体验式教学在初中物理概念教学中的应用探究

朱骏鹏 邹志军

摘 要｜物理概念是物理知识框架的重要基础，在物理概念课堂中应用体验式教学的方法，能够促进学生核心素养的提升，提高初中物理课程的教学质量，这也是教师在新课改背景下所要求具备的基本素质。本文以初中物理《声》为例设计了一个教学设计。希望本研究能促进体验式教学在中学物理教学中的应用，并对一线教学工 作有实际参考价值。

关键词｜物理概念；体验式教学；教学设计

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1 引言

物理概念是整个物理学科知识体系的基础，基于广泛的观察和实验验证，物理概念反映了物理现象和过程的本质，在人类意识中被概括出来。让学生在体验中探索，在体验过程中帮助学生总结归纳概括出物理概念。将体验式教学应用于物理课堂中，依据学生的认知规律，将物理概念具体化，让学生在老师的引领下体验得出物理概念的过程。本文以教科版初中物理教材第三章第一节“认识声现象”为例， 将体验式教学融入物理课堂，培养学生自主探究物理概念的能力，从而落实物理课程核心素养。

2 体验式教学在初中物理概念教学的应用策略

利用生活资源创设情境体验，注重培育学生的物理观念

建构主义学习理论指出，所有的新知识都应该在学习者现有知识和经验的基础上进行教学。利用生活资源创设情境体验，是指在初中物理课堂上，创设出可供学生体验的情境，促进学生对新知识的有意义建构。因此，当规律性知识的内容呈现得越接近学生的已有知识，越能促进对新知识的建构。在生活世界的背景下，我们可以利用课堂上的普通物品来探索难以理解的物理概念。教师的示范和学生的体验是突出目的性、主体性、科学性、趣味性和生活性原则的主要手段。多样化利用生活中的物理资源，丰富课程内容，克服学习物理概念与生活的脱节，促进物理概念的形成。

利用现代信息技术构建物理模型，注重发展学生的科学思维

利用现代信息技术构建物理模型、培养科学思维的教学策略，坚持以学生为中心，科学性与游戏性并存的理念，遵循利用现代信息技术的目的性、主体性、科学性和趣味性原则，将传统实验与现代技术相结合。因此，“看不到”“做不到”“做不到”的概念变成了“想看”“看清楚”“想做”“做清楚”。因此，利用现代信息技术的主要目的是满足学生体验物理概念和物理现象的认知感性需要，建立科学、形象的物理模型，培养学生的发散和创新思维。

使用多媒体技术是目前现代教育技术中非常流行的方法。通过使用PPT，可以创建简单的物理模型， 并以直观的方式分析物理概念。随着时代的进步，音频、视觉和视频材料也被用来激活学生的思维。利用现代模拟实验技术软件，在课堂上可以优化实验效果，构建理想模型，课后可以丰富学生生活，增加自主实验、自主探究的机会，电视教育科普资源和模拟实验资源可以在家里用电子设备实现，可以补充到探究中，培养学生的物理知识和实验能力。

利用物理实验，注重培养学生科学探究能力

根据信息加工理论，学习是学生将短期记忆转移到长期记忆的过程，而兴趣是学生的动力来源。物理实验不仅是学科发展的基础，也是激发学生学习兴趣［1］、培养科学方法的重要工具。物理实验可以 创造认知冲突，打破学生最初的认知平衡［2］，促进物理概念的发展。进行物理实验的过程鼓励学生在 实验情况下进行思考和调查，可以使学生在实验中获得成功的体验，使学生对学习物理充满信心，促进学生的自主学习能力，培养学生的科学研究能力［3］。

利用物理学史，注重提升学生科学态度与责任

物理学的发展与物理学家的不懈努力密不可分。因此，物理学的历史充满了名人轶事和历史故事， 初中的许多物理学概念都来自物理学家的不断研究和推理。通过这种方式，学生可以了解这些物理学家的想法和方法，发展他们的观察和分析能力，并对这些概念有广泛的了解。

在教授新概念时，教师使用物理故事或相关的发展故事来激发学生的学习兴趣，并引导他们通过经验进行自主探究。初中生正处于对新事物的好奇心和兴趣阶段。生动有趣的故事不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发学生对知识的渴求和学习的热情，体验科学的发展，学习物理学家的精神，让学生逐渐形成自己的观点和看法，促进学生的科学态度和责任感。

3 《认识声现象》教学设计

《认识声现象》是教科版物理教科书第三章第一节的内容，声的产生与传播是认识声现象一节中最重要的内容之一，是学习乐音的特征、噪声概念的基础。本节重点在于通过学生生活中实例，激发学生对声的探索兴趣。学生的日常生活中声现象无处不在，但学生没有有意识地将这些现象和物理知识联系起来，也几乎没有尝试过用物理上的知识解释这些现象。教师在本节课的教学中可以利用生活资源创设可供学生体验的情境，把难以理解的概念变得直观、有趣，帮助学生掌握物理概念［4］，培养学生的科 学思维与科学态度。通过课堂实验及小活动，培养学生主动参与和实践科学探究的态度和精神［5］。在 分析和归纳的过程中，体会到物理学习与生活的紧密联系。

4 结语

体验式教学在初中物理概念教学中的应用探究 2022 年 11 月第4 卷第4期

本節课通过课堂实验以及小活动，使学生加入对物理概念的探索中；通过举例、讨论感受声音的无处不在；通过说话时感受喉咙的变化和拨动直尺观察现象等实践活动，体会声音是由振动产生的；通过学生之间的讨论，分析、归纳概括出声音的传播需要介质。通过视频展示，让学生总结出真空中不能够传播声音的结论。引导学生由浅入深、由表及里由外在到内在的学习声现象，让学生通过自主探索得到结论。根据学生的认知规律，体现“从生活走进物理”的新理念。在教学中让学生成为学习的主人翁。

本堂《认识声现象》教学课中，从与声现象相关的生活实例入手，通过举出生活中的实例以及引导学生参与课堂小实验，给学生留下深刻的印象，创设可供学生体验的情境，让学生获得直观的认识，让学生经历描述、归纳总结以及感知等过程，重视概念的探究过程，促进学生对声音的进一步认识。再通过举例以及自主描述，引导学生学习频率的概念，使学生对声现象有了更全面的认识，能够有效培养学生的语言交流能力。笔者希望，将体验式教学融入物理概念的教学中，能够有效地帮助学生构建物理知识框架，促进学生的发展。

参考文献

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Exploring the Application of Experiential Teaching in Teaching the Concepts of Junior High School Physics

Zhu Junpeng Zou Zhijun

Hunan Institute of Science and Technology， Yueyang

Abstract： Physics concepts are an important foundation of the physics knowledge framework. Applying the experiential teaching method in the physics concepts classroom can promote students core literacy and improve the teaching quality of junior high school physics courses， which are also the basic qualities required by teachers in the context of the new curriculum reform. In this paper， an instructional design is designed for the junior high school physics “Sound” as an example. It is hoped that this study can promote the application of experiential teaching in middle school physics teaching and have practical reference value for front-line teaching.

Key words： Physics Concepts; Experiential Teaching; Instructional Design