新时代辅导员核心素养提升研究*

李艳斌

（临沂大学体育与健康学院,山东临沂 273600）

高校辅导员是学生思想政治教育工作队伍的主体，因此高校辅导员要提升核心素养，把大学生培养成能肩负民族复兴、时代进步的勇者，成为能够全面发展的人，这直接回答了培养怎样的人、怎样培养人、为谁培养人等问题，对高等教育人才培养质量起到重要影响。在新时代背景下，高校辅导员所肩负的责任越来越艰巨。提高辅导员的核心素养是非常有必要的，不仅有利于辅导员的职业规划与自身成长，有利于辅导员更好地顺应时代发展的需求，更有利于推动高校育人质量的提升。那么，高校辅导员的核心素养由哪几方面构成，有何价值，又该如何提升高校辅导员的核心素养呢？本文将展开探究。

一、高校辅导员核心素养的构成因素

（一）政治素养

在大学生思想政治教育工作中，辅导员发挥着重要的作用，是思想政治教育与管理工作的组织者、实施者和贯彻者，因此，在高校辅导员的核心素养构成中，政治素养应该是第一位的。

（二）职业素养

辅导员的所要做的工作非常繁杂，包括思想理论教育和价值引领、党员和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、理论与实践研究等九大方面，辅导员的职业素养也是核心素养的重要组成部分。

（三）文化素养

辅导员所面对的是有文化、有思想、有信念的青年大学生群体，因此辅导员的文化素养非常关键，只有具备深厚的文化素养，辅导员才能够成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。

二、新时代背景下高校辅导员核心素养提升对于高校辅导员及高校自身发展的重要价值

（一）高校辅导员核心素养的提升有利于辅导员的职业规划与自身成长

目前来看，高校在辅导员队伍建设工作上暴露出各种难题，诸如专业能力有待强化、职业发展道路不清晰等，这对辅导员长远职业规划造成极大不利。由此，高校应采取有效措施，构建科学的辅导员核心素养培育和提高体系，促使辅导员们从多维度、全方位获得工作技能的培育，强化他们的职业自信和认同，进而实现个人的全方位进步。高校辅导员经过核心素养的培育与提升，能使其职业发展核心竞争力显著提高，产生长足进步的内生动力，进而构建起“职业化、专业化、专家化”的辅导员队伍，有利于未来辅导员实现职业拓展、打通职业成长空间，完成个人质的变化。

（二）高校辅导员核心素养的提升有利于辅导员更好地顺应时代发展的需求

纵观已有的思政工作建设的各类文件指示，能推测出如今党中央对高校思政教育队伍建设给予更多关注。已出台和颁行的政策文件既代表了党中央国务院给予高校辅导员工作的认可与殷切希望，也意味着党中央国务院仍要遵循我国特色社会主义建设的根本诉求与经济社会信息化、全球化，应对教育国际化、现代化带来的冲击。由此，高校辅导员的管理工作也有了新的不同，其工作要求、职业素养、工作理念均从某种程度上有了新的内容，给辅导员队伍建设的遴选提出了新的方向参考。同时，高校辅导员应将核心素养作为职业必备素质，也成为未来辅导员专业化培养与成长的大势所趋。为此，我国应基于现实国情，满足辅导员职业拓展的需求，顺应时代新情况，努力提高工作主动性与参与性，打造一支素质过硬的高校辅导员队伍。

（三）高校辅导员核心素养的提升有利于推动高校育人质量的提升

客观来看，当今高校辅导员开展学生思政教育工作在外部环境上已然与过去有了根本性不同。如今的大学生多为“00后”，出生于21世纪的他们彰显出了个性化的诉求与表达方式，给思政教育工作的开展造成了不小的难题，也为辅导员来带了全新的挑战。新时代、新情况，高校辅导员也顺势而为，以全新技能使思政工作产生更好的效能，也成为每位高校辅导员应深入探讨的新课题。高校辅导员是思政教育工作的教育主体，既要在思政教育时为大学生讲解社会主义主流意识，还要关注这些教育客体的主体地位与发展诉求。高校辅导员提高个人核心素养，能够与时俱进，紧跟时代变化，更好地应对学生的变化，做好学生工作，从而以坚实的理论基础推动高校学生育人质量的提升。

三、高校辅导员的核心素养提升策略

现如今，部分高校中，为打造素质过硬的专业辅导员队伍，不惜聘请高学历辅导员，导致只关注招聘条件，忽视专业对口的问题。最终招聘的辅导员符合专业对口的思政教育、心理学及近似专业的人数占比极少，导致很多教师专业性方面极为缺乏，即便高校组织他们进行短期的岗前培训活动，但随着学生管理工作的开展，愈发暴露出更多问题，甚至无法胜任的情况十分普遍。部分辅导员无奈之下只能选择换岗或辞职，给辅导员队伍的稳定性带来很多不利因素。因此，高校必须要着眼于高校辅导员核心素养的提升，只有提升了辅导员的核心素养，才能使辅导员的队伍更稳定，才能使学生的管理工作更顺利。下面我们分别从这几个方面进行探讨。

（一）整合政府、社会、高校三方力量，创设良好的外部环境

提升核心素养必然要经过实践历练，需要内外因素共同产生助力，逐步去完成。外部环境对内部动力因素产生不小的影响，这就需要将政府、社会、高校三方力量整合起来，搭建科学平台，给高校辅导员提升核心素养创造良好的外部环境。第一，政府应积极落实导向作用，给辅导员们铺垫良好的制度基础。为强化政策的有效性，政府在监督和考核方面应给予高度关注，使政策得到切实执行。第二，社会关心并认同高校辅导员的工作，肯定他们对人才培养发挥的作用与贡献。应在社会上加强宣传，普及高校辅导员对人才培养的先进事迹，让广大民众了解到高校辅导员的良好形象，肯定其工作的进步价值。第三，高校应采取行动，落实对学校发展有益的对策，选择优秀辅导员作为学习的典型代表，促进校内良好校风的形成，进而帮助广大辅导员主动约束、规范自己的管理做法。辅导员的职业发展前景是非常广阔的，基于此，高校要帮助辅导员突破发展瓶颈，通过优化评聘办法，在辅导员的工资待遇、职级晋升与实际工作表现之间建立联系，从而形成科学合理的激励制度，令高校辅导员能够走上更加专业的成长道路。

（二）有效利用互联网提高辅导员的核心素养

互联网的出现大大改变了人们生活、工作的方式。在互联网时代，提高辅导员的核心素养，可以依托互联网事半功倍。

大数据驱动的无线网络资源管理及控制 ……………………………………………………刘媛妮，赵国锋 24-2-06

1.充分利用网络资源，提升高校辅导员的职业素养

要使高校辅导员职业素养得到提高，需要辅导员们有效利用网络资源，以内在的主动性把职业素养的提高内化为日常习惯。提高校业素养需要一个较长且艰难的过程。第一，辅导员自己应调动起主观能动性，形成进步的内驱力，日常工作中投入十分的干劲，保持坚定的意志，以积极的精神状态来加强自我职业素养实践的落实。第二，充分发挥网络资源的优势，转变陈旧思维方式，从管理实践中不断创新工作方法，尊重学生，遵循学生成长的基本规律，于日常的思政教育中主动去关心学生、爱护服务学生，和学生打成一片，并在教学方面借助互联网收集国家与教育部门下发的各项文件，积极学习并努力沿着科学方向开展思政教育。第三，高校辅导员还要主动利用网络教育平台的各项教育资源，主动加强自我学习，线上和同行加强学术交流和经验分享，不断反思自己的行为，学习他人所长，实现长足进步。

2.构建网络科研交流平台，提高辅导员专业水平

进入网络时代，资源的传播与共享十分便捷，高校也应充分发掘这一优势资源，搭建起顺畅的网络科研交流平台，给高校开展思政教育以良好的媒介手段，而高校辅导员更要顺势而为，发挥优势资源的作用，积极开展自我学习，提高专业化管理技能。如果高校辅导员未来想要攻读硕士、博士学位，学校应积极表示支持，同时参考学校有关制度，从学费等方面为其提供帮助，以进修学位使自身专业水平得到显著改进。高校应建立科研和交流的网络平台，给辅导员从事科学研究提供良好的平台条件与软件支持。此外，高校辅导员还能针对教育学、心理学有关理论知识深入研读，对大学生心理演变规律与心理认知水平等增加学习和了解，便于更好地应对现实中遭遇的各类难题，学习更多优秀的工作方法与艺术。同时，高校辅导员也要自觉对国内外大事、社会热点表示关注，以高度的政治敏锐性预先为学生筛除互联网的部分劣质信息，为他们在愈发复杂的社会变革中保持正确的人生观、价值观、世界观，抵御不良思想与言论的侵袭，规避走入歧途。

（三）为辅导员提供职业大赛的机会，以赛促教，以赛促研

辅导员的工作千头万绪，并不是闭门造车就可以做好的。为了促进辅导员核心素养的提升，高校应该多为辅导员提供一些参赛的机会，打造良好的比赛分为，以赛促教，以赛促研。

其实，全国性质的职业大赛不在少数，且内容尤为多样，这都可以成为辅导员提高核心素养的重要渠道，比如辅导员素质能力大赛、辅导员年度人物评选、辅导员工作创新论坛等。这些比赛对辅导员核心素养也提出了更多要求，重点三个维度建设，以思政素养、理论素养、业务能力素养为主，以赛促学，使高校辅导员在核心素养学习方面形成良好的氛围，并不断探讨“以赛促研”的核心素养提高机制，通过比赛能让辅导员们更好地认清差距，奋起直追，实现个人更大的进步。

（四）构建高校辅导员核心素养的科学评价体系

（五）强化高校辅导员的自我教育

内因才是决定事物发展的决定性因素。因此，要提高辅导员的自我教育，增强高校辅导员的内驱力，才能使辅导员的核心素养得到提升和飞跃。为此，辅导员应该重视学习方法，提高工作能力，重视思考研究，提高学习效能，注重职业规划，持续完善自我。

1.重视学习方法，提高工作能力

第一，辅导员自身要明确与时俱进的思想。对新知识、新技能积极摄取，并以此为前提，落实借鉴、改良与创新；第二，辅导员应常态化和学生深入交流，了解其内心变化，使分散的个体逐步凝聚力强有力的战斗集体；第三，以有关辅导员学习工作的交流与培训机会，让自我从行动提高。

2.重视思考研究，提高学习效能

进入新时代，高校辅导员要随时保持对国内外形势变化的敏锐性，对高校发展与党的教育方针政策及时了解，动态化掌握学生的思想变化，积极剖析，深入研究并摸索、归纳出思政教育工作的规律。从引导教育模式看，辅导员应超越自我，以最前沿的学术理论成果与经验和高校学生工作结合起来，加强学习成果的落实。

3.注重职业规划，持续完善自我

高校辅导员要从自我知识结构入手，了解学校的中长期规划与教学目标，做好个人可行性的未来职业规划。第一，辅导员入职初期，短时间内快速了解自己的工作内容，对基本工作方法以学习、借鉴和交流来获得，一旦工作遭遇自己棘手的难题，可以自己想办法，也可以向前辈求教；第二，入职中期，辅导员应不断反思自己的行动，找到与优秀辅导员的差距，以此为目标不断严格要求自我，提高自己；第三，入职深化期，历经前面的努力与学习，对工作不断研究、归纳、创新，使自己明确未来的职业目标与方向。

结语

本文从高校辅导员核心素养的构成因素入手，分析了新时代提升高校辅导员核心素养的重要意义，并从五个层面对高校辅导员的核心素养提升策略展开了论述。党的十八大主张，教育应将立德树人作为根本任务，也成为高等教育开展的起点与核心。而立德树人的教育根本任务又和核心素养又密切相关，均致力于将人的发展视为核心素养培育的逻辑开端。由立德树人做起，高校辅导员应以教育兴则国家兴，教育强则国家强为使命，明确提高核心素养的现实价值，并采取多种措施去实现这一目标。