主任（副主任）、供电所长（副所长）、班长（副班长）的有20余人左右；其中1人被评为国网四川省电力公司优秀技能人才。近三年实施“课程思政”后的毕业生，除了在知识技能水平方面成绩突出，在公文写作、办公软件、沟通交流、主动服务、“重难险急”担当等职业素养方面，都相对于之前的毕业生有了很大进步。

四 结语

“理实一体”课程改革作为职业教育发展的必经之路，不仅课程改革本身重要，其配套的教学方法和模式的革新也极为关键。本文提出的教学法，虽提出了实施的具体五种措施手段，但仍缺乏教育理论的顶层设计与指导，理论性还有待提高。未来笔者还将继续对“理实一体”改革及其配套的教学法继续深入研究，为我国职业教育发展、为全面提升电网人才队伍素质贡献力量。