“双一流”背景下应用型本科高校会计学专业建设研究——以西安财经大学行知学院为例

崔晓会

西安财经大学行知学院，陕西 西安 710038

一、专业定位、历史沿革和特色优势

（一）专业定位

经过十几年的发展，会计学专业形成了自己的专业定位，即以本为本，旨在培养适应地方经济社会发展需要的高素质应用型人才，“立足陕西，面向西部，助力中小企业发展”，为西部中小企业提供人才支撑和智力支持。

这个专业定位是由应用型本科高校的学校定位决定的，加上学校地处陕西，生源半数以上集中在陕西地区，学生毕业后多数选择在陕西工作，且就业单位集中在中小企业，也有一部分同学考取公务员、事业单位、银行或者国企。

（二）特色优势

时代飞速发展的环境下，会计学专业慢慢形成了自己特有的优势，即培养地方经济所需的应用型创新型人才。主要体现在以下三个方面。

1.地方性。立足陕西，面向西部，为西部中小企业培养业务骨干。

2.应用性。“以学生为中心”，全面实行“导师制”。校内强化实践教学，校外强化校企、校会、校协合作，逐步形成“感性认知—模拟实验—企业实训—创新创业”的实践教学系统。

3.实务性。专门开设注册会计师CPA和美国注册管理会计师CMA的培养方向，形成“分层教学、分类培养、分流发展”的人才培养模式，实现了多元化、多层次的人才培养目标。

（三）发展历史

会计学专业2004年获批招生，2008年获得学位授予权，2013年获批校级特色专业，2017年获批省级一流专业培育项目，2019年获批省级一流专业建设项目，2019年9月《基础会计》获批陕西省精品在线开放课程，2020年《中级财务会计》《审计学原理》获批陕西省一流线下本科课程。具体如图1所示。

图1 会计学专业历史沿革

二、专业改革举措及成效

（一）专业改革举措

1.完善学历教育与职业资格教育相结合的培养范式

结合社会需求和学生兴趣，开设CPA和CMA培养方向班，根据考研、考证、考公务员等不同要求，针对性地开设相关课程或讲座，实现分流化、分层次的人才培养方式。

2.强化一流课程和应用型教材建设

构建以《基础会计》《中级财务会计》《审计学》等一流本科课程为依托的课程群，抓好省级、校级精品在线开放课程建设。编写并修订专业教材，设置专业拓展课程，采用案例研讨、实验实训和专业实习等多种方式开展教学。

3.创新教学模式，促进教学改革

以翻转课堂与智慧课堂推动教学范式改革，运用MOOC慕课、雨课堂、智慧树等教学工具优化教学设计，推动教学和课程改革，以翻转课堂、案例教学促进学生学习方式转变，学生自主学习能力增强，创新创业能力提高。

4.“请进来、走出去”两条线建设教师队伍

推行“青年教师导师制”。聘请学科带头人作为导师，对青年教师进行传帮带，开展教学法研究、课堂创新大赛等。注重多学科交叉师资团队建设。组建课程思政、管理大类教学团队，通过集体教学研讨、科研例会等活动提升教学团队的学术水平。

5.建立本科生就业跟踪机制、校友交流平台

积极完善毕业生质量跟踪调查机制，设计毕业生网络调查问卷，对毕业生实现动态跟踪并建立校友联系平台，形成社会反馈与教学质量相互促进的良性互动机制。

（二）专业改革成效

1.一流课程持续增加

适时调整和完善课程体系、修订人才培养方案。参与教育部课程思政《财务会计》示范项目，组建《审计学原理》课程思政教学团队，《基础会计》获批省级精品在线开放课程，《中级财务会计》《审计学原理》获批省级线下一流本科课程。

2.教材建设效果初现

《财务管理学》为陕西21世纪高等教育规划教材，获得陕西省普通高等学校优秀教材二等奖；《企业会计实训教程》于2016年获得校级教学成果特等奖，并于2019年8月根据最新的企业会计准则进行修订，形成了最新版教材。

3.实践教学体系构建完备

目前建有5个实验室、校外实习基地20多个，与省注会协会、省税务师协会、市会计学会、长安银行、用友新道等开展虚拟实验课程教学工作。聘任名校名师和业界精英授课。

4.学生各类竞赛获奖丰富

会计学专业学生参与全国数学建模大赛、全国大学生英语竞赛、创新创业大赛以及各项专业竞赛等获得省部级及以上奖项50余项。

5.教师学历职称水平显著提升，教学科研团队建设逐步成熟

教学团队中68%以上具有副高及以上职称，90%以上为双师型教师，11%以上具有博士学位。建有会计、财务管理、审计学等校级课程团队，《财务会计》课程团队获批教育部“教学名师和团队”。

6.教学与科研成果显著增加

近三年，青年教师获省教学竞赛奖10余项，获批省级教改和科研项目10余项，省级思政课改项目1项。

三、专业教学质量保障体系建设

（一）质量保障体系建设举措

为了提高会计学专业教学质量，形成了闭环的人才培养质量保障体系和常态化的教学质量监控机制。教学质量监控体系分为“校—院—系”三级。在学校教学科研处的统一协调下展开教学工作，形成了学校统一领导、教学科研处协调、学院管理、系主任和各专职教师负责，严格执行学校、学院制定的各项教学过程管理文件，确保本专业的教学管理工作正常稳定持续运行。为保证教学过程监控的实时性、持续性，还采用以下方法：（1）学院聘请了高级职称教师担任教学督导，对各教学环节进行监控、检查和质量评价；（2）学生通过网上评教、学生组织（学生会）、教务处反馈邮箱、学院师生座谈会等多种渠道，向学院或学校教务部门反馈教学信息、意见和建议；（3）本专业在对教学质量有重要影响的一些关键点，包括教学内容、教学效果、课程目标达成情况、项目实施、过程检查、成绩考核、学生反馈等方面给予重点监控。

（二）质量保障体系建设成效

由于上述措施执行得当，有效的教学质量保障体系确保了教学秩序和教学质量稳步提升。多年来无重大教学事故，无师德师风失范和学术不端行为，学生评教满意率在95%以上，校院两级教学督导评分位于全校前列，教师受到普遍好评；本科生毕业论文质量逐步提高，近三年学生一次就业率平均在90%以上，考研率稳步提升。

四、毕业生培养质量的跟踪调查结果和外部评价

（一）跟踪调查结果

学院积极完善毕业生质量跟踪调查机制：1.建立就业联系人制度，对毕业生实现动态跟踪；2.建立毕业生联系常态化制度，不定期召开校友座谈会了解毕业生和用人单位对人才培养方案的建议；3.根据网络调查问卷，完善教学质量监控，为教育教学改革提供依据。

近几年毕业生就业率和就业质量相对较好。2018-2020年本专业一次性就业率分别为92.53%、93.35%、70.14%。主要就业方向是中小型企业会计核算和财务管理工作，有部分学生进入政府机关和事业单位工作。

近期对毕业生的问卷调查中，84.91%的毕业生对西安财经大学行知学院毕业生工作重视程度表示满意，88.68%的毕业生对学校人才培养模式满意，94.34%的毕业生对工作单位、职务、薪酬满意，86.79%的毕业生所从事专业与所学专业匹配，75.47%的毕业生对就业前景乐观，有信心，80%以上的毕业生认为大学专业课程体系设置满足职业能力的需要。

（二）外部评价

通过对毕业生所在单位的调查，用人单位对本专业毕业生道德素养、沟通能力、团队协作都比较满意，陕西省注册会计师协会、陕西省总会计师协会、西安市会计学会对本专业毕业生综合素质给予较高的评价。同时，毕业生对母校的满意度持续向好，整体认可度有所提高。

五、推进专业建设和改革的主要思路

（一）完善基于“大智移云物区链”背景下的应用型人才培养模式

以“大智移云物区链”技术的应用为契机，探索适应社会发展需求的个性化企业财务人才培养模式，进一步完善人才培养方案，加大信息技术的引用，实现“互联网+”与教育教学深度融合，培养适应未来社会发展的应用型财务人才。

（二）加强教师队伍建设，夯实高质量发展人才支撑

牢记“为党育人、为国育才”的初心和使命，狠抓师德师风。坚持引进和培养并重，打通校企人员双向流通渠道，进一步健全教师培养培训体系，提高教师政治素质和业务能力。

（三）发挥“金课”示范效应，打造优质课程资源

对应会计学人才培养方案“思政教育—通识教育—专业教育—拓展教育”课程体系，打造“校—省—国家”三级五类“金课”，注重发挥各级各类“金课”的“品牌效应”和“示范效应”，为学生提供更多、更高质量和更有特色的学习资源。

（四）专创融合，协同育人

积极探索建立跨学科、跨专业交叉融合的创新创业课程；积极争取各类创新创业奖励和扶持基金，支持在校学生开展创新创业实践，资助学生自主创业；深度整合“挑战杯”等竞赛资源，形成从项目到比赛、从专业到创业的大学生创新创业教育资源生态体系。进一步拓展校外实习资源，形成培养方案协同制定、课程资源协同开发、实践基地协同共建的校企合作机制。

（五）加强教学硬件投入，改善办学条件

积极争取各种资源支持，多渠道筹措资金，增加办学投入，加强实验室及软件建设，改善教学设施，提升办学的软硬件水平。

（六）加强制度建设，提升专业建设水平

制度是一切工作的保障，规范教师管理制度，改进教师职业晋升机制，提高教师的职业认同感和自豪感；规范学生管理制度，以德树人，提高人才培养质量；建立人才培养信息反馈机制，加强与用人单位的交流沟通，使人才培养质量在社会的监督和引导下不断提高。

六、结语

在“双一流”建设背景下，应该以全国教育大会精神和“双万计划”及“四新战略”为指导，坚持立德树人，以本为本，注重专业内涵建设和教改创新，突出协同育人，大力提高人才培养质量。随着社会公众对高等教育的深入了解，传统高考志愿填报的“选学校”就变成了“选专业”，一流专业建设是衡量一所学校招生质量的重要条件。对于应用型本科高校而言，专业建设更要突出应用性和特色性，形成品牌优势，才能在招生中占据有利的位置。