基于“以人为本”的教育思想理念浅谈高校思想政治教育与高校学生管理工作相结合

2022-10-22佟艺峰南京艺术学院人文学院江苏南京210000

公关世界 2022年14期

文/佟艺峰（南京艺术学院人文学院江苏南京 210000）

高校思想政治教育是高校教育的重要内容，影响学生的三观塑造，关系到学生的道德品质。高校思想政治教育工作有着天然的育人属性，一直与高校学生管理工作密切相关，对于推动高效学生管理工作顺利开展具有重要意义。长期以来高校教师将二者联合开展，以充分发挥其教育管理价值。总结我国高校思想政治教育与高校学生管理工作相结合的情况，可以发现人性化元素不足，导致相关工作存在一定瑕疵，影响其工作开展效果。“以人为本”的教育思想理念是将学生作为教育根本的教育理念，更加重视学生在教育中的参与性，通过关心学生、爱护学生、调动学生更好地推动相关教育工作开展。由此可见，文章探讨“以人为本”的教育思想理念浅谈高校思想政治教育与高校学生管理工作相结合是十分必要的。

一、“以人为本”的教育思想理念概述

作为独立的个体的人，是育人的主体，“以人为本”理念肯定了主体发展在历史发展过程中的地位以及作用。在个体发展中学会发现、解决并能够分析问题的能力，是思维方式的一种，在此过程中我们要根据发展的要求，做到有规律、符合人性或接近人性。之所以说“以人为本”，是指各级各类教育行政机关和教育组织在组织教育、教学、生产、科研、管理等活动时，始终以人为中心。基于此，在管理活动中我们要时刻以“人”为出发点，充分调动个体的积极性，在活动中激发自己的潜能，同时增强“人”的创新能力和创造精神，实现个体的全面发展才是教育管理的终极目标。

二、高校思想政治教育与高校学生管理工作相结合方法

1.有的放矢，精准发力

人既是发展的主体，也是发展的最终目标。我们要不断发掘隐藏在自己身上的潜力和财富，让每个人都能尽可能地发挥最大的能量，从而提高自己的创新能力和创造力，提高创新创造能力需要每个人不断激发内在动力。

此外，“以人为本”作为人性、社会和精神三者的统一属性，具有生理特征和需要的人属于自然属性；它是否具有社会关系总和所决定的本质特征和社会需要，是人的一种社会属性；精神状态、意识和思维是指人的精神需要，它们相互依存、相互联系。“以人为本”的充分体现也是个体差异在管理上的关键。每个人都有自己的差异，个体不仅有物质需要，还是有素质和综合需要的个体，马斯洛需要层次理论有自我情感、自尊、自爱和自我成就的需要。因为管理能力的参差不齐导致管理工作中出现差异是最现实的问题，所以，我们要根据管理者的个人信息、学历专业、学习经验，为了调动个体的积极性与主动性，我们可以相对应的提出岗位的工作要求、工作目标，只有这样，才能从根本上解决问题，这对学生健全人格、人生观和价值观的形成有很大帮助。

2.齐头并进，全面开展

理论是实践的支撑，理论的掌握是学习中很重要的组成部分，理论掌握好了才能更好地理解思想政治的深刻内涵。高校要将思想政治课纳入必修课的行列，为了使学生直观地意识到思政的地位，形成正确的人生观、价值观和世界观，有必要加强文化课的理论学习。在安排课程时，为了督促学生学习可以采用考查或是考试的方法来进行。

在课堂中，学生是课堂的主体，在教师和学生之中，教师的存在是为了教授学生知识，为学生指明方向，并且教师开展工作是围绕学生来进行的，在管理的过程中要把安排课堂的内容和形式的合理性放在首位。结合学生的实际情况，有条不紊地推进思政教育，从而掌握优良的思想政治的学习方法，从而达到思想政治教育与学生管理相结合。

大学各个专业、学科的教师，是培养杰出人才以及打造创新型人才成长环境的主要个体。作为管理者需要打破堡垒，把传授知识放在首位，以知识为载体的思维的历练比具体的知识传授更有意义与深度，因为它使学生可以突破思维习惯，实现精神的自我发展。

3.因材施教，求同存异

学生差异的关注是高校管理者对学生重要的一环，要时刻以团结、尊重、依存为核心管理思想，实现对个体的尊重、感恩、欣赏、关心。人是管理的首要对象，作用于人的各种管理措施和手段，再通过个体的人来发挥积极作用，从而做其他因素的协调。

作为管理者，要坚持学生的独特性和独立人格，尊重和理解他们，以此来调动学生潜在的积极性与主动性。教育管理的主体不仅是学生，还有每个学生的心理活动。作为教育管理者的我们是实现教育活动目标的引领者，具有向师性和榜样性，所以重视学生、尊重学生、团结学生、依靠学生的同时，还要用尊重和欣赏、关心的态度对待学生，在整个教育活动中最大化地激发学生的积极性和主动性。由此可见，问题研究的多元性和多样化将是未来教育管理发展的必要趋势和有效路径之一。

4.以问为导，动态教育

以问题研究为前提的教育管理活动，研究重点是如何能够用多层次、多样化的教育研究理论来解决实际问题，从而使研究内容不断丰富。综上所述，多样化的研究问题将是未来教育管理发展的另一个趋势与路径。创新是现代教育管理研究的追求，学生的思想和心理活动是随着年级不断地增加而与之发生变化的，与时俱进紧跟学生的身心发展规律是正确的方法，我们大致可以做出如下分析：

大一是学生在大学蠢蠢欲动的时期,学生从以前的个人生活转变到集体生活的学习和教育，由受教师监督向自主学习的教育转变，我们的教育管理工作重心应该放在集体心理健康教育、集体主义思想教育；可以适当地邀请一些学生中优秀的干部以学校中的学长为我们新生做一次经验沙龙，帮助他们建立正确的思想观念，用积极的心态开始自己的大学生涯。

大学二年级的学生处于过渡和发展时期。这一时期具有了前一年的积累，有了一定适应，所以要建立学生的服务意思，树立他们的责任感和归属感。

大学三年级趋于稳定，前两年的基础使得自己有了习惯与目标，也会有一些负面情绪，这时树立集体荣誉感和个人责任感尤为重要。

大学四年级毕业时期也正是我们对大学生职业设计规划的关键时期，在这次十字路口规划焦点上，要引导大学生树立正确的选择职业观和社会就业观，提升学生就业技能和职业道德素养。