以职业能力为导向的高职学前教育专业人才弹唱能力培养研究

姚莹莹

（广州华立科技职业学院 广东 广州 511325）

学前教育作为幼儿文化和艺术的启蒙教育，对幼儿今后的成长具有十分关键的作用。近些年来，高职院校紧紧围绕培养优秀幼师专业人才这一目标，将针对幼儿文化、艺术的启蒙教学能力作为高职院校学生能力培养的重中之重。目前，幼儿的音乐启蒙课程已经成为幼儿园的重要课程，弹唱能力作为幼儿教师的基本功，在实际的幼儿园教学中的应用也越来越广泛。

一、高职院校学前教育专业人才弹唱能力培养的意义

第一，作为一项必备的专业技能，弹唱能力可以体现学生的音乐专业能力和职业素养。良好的职业素养可以使学前教育专业学生在今后的工作中脱颖而出。幼儿园等用人单位更乐于招聘具有音乐特长的幼儿教师。所以，学前教育专业学生具备突出的弹唱能力，在就业时会多几分胜算。

第二，有利于学前教育音乐活动的有效开展。当前的幼儿学前启蒙教育，更加注重开发幼儿的艺术潜能，幼儿教师具备优秀的弹唱能力可以随时随地带领幼儿歌唱、舞蹈，使其在艺术的海洋中遨游。在这样的教学氛围下，幼儿园的教学活动将开展得更加丰富多彩，幼儿的艺术体验感更加强烈，在潜移默化中使艺术思维得到有效开发。从这个层面来看，高职院校培养学前教育专业学生弹唱能力可以为优质的学前教育提供人才保障。

第三，有利于学生的终身职业发展。高职院校的学前教育专业学生，在步入社会后，并不一定从事对口的学前教育工作。学前教育专业学生具备突出的弹唱能力，会得到更多的就业机会，获得多方面的关注和肯定，这有利于学生的终身职业发展。

二、高职院校学前教育专业人才弹唱能力提升的方法

高职院校要发挥自身的资源优势，在原有的人才培养机制基础上，进一步拓展学前教育专业学生的职业技能，提升学生的岗位竞争力。当前，很多高职院校都在努力进行课程调整，把握关键的人才专业能力塑造环节，并付诸实际行动，在幼儿教育人才的培养上变得更加科学化和系统性。针对幼儿教师弹唱技能在学前教育中的重要性，高职院校应及时提升教学质量和教学效率，全面了解人才市场对幼师人才的真实需求，有条不紊地提升学生弹唱技能，为其将来的就业打下坚实的基础。在具体的教学策略上，笔者认为，高职院校可以从以下四个方面开展教学工作，提升教学质量，强化学前教育专业人才弹唱能力培养。

（一）系统科学训练，夯实弹唱演奏基础

弹唱能力是对高职院校学前教育专业学生音乐素质的综合反映，考虑到高职院校学生音乐基础较差，弹唱功底不够扎实的现状，高职院校教师在进行弹唱教学时，仅借鉴普通高校的弹唱训练模式是行不通的，必须从学生的实际需求出发，科学开展弹唱训练。教师要遵循“循序渐进”“因材施教”原则，从学生的音乐基础训练抓起，加强乐谱识读、声乐演唱、器乐演奏等基本功教学。同时，教师要根据幼儿教师音乐教学职业能力的需求，降低乐理教学难度，对演奏技巧、和声手法等专业技能进行简化，将更多的时间留给学生，使其锻炼教学实践中需要的弹唱技能，如钢琴演奏、发声训练等，形成具有高职特色的学前教育专业弹唱基本功训练模式，使高职院校学前教育专业学生掌握弹唱的核心技能。在这个层面，教师可以采用“三步走”的训练模式，逐步夯实学生的弹唱基础：

第一步，开展针对性训练，促使学前教育专业学生掌握乐理、视唱练耳知识。幼儿弹唱教学需要的音乐理论知识具有针对性，较复杂的乐理、视唱练耳教学活动不适合高职学前教育专业学生，所以高职院校音乐教师应抓住重点，适当完善乐理、视唱练耳教材，将音乐基础知识与弹唱训练进行有效结合，将音乐知识渗透在幼儿歌曲弹唱的训练环节之中，使乐理、视唱练耳知识更好地为幼儿弹唱教学服务。比如，针对学前教育专业学生视唱练耳技能的训练，教师可以选择学生喜闻乐见的流行歌曲，激发学生的学习兴趣，由浅入深地培养学生的乐感，巩固和提升学生对基础音乐知识的掌握能力。

第二步，适当加大弹唱训练的强度，重点提高学生的视奏能力。幼儿音乐教学对学前教育专业学生的乐器掌握能力提出了较高的要求，学前教育专业学生要准确细致地掌握乐曲演奏中的指法、节奏、力度、速度，必须经过扎实系统的专业训练，在长时间的重复练习过程中形成“肌肉记忆”，才能准确进行视奏弹唱。

第三步，提升学生的即兴弹唱能力。在学生具备扎实的视奏能力后，教师可以由浅入深地加入和声训练，以一两个乐句为例进行弹唱训练，逐步扩大到一首完整的幼儿歌曲，培养学生的即兴表现能力。此外，教师可以通过大量的幼儿歌曲弹唱训练，使学生学会即兴创编。

（二）革新教学方法，发挥信息教学优势

过去，高职院校对学前教育专业的弹唱教学的重视程度不高，所以该课程占用的课时较少。教师大多采取传统的授课方式，对弹唱教学的安排不够合理，不论是课时还是教法，都难以满足用人单位对学前教育专业人才的要求。为了让学生达到预期的弹唱水平，实现弹唱课程教学新的育人目标，高职院校的音乐教师要充分整合现有的教学资源，从学校实际出发，适当对现有的弹唱教材进行改革，完善院系弹唱教学体系，做好音乐课程教学改革工作。

首先，教师要充分利用多媒体教室开展弹唱教学活动，提升学生的学习兴趣，借助互联网，建立学校的弹唱资源数据库，在教材提供的经典弹唱曲目基础上，增加一些学生喜爱的流行音乐，使其更加契合学生学习弹唱的需求。

其次，在每节课的组织方面，教师要将传统的讲解示范转化为多媒体教学课堂，加入短视频、微课、慕课等，创设更加浓厚的学习氛围，建立良好的课堂环境，激发学生对弹唱学习的兴趣，将传统的老师对学生的知识传输转为学生的主动探究，为学生提供多样化的学习途径，为学生综合素质的提高打下坚实的基础。

最后，教师要准确掌握学生的学习情况，可利用微信、钉钉等app，建立互动学习平台，根据学生自身的基础和学习状况，因材施教，将不同的教学资源与学生的学习能力进行科学化匹配，利用微信群或者钉钉下达不同的学习任务，给予不同基础的学生不同的阶段目标，确保学生的弹唱能力得到有效提升。随着基础不断夯实，教师可以逐渐统一阶段目标，利用团队协作的方式，筛选不同风格的弹唱曲目，巩固学生的练习成果，缩小学生之间的差距。

（三）加强“校”“园”共建，巩固弹唱实训能力

在对学前教育专业学生传统的弹唱能力培养中，高职院校更加注重校内实践训练，通过校内比赛、主题活动、模拟教学等形式锻炼学生的弹唱能力。校内实践可以提升学前教育专业学生的弹唱能力，但开展弹唱教学的目的不是单纯提升学生的演奏或演唱技巧。高职院校学前教育专业的大多数学生将来很有可能从事幼教工作，高职院校需要培养其在学前教育中的实际应用能力。结合往年毕业生的就业经历来看，一些学前教育专业学生在幼儿园的音乐教学中，无法将自身的弹唱技能很好地应用于实际的课堂之中。高职院校提升幼师人才的弹唱能力，不仅要注重高质量的课堂教学活动，更要与实践紧密结合。幼儿园是最佳的实训基地。因此，高职院校要与地方幼儿园建立紧密的合作关系，“校”“园”共建实践平台，给学生提供更真实的教学实践环境，在实践中提升学生的弹唱应用能力，使其有效结合自身的弹唱技能与实际的教学需求，学以致用。

在具体的实施过程中，高职院校的音乐教师要充分了解合作幼儿园的教学需求，可以将一些基本功扎实的学生作为排头兵，在校内做好校外实践准备工作，确保在幼儿园音乐教学实践中获得最佳效果。教师可以把这些学生的实践成绩作为样本，进行分析，针对学生在教学实践中出现的问题与不足，教师要及时进行教学反思，设计具有针对性的解决方案，指导学生及时改正错误，避免在今后的实践中出现同样的问题。在此基础上，教师要逐步提高弹唱教学实践要求，加强学生的课堂应变与创造能力训练，鼓励学生在音乐教学实践中利用自身的即兴伴奏技能，为幼儿的音乐学习增加更多的乐趣。

（四）进行动态考核，完善学习评价体系

在传统的弹唱教学中，教师一般通过期末考试对学生弹唱演奏能力进行考核，容易忽视对学生学习过程的评价。这种考核标准单一，评价结果不够科学，难以激发学生的学习潜能，还会影响部分成绩不够理想的学生的学习热情。因此，高职院校的音乐教师要积极开展教学活动，高度重视弹唱教学评价，可以由学校领导和教研组长牵头，成立专门的考核评价小组，还可以与其他机构合作，建立科学完善的评价管理平台，将学生的课堂表现、学习过程、学习结果、创造能力、校内实践、校外实践等多个方面的数据输入管理系统，进行综合性考核评价。同时，为了使弹唱教学评价结果更加公平有效，学校要在教师和学生中开展民意测评，细化评价标准，通过学校的评价管理平台，动态发布评价结果和针对性改进建议，以点带面，确保每名学生能接受科学全面的教学检验。教师要通过科学评价，及时发现学生各个学习节点的问题，促使其改进不足之处，使弹唱教学评价体系真正为提升学生的弹唱能力而服务。

三、结语

总而言之，随着高职院校学前教育不断发展，社会对学前教育人才职业能力的要求也越来越高。幼儿教师不仅要具备扎实的弹唱功底，还要掌握丰富的职业技能，使幼儿园的音乐教学活动开展得更加生动。因此，高职院校要扎实推进学前教育专业弹唱教学改革的进程，优化弹唱教学流程，通过科学有效的教学方式，全面提高学校弹唱教学效果，培养更多优秀的学前教育人才，为国家的学前教育事业提供人才保障。