应用化学专业《有机化学》课程思政初探*

2022-10-23何冀川

广州化工 2022年18期

周艳，王黎，2，何冀川

(1 绵阳师范学院化学与化学工程学院，四川绵阳 621000；2 凉山州会理县第一中学，四川会理 615100)

习总书记在2016年12月的全国高校思想政治工作会议上的讲话指出要“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”。2020年教育部在“关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知”指出“立德树人是高等教育根本任务，要将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局”[1]。

有机化学是一门与生命科学和人们日常生活密切相连的化学分支学科，也是我校应用化学类专业重要的基础理论课。传统的有机化学课程教学由于涉及理论和原理繁多，化学反应理论比较抽象，因此仅侧重于知识传授和能力培养，忽略了价值引领与塑造，在有机化学教学过程中落实立德树人根本任务，充分发挥课堂教学育人主渠道作用，将思想政治教育“无痕”融入教学全过程则是新时代对我们提出的新要求，本文浅谈我们在近几年有机化学教学过程中进行“课程思政”的几点体会。

1 转变理念，提升思政意识

传统的有机化学教学主要讲授有机化合物的组成、结构、合成、物理性质、化学性质及其相互转化的规律以及主要的有机化学反应机理，介绍有机化学学科发展的前沿及应用，是以老师为中心，而新时代要求“以学生为中心，产出为导向并持续改进”[1]。在国内外政治形势复杂、“地球村”快速发展的今天，各种文化思潮和价值观念大量涌入，极大地冲击了我国年轻一代的思想，“实用”成为他们多数人的价值观。在已经建成全面小康社会的社会主义中国需要的是大量德才兼备、全面发展的人才，传统的“知识传授、能力培养”要转变为“价值塑造、知识传授和能力培养”三位一体。作为价值塑造的第一责任人，需要以学生为中心，无痕地将政治认同、家国情怀、民族意识、宪法法治意识、道德修养等思政内容融入文化理论知识[2]。

2 自我“修炼”，以德立身

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从，不能正其身，如正人何？”，教师只有坚持言传与身教相统一、以身作则，才能取得事半功倍的效果，因此，教师本身除了要有扎实的专业知识、过硬的专业技能，还要有坚定的理想信念和高尚的道德情操，要以社会主义核心价值观为引领不断提升自己，既做“经师”又做“人师”，要有“我本柔弱，为师则刚”的豪迈情怀，也有面对学生“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，成为学生做人的一面镜子、健康成长的指导者和引路人，切实做到立德立身、以德立学、以德施教。

3 找准融合点，润物无声

有机化学作为我校应用化学专业的专业必修课，学时较多、学生重视程度也较高，但是传统说教式的思政教育对当代大学生很难奏效，甚至适得其反，需要教师深挖教材内容，找准课程里的思政融合点，做好教学内容的设计，“隐性”地将中国特色社会主义和中国梦、社会主义核心价值观、法治、劳动、心理健康、中华优秀传统文化等教育融入专业知识教育中，实现全方位的育人教育。目前，很多有机化学专业课老师对此做出了不懈努力[3-7]。作为课堂教学的主导者，我们也在不断学习并挖掘思政融合点并应用于教学活动中，做到了“无痕融入”，取得了满意的效果。表1列举了我们在有机化学教学过程中挖掘的部分思政融合点。

表1 有机化学教学过程中的部分思政融合点Table 1 Partial integration of organic chemistry teaching professional knowledge and ideological and political theories teaching

续表1

4 创新教学方法，思政落地

众所周知，科学、合理地选择和有效地运用教学方法是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键所在。“学生中心”要求教师必须摒弃“教为中心”、“一言堂”，应关注学生的个性特点，针对学生在学习、生活、社会交往和实践中所遇到的真实问题和困惑展开，多采用启发式、讨论式、体验式、互动式、案例式或翻转课堂并充分运用现代信息技术提升课堂教学效果；要扩大教学途径，从课内延伸到课外，从教室到实验室，从课堂互动到课后答疑，从自学到小组讨论再到班级微信群或QQ群交流；从在校生到毕业生……；细润无声地使学生接受正能量，向积极的主流价值观靠拢，实现隐形教育与显性教育的有机融合，把全员、全过程和全方位育人落在实处。