疫情影响下学前教育专业舞蹈课线上教学研究*

季婷婷

（南京晓庄学院,江苏南京 210000）

受新冠疫情的影响，2020年2月教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，为积极响应“停课不停教、停课不停学”的号召，南京晓庄学院全力部署，先后发布《南京晓庄学院疫情防控期间教学工作安排》《关于做好防疫期间线上开学工作的通知》《南京晓庄学院学生返校后教学工作安排指导意见》等文件。以“保安全，保运行，保质量”为原则，以生为本，学生返校复课后相关教学活动严格按照学校有关要求执行。学生返校后前两周为过渡期，全部采取线上教学方式，同时教师根据新的教学周历和要求重新做好后续教学计划的制定，优化教学方案。本文主要以学生返校后线上教学进行分析。

一、学前教育专业舞蹈课线上教学现状

学前教育专业学生普遍技能薄弱，但是自主学习能力较强，一个班级大概40人左右，4-6人为一个宿舍。舞蹈课每周一次，一次两课时连上90分钟，教学采取线上集体授课，学生模仿和学习。前30分钟课以身体活动，作业还课为主，大部分学生都能正常进行，后60分钟开始舞蹈组合的学习，难度有所增加，对于动作的节奏、质感，情感的表达，空间方位都有所要求，在课堂上学习主动的学生会主动和教师进行连麦互动，询问动作要点，基础薄弱的学生在线上教学中往往无法掌握教师教授的内容，能明显感觉到线上学习舞蹈的吃力，需要大量的课后时间进行复习和预习。

二、线上教学的主要形式

线上教学在保证师生遵守课堂教学纪律，课程容量、质量与原教学计划的课程容量、质量一致的前提下，因课制宜采取多样方式，方便学生自主灵活学习。教师应用校内外公共课程服务平台，开展线上教学、组织师生之间，同学之间的提问、交流、解惑等日常教学活动，同时也需要学校与各网络平台之间加强合作与联系，更好地服务于教学。

（一）直播授课

教师利用腾讯会议、微信群、QQ群、超星学习通、钉钉等软件在电脑或者手机等电子设备上对着镜头进行实时线上直播教学，这种方式能够使教师和学生快速进入角色中去，并且快速融入课堂学习的氛围中去，使得教师与学生之间的距离缩小，空间概念减弱。从而实现不同空间的“面对面”教学。教师可以全程在屏幕前示范舞蹈教学内容，也可以对于单一动作、重点和难点进行拆分和讲解，并且及时的纠正学生的动作，也可以在线连接，一对一地进行指导和检查。

（二）录播授课

教师提前选择好教学资源然后进行录制视频上传至班级QQ群或者是网络教学平台，学生在课前自行观看学习，录制自己的视频上传至班级QQ群或者网络教学平台，然后教师通过观看学生的学习视频，课中进行线上答疑等活动，检查并反馈给学生进行纠正。舞蹈课录播学习录制的内容可以包括舞蹈组合完整的示范，片段的示范，单一动作的示范，以及重难点动作的讲解和分析。这种教学方式可以使学生提前熟悉正式上课的内容，教师在课堂上及时进行指导纠正，然后学生进行练习调整，不仅学生的学习兴趣激发起来，学习积极性提高，同时也可以取得较好的学习效果。

（三）慕课授课

慕课教学是现代教育发展过程中一种新型的教学模式，教师利用学堂在线、智慧树网、超星、南京晓庄学院课程中心等共享平台上的优质线上开放课程资源，与学生分享、交流和探讨，课后完成老师布置的作业。课前教师在平台上选择优质慕课资源（舞蹈教学视频），课中教师通过平台与学生一起观看选中的舞蹈教学视频，对于舞蹈视频中出现的动作进行分析和指导，授课语音与画面实时传送给所有上课学生，通过学习平台在线上开展舞蹈片段讨论，师生互动，考勤签到等，课后进行作业布置、在线考试等。学生通过电脑或者手机上实时观看老师的电脑屏幕内容，收听老师的授课语音，在课堂互动环节，可以通过平台向老师提问或回答问题；参与课程互动环节，完成课后作业、在线考试等。

三、线上教学存在的问题

（一）教学空间的转换，增加舞蹈学习的难度

返校后的学生学习空间是在宿舍内，宿舍空间狭小，4-6人一起进行舞蹈线上学习显得很局促，而且也没有舞蹈教室里的把杆、镜子、地胶等设施。舞蹈较之其他专业而言，具有其教学的特殊性，需要面对面的“言传身教”进行教学。教师对于舞蹈动作进行示范和讲解，学生进行模仿和学习，再通过课堂中的集体练习、分组练习、个别指导进行训练。学前专业的学生多数没有舞蹈基础，教学空间的转换使学生无法真实地感受到教师动作的质感，呼吸的气口，情感的表达。其次，线上教学是通过屏幕展示，当教师面对镜头展示时，学生对于左右，前后方向的感知能力较差，往往一个动作的教学需要耗费大量的时间。当教师背面进行示范时，又无法及时准确的观察到学生的学习情况。长期这样的教学方式不仅打击了学生学习的积极性，也给学习效果打上了折扣。

（二）教师现代教学技能水平有限，影响教学效果

舞蹈是一门以技能、实践为主的学科，常见的教学手段以口传身教、以身示范为主,甚至“身授”大于“言传”，而“线上教学”与之相反，教师从以往的课堂教学摇身变成“主播”的角色，教学中语言的引导大于肢体动作的展示，对于教师来说是一个很大的挑战。年轻的教师能迅速地去尝试改变已有的教学经验，快速适应并且学习使用线上教学形式，而部分老教师，对于信息化手段学习能力水平有限，使用起来有一定的困难。以腾讯会议举例，主页面显示为9人，教师在教授动作时需要打开自己的页面，以备检查是否在画框里，以免出现跳出画框的时候，而当这时就看不到学生的页面。当需要检查学生的动作时，一个页面9位学生每位学生的画幅太小，无法准确看到学生的动作，此时学生也不能打开语音，否则声音就会嘈杂，学生无法及时进行反馈和提问。这时候教师只能来回切换屏幕画面，点击单独的窗口进行一对一的教学和指导，当遇到网络掉线或者卡顿时，有时只能等待或者强行退出进行重新登录，这样的操作使得教师和学生的体验感较差，导致课堂效率降低。

（三）教学评价与管理的不完善，影响教学目标的实现

学前专业每个班级人数较多，以往都是分小组进行练习和还课，这样的评价方式能够合理节约课堂时间，同时也能够培养学生之间互相帮助，互相交流，互相学习的氛围。线上教学无法使用这样的评价方式，每节课的教学如果不进行还课和评价的环节，或者是采取抽查的方式，这样对于没有自控力的学生来说，就会抱有侥幸心理，课堂学习不认真，学习效果较差。课后学生逐一提交课后作业，教师进行点评，对于教师来说工作量太大。这种长时间面对屏幕，人与人之间远距离沟通学习，是无法产生情感联系的，很容易产生倦怠感进而无法完成教学目标。

（四）反复出现的疫情，影响学生的身心健康

由于反复出现的疫情，为切实保障师生安全，学生返校后也需要经过两周的过渡期，采用网上学习等多种线上方式进行教学活动。在校园里也不可以出现大规模聚集的情况，没有特殊原因，不可以离校，实行封闭式校园管理。学生回到学校后要恢复紧张忙碌的学习生活状态，同时也要遵守学校的规章制度。对于这种压力无处释放，于是在各个网络平台上会出现一些谩骂、埋怨、牢骚的声音，甚至有的学生会翻墙外出，出现一些轻生的念头。因此，学生的身心健康问题需要学校以及教师的密切关注。

四、线上教学的改进措施

通过学校推荐的教学平台或自选QQ、微信等工具搭建“三有”（有学生、有教师、有场景）虚拟课堂，开展“三有”（有互动、有课堂练习或课后作业、有批阅反馈）线上教学，创建以直播（可以是视频直播、语音直播或文字直播等多种形式）为主要特征的混合式教学新模式，远程、异地、分散、实时地接近真实课堂教学效果。强调课前学生自主学习和直播教学中交互学习相互补充；严禁出现教师没有“主动”进行课程内容体系梳理、重点分析、难点突破等教学过程，仅仅是在线“被动”等待“答疑”的线上课堂的出现。

（一）调整教学内容和方法

根据学前教育专业学生的学习特点，进行教学内容调整。教师在教学内容的选择上摒弃传统组合的教授，选取动作难度适中，音乐符合学前教育专业特色，并且提前将组合录制完整版和分解版，以及动作重难点的讲解上传至学习平台，学生课前进行预习和练习。通过调整内容难易程度和提前发布，引导学生自主学习，发挥主观能动性，主动探究舞蹈组合中的气息，节奏，情感等。这种任务驱动式的教学，体现了“以学生为中心”的教学思想，使学生的学习具有更多的自主性，任课教师在学习内容的选择上注意度的把握，以保持学生学习的积极性。

（二）营造集体学习氛围

以往的舞蹈课都是集体线下授课，有一个真实的上课氛围，现在线上的教学环境缺少在一个在教室里上课的真实氛围。学生之间缺少沟通，难以建立情感联系，形成学习氛围。根据学生已经返校在校上线上课程的要求，对班级小组还课重新进行分组，以宿舍为单位。课前教师在学习平台发布的舞蹈组合，以宿舍为单位的形式小组练习然后上传视频发布至学习平台。教师在授课前批阅小组视频，课堂上再根据还课情况进行授课。这样的方式不仅能够使学生找回集体在教室一起上课的感觉，同时也能够培养学生共同协作，互相帮助，互相探讨，彼此监督的能力。在另一方面，也弥补了课堂还课造成的浪费时间，减轻了教师逐一观看视频造成的巨大工作量。

（三）提高教师与时俱进的自身专业素质

线上舞蹈课教学，对于教师来说是一次挑战。首先教师需要打破固有的教学理念和认知，虽然舞蹈课讲究“言传身教”，但是面对疫情或者是其他的特殊时期，我们需要做到思想理念的与时俱进，积极地去探索和学习与时代相契合的教学方式，不能够从内心开始抵触和排斥。其次再积极参加各类的网络培训，线上课程等，全面了解各个学习平台的各个功能，了解其优点和缺点，再根据专业情况、学生学情去选择适合的学习平台。无论是选用学校推荐平台还是自选平台开展直播教学，任课教师须提前熟悉网络教学平台功能，应在第一次正式开课前完成建班并试播，在授课前将当次课堂所使用的PPT课件、电子教材、课程教学微视频等教学资料上传至教学平台、QQ群或微信课程群等网络空间，保证学生在课前、课中和课后都能方便获取。

（四）多种维度的教学督查和评价

在舞蹈教学的管理与评价中，采取教师自查、学生反馈、学院督查的方式对实行线上教学活动的实施进行监管督查。各班级选取班委或者课代表担任信息员填写教学日志，及时反馈教师和学生线上教学情况。同时线上教学也要发挥网络平台本身的优势，对于学生已经上传的作业、上课的签到和作业打卡，线上直播课中互动的次数、学习资料下载的情况，视频观看的次数等等进行强大的信息储存以及网络大数据的分析，同时对于教师教学的过程可以全程实时录像等，起到监督和管理的作用。从教师、学生、管理者等多角度出发，建立客观的、全面的、多元化的舞蹈教学评价体系，加强线上舞蹈教学质量监督与管理的水平，使得舞蹈线上教学取得进一步的发展。

（五）抗疫精神融入学科教学

学生虽然已经返校，但是仍然只能开展线上课程，校园也封闭管理。这对于他们的身心都是一种冲击，此时线上课程教学也应该考虑到学生的身心健康。通过突如其来的新冠疫情，进行真善美、增强正能量的宣传，增进爱国情感的教育。线上教学可以将思政元素融入舞蹈教学课程，例如观看抗“疫”视频，使学生感受到全国上下众志成城，共克难关，感受到一方有难八方支援的中国精神。也可以通过一个个有“温度”的抗疫舞蹈视频，开展《手势舞》的传播，《我和我的祖国》舞蹈片段的学习等，教育学生要有家国情怀。同时要想成为一名优秀的幼儿园教师，不仅仅要有扎实的理论知识体系，也要有足够的专业技能，并且能够结合理论，掌握科学的教学方法，开展各种当下的实践活动。加强大学生爱国主义教育是培育时代新人的现实需求，加强大学生的爱国教育不仅仅是通过思想政治课，更是要从学科教育中去慢慢渗透。

结语

在疫情影响下，给人类的生活带来了巨大的转变。在“停课不停学”的要求下，教师教学要做到与时俱进，要从观念上进行改变，教学内容和方法上进行探索和创新。由于舞蹈教学对于实践性的要求很高，舞蹈教师更是要充分了解信息化技术手段，紧密结合舞蹈教学的特点进行分析和研究，发挥主观能动性。在保证教学质量和教学目标的前提下，积极开展线上舞蹈课的教学。在这过程中会出现一些问题，当然它也有它存在的优势，这种新的线上教学的授课方式一定会给我们带来一些全新的教学感受。这些都需要学校、教师、学生共同去适应，去其糟粕，取其精华。