新形势下本科课程线上教学探索

徐当会 巩 杰 袁建立 冯虎元 方向文

1.兰州大学生态学院，甘肃 兰州 730000

2.兰州大学资源环境学院，甘肃 兰州 730000

3.兰州大学生命科学学院，甘肃 兰州 730000

“互联网+”时代，教学主体、教学平台与教学资源等在不断发展变化，如何使线上教学与线下教学有机地结合起来，是本科教育教学面临的一项重要任务和严峻挑战，也是一个新的命题。在新时代本科教育教学改革和教学质量提升的过程中，高校十分重视鼓励教师探索线上教学与线下教学相结合的混合式教学模式，以提高教学效果和教学质量。但如何利用好线上教学资源和教学平台，克服线上教学和线下教学存在的弊端，并不断提高教学质量，为社会培养高层次的专业人才，是当前高等教育工作亟待解决的问题。本文以污染生态学课程为例，分析总结以往课堂教学和目前线上教学中存在的问题，探索高校本科教育教学改革理论与实践相关问题。

一、本科课程教学中存在的主要问题

（一）部分教学内容和教学目标不完善

高校本科专业课程往往应用性较强，且与生活和工农业发展密切相关，而部分现行的教材内容和教学目标不能紧跟课程研究和应用的发展步伐，这在一定程度上制约着其课程教学质量的提升。以污染生态学课程为例，半个多世纪以来，随着工农业生产的发展，环境污染的加重，中国污染生态学教学和科研得到了更多重视，逐步形成了具有地域特色的理论基础和科研方向。但该课程的本科教育起步比较晚，其教材内容往往相对陈旧，难以满足社会经济发展的需要。加之近十年来层出不穷的生态污染问题，促使其研究方向和应用领域不断向纵深方向拓展，而部分现行的教材内容和教学目标不能紧跟污染生态学研究和应用的发展步伐，这就极大地影响了学生的课程学习效果。因此，该课程的教学内容和教学目标要根据时代发展和研究领域的拓展进一步完善。

（二）部分课堂教学方式和考核方式单一

大多数高校本科课程能根据教学目标和不同教学对象的特点，通过优化教学设计，将现代多媒体技术与传统教学手段相结合开展课堂教学，让学生参与到整个教学过程中，优化教学效果和调动学生学习的积极性。有些高校根据课程的特点，采用提问、讨论、辩论等方式引导学生积极主动思考，从某种程度上调动了学生的学习主动性，但其教学方式方法还是不够多样化。

目前，本科理论课程成绩的评定主要采用以下方式：期末闭卷笔试成绩+平时成绩；给几个与本门课程相关的研究方向和主题，学生选择其一，通过查阅文献并对其进行归纳总结；查阅并翻译相关英文文献，然后制作和讲解课件，教师或师生评定成绩等。采用上述考核方式容易造成部分学生平时在课堂上不认真听讲，不积极主动、保质保量地完成课后作业，只在期末考试的前一个月甚至前一周有针对性地突击恶补。这就不仅不能全面反映学生对理论知识的掌握情况和对所学知识的灵活应用能力，导致课程对学生的吸引力不够，选课人数少，教学效果不佳。

二、本科课程线上教学存在的主要问题

（一）教学平台有时难以满足教学需要

目前，无论是大中小学校，还是校外的培训机构，都采用多个教学平台开展线上教学。这些教学平台包括超星平台、腾讯会议、钉钉、ZOOM 云视频会议、微信群、雨课堂、慕课、QQ 群以及以上几个平台的组合等。这些教学平台平时比较流畅，但在网络传输的高峰时段，其线上教学会出现各种各样的问题：上课的过程中容易出现卡顿、掉线、音像和声音不同步、学生看不到屏幕等现象；在上传各种课件、音频和PDF格式的资料时因出现传输失败而需要多次传输；系统忙，任务单发不出去；上传的资料学生只能看到部分；资料、作业及答案修改后显示保存成功，但预览时还是没有更新；部分学生无法及时看到教师发出的签到指令，导致签到不成功或者无法签到等。以上各种问题的出现，导致线上教学进度慢、教学效果差以及教师需要花费大量的时间等待和多次尝试上传音视频与资料。为了错开网络运行的高峰期，一些教师只能等到半夜来上传音视频和资料。平台运行速度缓慢极大地降低了教学效率与教学质量，造成教师与学生负荷过重。

（二）不同教师的授课方式、教学效果参差不齐

线上教学形式多种多样，例如，根据兰州大学教务处统计，线上教学选用主题讨论的占31%、在线课程资源占17%、视频直播占17%、录屏占11%、音频占13%、录播占8%、速课占3%。受教学平台和直播软件功能的限制，有些课程教学全程以教师讲授为主，教师将原来的线下课堂讲授转变为对着镜头直播讲授。虽然教师在讲授过程中付出了很大的努力，但由于其讲授内容和讲授方式没有根据实际教学效果进行及时设计和调整，整个教学过程也没有与学生开展有效互动，因此，学生参与度低，教学效果也比较差。有些线上教学开展主题讨论，教师没有办法同时听到多个学生的观点，导致教师与学生互动所需时间过多、教学进度慢、教学效率低。以录播、推荐在线课程为主的授课形式，虽然学生的学习时间比较自由，学生如有不理解的学习疑点和难点可以反复琢磨，但因缺乏教师的监督而造成部分学生学习松懈。

（三）学生学习压力大、效果不理想

在线课程资源丰富，各种教学平台的学习和培训资源，学院和教师推荐的慕课和全国高校精品在线开放课程资源，授课教师的直播和主题讨论，在给学生带来学习便利的同时也造成部分学生学习课程偏多、在线学习时间长。学生还需要完成课程教学视频的预学习、观看在线直播课程、复习、完成作业和测验等，其学习任务重，课后没有更多精力去认真思考，作业流于形式。重压之下，部分学生开始出现懈怠现象：在上教师不提问的部分课程时，学生进入课堂以后便把学习放在一边去做其他的事情；教师未下课就有学生退出，教师临时提问抽查时发现有的学生已离线。监督机制缺乏等问题比较明显，也会造成线上教学效果不理想。

三、面向具体问题解决的本科课程线上教学改革措施和实践

（一）因课制宜，灵活选择使用多个教学平台

线上教学平台很多，每个都有自己的特点，这就要求教师根据每节课的授课方式、授课时间、授课内容及授课要求，结合不同教学平台的功能和运行情况，选择不同的教学平台，并提前在QQ 群或微信群通知每一位上课的学生。2020 年春季期选用超星平台开展线上教学的教师比较多，所以该平台每天早上都比较拥挤，经常会出现卡顿、掉线、音像和声音不同步等现象。因此，为了保证教学质量，做好教学平台的选择就尤为重要。如果教师计划用超星平台进行线上教学，师生最好提前10分钟进入教室。假如该节课以直播为主，则用腾讯会议直播，用QQ 和微信上传课件和资料并进行短暂的讨论。腾讯会议直播效果很好，很少出现卡顿或掉线。假如该节课以测验和辅导答疑为主，就需要选择超星平台的作业和测验题型、答题时间和答案类型的设置以及作业批改功能等来完成。假如该节课以主题讨论和主题辩论为主，则用腾讯会议开展辩论以及用微信群投票表决辩论和讨论结果。

（二）实时调整和更新教学内容，不断丰富和优化教学资源

教师不但要讲授课程理论知识和背景，而且要给学生提供多角度思考问题的视角和观点以及解决问题的方法和手段。以污染生态学课程为例，教师在讲授每个章节的基本理论和方法的同时，要不断跟进该教学内容研究的前沿动态，在线学习与污染生态学教学内容相关的全国高校精品在线课程，如中国石油大学（华东）李石讲授的石油工业与环境保护概论、东北师范大学徐建玲讲授的环境污染与人类、兰州大学侯宗东讲授的污染生态控制原理与方法，并将以上精品课程推荐给学生，让学生了解社会快速发展对污染生态学课程带来的机遇与挑战，学习与污染生态学有关的新理论和新的有效的控制方法等。教师将相关学科研究的新内容、新进展融入课程内容当中，实时调整和更新每节课的教学内容和教学方法，并与相关专业导向有机结合起来。这不但能调动学生学习的主动性、积极性，而且还能拓展学生的专业视野，提高教学的质量和效果。

（三）加强与学生的交流和沟通，加强过程性考核

针对学生线上学习松懈和提前离线等问题，教师应该做到以下几点：（1）提前进入课堂、调试好设备，以保证学生能够快速进入听课状态，并及时发出签到指令，提醒学生按时上课和签到。（2）充分发挥班干部的作用，让其协助做好提醒学生上线、打卡等事宜，并及时统计在线学生人数、学生发言情况，提高学生的注意力和参与感，优化学生学习效果。（3）科学设计教学活动，合理安排直播、分组讨论、案例分析与探讨、主题讲座，利用多样化的授课方式集中学生的学习注意力。（4）充分利用慕课、公开课、翻转课堂、雨课堂和微课程等资源或方式提高教学质量。（5）线下利用QQ 群和微信群，与学生开展有效的交流互动和辅导答疑活动，及时回答学生提出的问题。（6）规范线上教学的课堂秩序，在上课的过程中注意做好上课节奏和教学内容的把握，及时了解学生在课程学习中存在的问题和困难，从而有针对性地优化教学设计，有效提升教学质量，培养学生的创造性思维和创新能力。（7）按照合理的比例将学生平时线上到课情况、提问和回答问题的次数、线下作业的完成情况等作为其平时成绩计入其期末成绩当中，加强过程性考核。

（四）兰州大学污染生态学课程教学的相关实践及其效果与不足

兰州大学污染生态学课程教学的相关实践包括野外实习观摩、大学生创新创业训练和参与教师各类相关科研项目。野外实习观摩如调查兰州市尾水处理厂人工湿地的植物种类，到实验室测定水的pH 值、生物需氧量、磷和氮含量等指标，综合分析植物去除污染物的机理；大学生创新创业训练如在室内研究铅和镉在玉米根系中的吸收与迁移，植物对污染物的抗性(抗重金属、抗旱和抗盐碱等)机制及监测植物；参与教师的各类相关科研项目如“祁连山北麓金川矿区寄主植物与内生菌协同调控转移重金属的驱动机制和响应规律”和“石羊河上游金川矿区受损生态系统修复的生理机制及分子基础”。上述相关实践不但提高了学生学习的积极性和参与度，拓宽了学生的知识面，使理论与实践得以相结合，同时缓解了学校实习基地少和经费缺乏的困难。兰州大学两地办学，学生在参与相关实践时路途花费的时间较多，有时候与课堂上课时间产生冲突，也会使学生参与实践的积极性不高。

四、结语

随着时代的发展以及高校本科课程研究和应用领域的不断拓展，其课程教学体系面临着一次又一次的改革。而每次课程教学改革，都是对新教学方式方法的尝试和探索，都或多或少会遇到一些问题，而如何找到行之有效的解决办法，就是一线教育工作者应该思考和探索的。通过因课制宜选择和灵活运用多个教学平台、不断调整教学设计和内容来丰富优化教学资源、加强与学生的交流和沟通、加强过程性考核等方式，就是针对新形势下线上教学与线下教学相结合过程中所存在的问题而做的一些教学探索。在接下来的改革过程中还会出现各种问题，只有认真思考和积极探索，才有可能使本科教育教学效果得到不断提升。