翻转课堂教学模式在高校足球教学中的有效应用

陈 李

（广东医科大学，广东 东莞 523000）

翻转课堂教学打破了以往高校师生之间只能面对面互相传授知识的传统教学模式。高校学生和教师之间可以在这种没有地域和时间限制的情况下互相学习，这实际上大大增加了高校学生课堂学习的广度和深度。同时，翻转课堂也给高校足球教学发展带来了新的发展机遇。2016年教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》鼓励高校足球教师充分利用现代信息网络技术手段进行创新体育教学。在高校传统足球教学中，翻转课堂与传统足球教学模式同样可以相辅相成。通过使用信息技术，可以充分吸收当前互联网平台上最新的互动形式，例如直播、弹幕、投票、游戏等，并以学生小组互动合作、自主探索的教学形式充分采用在线教学模块，从而更好地促进高校足球教学的创新发展和培养学生的足球技术。新时期的中国大学生是使用互联网的主体。他们思想开放，容易接受新鲜的事物。现在互联网已经逐渐完全渗透到他们日常学习、生活和娱乐的各个方面。因此，他们也希望能更快地适应新鲜的事物，比如开设足球类的翻转教育课。足球翻转课堂的方式本质上就是从学校教师作为主体向让大学生主动参与学习的方式转变。同时，这种形式更多地注重表现学生的个体差异，通过学生的自我展示可以激发学生的内在学习动机。目前，翻转课堂在我国高校学生足球教学过程中的应用和推广较少。本文重点分析了翻转课堂在高校足球课程中的推广应用可行性和应用方式。

一、翻转课堂教学模式应用于高校足球教学的意义

（一）运用翻转课堂教学模式可以减少教师授课的时间

通过改变足球教学的课堂教学模式，教师可以为学生设计更准确的教学计划。在这个教学计划中，学生将有更多的时间学习。经过不断练习，他们的足球水平将会显著提高。不仅如此，翻转课堂的出现还打破了传统足球教学模式的障碍。教师可以通过视频向学生展示教学内容。学生可以在课前观看视频，预习学习的内容，教师再深入讲解。这样，学生就可以有大量的课堂实践时间，教师节省的时间可以让学生用来练习。

（二）翻转课堂可以提高学生的课堂参与度

翻转课堂的应用可以使学生们具有较高的课堂活动参与度。学生积极参与课堂学习，他们将充分理解足球的原理和技巧。在学习足球时，学生不仅需要掌握复杂的动作，还需要反复练习技能。在这个过程中经常感到无聊。因此，采用这种翻转课堂教学模式，不仅能让课堂教学活动气氛更加活跃，而且能让学生在有趣的课堂气氛中充分掌握每一个动作的细节，从而有效提高自己的足球水平和教师的足球教学质量。目前，翻转课堂在高校学生足球教学过程中的应用已发展成为学生快速获得足球基本技能的一种重要途径。

二、翻转课堂在高校足球教学中的模块运用

目前，在翻转课堂的教学实践中，教师主要通过信息平台将课堂视频、微课、慕课等内容自动应用到教学课程中，实现学习互动和知识内化。关于翻转课堂现在有很多新的平台形式可供教师选择，如智慧树教育平台、学校在线班级平台、蓝墨云班课平台、学银在线平台等。高校足球课程教学翻转课堂的平台设计与课程建设主要可以分为三个模块：课程目标引导模块、在线课程学习模块和课程数据采集统计分析模块。

（一）课程目标引导模块

本学习模块主要包括每个学习中的任务、重点和学习难点。模块学习中的任务、重点和学习难点主要按学习章节顺序列出，分为五章，即中国足球裁判文化、足球裁判基本技能、足球基本战术、足球比赛规则和专业裁判员方法。每章又细分为数个小节。教师可能需要根据网上教学进度，在网上教学前及时发布网上学习课的内容和完成相应的网上教学作业。

（二）在线课程学习模块

“在线学习”是翻转课堂的主要内容，包括视频学习、在线检测、扩展学习、小组讨论和师生互动。点击界面上的“在线学习”对话框，学生可以登录自己的账号进入在线学习界面。每一章都有相应的视频资料，每一节都有特别的内容。课程名称为“大学足球教学”。视频素材可以是慕课、竞赛视频等素材。每个视频区段的课程视频展示数据不一定需要控制太长，一般可以控制在10分钟左右。它不仅能准确保证每一部分的特殊视频内容都一定能清晰地向每个学生做出解释和进行展示，而且能准确保证每个学生每次反复观看课程视频都一定能保持最佳的短期学习精神状态，不会轻易让“大学足球教学”课程视频成为一个学生的负担。在师生学习视频过程中，如果遇到较难知识点、技能和策略战术，可以反复进行视频观看。视频课程结束后，学生可以点击按钮进入“在线检测”。在线检测由单个或多个主题组成，用于评估每位学生对整个视频学习课程的掌握程度。在每个主题部分中，单击扩展学习按钮。这里的视频内容主要可以分为“查找”“查找错误”和其他特定视频内容。根据每个学习环节的内容，教师可以播放一些相应的比赛过程视频或自己动手录制的视频微课，让每个学生仔细找出一些相应的技术和战术，或错误的技术和战术，或者是让每个学生仔细分析一个运动员为什么一定要在某个时间节点继续使用这些技术和战术，是否有更好的技术和其他战术可供使用，等等。上传上述基础知识后，学生应及时完成并提交家庭作业。通常在翻转课堂中，教师在7-2-1模式和8-1-1模式下同时关注70%或80%的班级中学生的学习。在一次翻转课堂的“扩展学习”中，教师甚至可以同时关注那些占上述两种学习模式10%的班级优秀学生的专题学习。由于这些优秀学生的预科学习成绩超出了教师预期的学习成绩目标，他们在中国传统教育课堂上总是感觉“学习内容不够充实，吃不饱”，这样就可以鼓励这些优秀学生继续进入其他学习章节。在“小组讨论”中，通过分析学生在课堂上的学习表现和能力，教师平均分配一名优等生和一名学困生，形成不同的小组，老师在网上特别安排了一个小组间的实战技术和战术分析和问题讨论。只要点击“师生互动”按钮，学生们就可以在线进行讨论。在观看视频的过程中，如果不理解这个问题，也可以选择暂停观看视频，并向老师和同学寻求帮助。通过师生实时互动模块，教师不仅可以及时掌握每位学生对学科主要知识点、技术和策略的掌握情况，并为每位学生及时提供个性化学习指导。在互动部分，教师应分别同时关注学生在7-2-1模式和8-1-1模式下的互动学习情况，以便于教师确保他们对自己所学知识的运用和理解能力。

（三）课程数据采集统计分析模块

这一主要部分统计包括四个主要部分：在校学生访谈情况统计、学习进度情况统计、作业任务完成情况统计和学习成绩公布统计。翻转课堂不仅是学生自主学习的一个在线交流平台，还为足球课堂教学细节提供了大量的数据。一旦某个学生登录账号进入翻转课堂，老师就可以在课堂后台直接看到它。教学细节统计包括学生在何时登录了平台，视频观看了多久以及完成了多少章节。它可以有效地监督学生在线作业的完成。在学习权重统计部分，可以根据学生观看网络视频、访谈、作业、师生交流互动等方式调查学习项目的不同分数权重，给出线上学习的最终分数，最后通过结合线下课程实践的分数，统计出体育课程最终分数。

三、构建翻转课堂足球教学框架

为了构建高校翻转课堂教学的整体框架，必须根据当前在校学生的发展需求和翻转课堂的教学特点进行更加深入的研究。在研究构建高校体育翻转课堂教学模式整体框架及课堂教学发展目标的过程中，应同时进行不同层次的针对性的足球训练，使在校学生从基础学习走向全面学习，从全面学习到实现终身学习。在具体操作过程中，翻转课堂教学应积极引导高校教师，以高校学生为课堂主体，调动学生自主学习的积极性。在翻转课堂教学方法上，翻转课堂教学带来的足球教学优势完全可以通过互动讨论法、竞赛教学法和网络互动教学法充分体现发挥出来。同时通过互联网的广泛应用，学生完全可以独立自主参与足球相关体育活动，提高师生交流频率，创新足球课堂教学。在具体足球教学内容设置方面，教师需要将基本足球运动技术和基础足球运动内容紧密结合起来，帮助学生打好足球基础，把足球运动相关技术知识作为辅助教育，培养学生的学习兴趣，并在此基础上不断深化足球技术教学。同时根据高校学生的足球学习情况适时进行针对性的足球教学，促进高校学生对足球技术和足球基本技能的全面学习。此外，在实际体育教学活动过程中，教师必须进行规范化的足球技术训练，以比赛训练为主要教学手段，使学生在足球比赛过程中对自己的技术水平有具体的认识了解。

（一）足球教学提升学生身体素质

目前，我国学生的综合身体素质普遍偏低。虽然高校在推进足球教学中非常重视且不断提高学生的身体素质，但在足球训练过程中，还是容易出现超负荷的现象。教师通常可以通过开展一些比赛活动来充分激发学生对体育的学习兴趣。例如，在跑步训练中，教师通常可以通过立定式跳远、蛙跳和接力跑等形式让学生活跃气氛，从而有效提高学生的运动积极性。在学生开展平衡技能训练时通常可以通过摔跤、金鸡独立等多种形式帮助平衡锻炼，在这些游戏可以激发学生的体育精神，进一步提高学生的身体素质。

（二）线上线下开展多样化足球教学

在翻转课堂足球课程教学建设过程中，教师应充分关注并建设多样化的足球课堂，如与足协加强沟通，邀请一些知名运动员现场发表主题演讲，组织学生参观足球俱乐部，或通过使用多媒体设备展示中国足球运动环境，让更多学生深刻感受足球俱乐部的历史以及发展。在专业足球运动员和现场视频直播演示的技术指导下，实现了线上线下的结合，让学生了解中国足球运动现状。此外，教师还可以通过使用多媒体设备向学生展示中国足球杯等体育比赛，使更多学生能够及时观看正式的足球比赛，为引导学生学习足球打下良好的基础。

（三）多媒体设备记录学生比赛场景

足球运动作为目前我国体育教育的一门重点学科，仅靠理论教学无法提高学生足球运动技能。学生只有不断学习基本足球技能，才能走上体育之路。在足球教学过程中，教师们应注重培养学生的专业足球比赛技能。这种技术训练不仅是为了训练参赛学生的专业足球比赛技能，而且是以足球比赛的形式来进行的。首先，老师可以将学生进行分组，并同时设置一个相应的学生作为替补，这样每个小组学生至少可以同时参加一场足球比赛。其次，还需用各种视频直播设备实时记录参赛学生在球场上的比赛表现，重点是要关注参赛学生的一些慢动作和快动作。最后，在足球比赛结束后，教师们还可以通过视频设备再现足球比赛中的场景，并根据参赛学生的表现情况进行一些技术性的讲解，从而不断巩固学生的专业足球比赛技能。

四、结语

翻转课堂应通过在线学习辅助传统课堂教学，促进线上线下互动。灵活的教学模式可以提高学生学习足球的效率，提高学生自主学习、思考和合作的能力。翻转课堂将传统的以教师“教”为主体的课堂，变成了以学生“自主学习”为主体的课堂；它突破了传统课堂的时空障碍，能更好地满足学生对足球教学的个性化需求。教师还应通过“大学足球教学”翻转课堂模式，通过开设课程、管理课程、参与互动、组织课堂、分析数据、不断完善翻转课堂的模块内容，培养更多更好的足球人才。