经典诵读激发学生学习兴趣

○王爱英

党的十八大以来，习近平总书记多次从实现民族伟大复兴的高度，强调传承发展中华优秀传统文化。中华经典诵读是传承中华优秀传统文化的重要组成部分。但是在实际的教学中，经典诵读仅仅停留在让学生读一读、背一背的层面上，形式单一死板，学生兴趣不高，学习效果也不尽如人意。那么，如何能够激发学生学习积极性，让学生真正爱上传统文化，收到良好的教学效果呢？

一、声音优美动听、抑扬顿挫，声线多变

诵读，顾名思义，主要听的是声音，如果声效不好，那么诵读就是失败的。首先声音要字正腔圆、优美好听，这就需要学会声音的塑造，学会运用唇齿舌鼻喉等发音器官、运用气息使自己的声音符合作品的思想感情、符合人物喜怒哀乐的变化。其次，声音要有抑扬顿挫，也就是说，声音要有高有低、有快有慢、有轻有重。我们经常说：“文似看山不喜平。”同样，经典诵读如果只是一个调调，就会缺乏变化。再次，要学会声音化妆，比如男、女、老、幼的声音区别，如果在诵读时能够体现一二，则为诵读增色不少。

二、运用肢体语言，增加表演成分

有声语言作为第一语言发挥着主要作用，但是光有声音是不够的，肢体语言作为第二语言同样发挥着重要的作用。肢体语言包括诵读者的眼神、表情和动作，经典诵读如果能够运用炯炯有神的眼睛、生动形象的面部表情、舒展大方的肢体动作来表现人物的喜怒哀乐，对人物形象的塑造、情节的发展、主题的体现就能起到非常好的补充、促进作用，就能呈现出精彩绝伦的表演作品，从而激发学生的学习积极性，增强学习效果。

例如，我们在诵读杜甫的《闻官军收河南河北》中“漫卷诗书喜欲狂”一句时，眼神和表情都应该是欣喜若狂的：眼睛要闪光，满脸是笑容。如果诵读者脸上什么表情都没有，听众就会觉得索然无味；李白的《静夜思》，当诵读“床前明月光”一句时，要做低头看地上月光的动作，“举头望明月”要做抬起头来看天上月亮的动作。虽然没有月光、月亮，但诵读者要看见月光、月亮，要以假做真，做到“真听真看真感觉”，这样才能感染听众；诵读《登鹳雀楼》最后一句“更上一层楼”，要单手上举，以表示再上层楼的意思，同时也是诵读者一种决心、勇气的表达。

三、运用音乐烘托、道具辅助手段

鉴于古典诗文独特的时代性和魅力，可以借助一些古典音乐和道具增强诵读效果，音乐如十大古典民乐等，道具如扇子、竹简、古装等，这样会烘托诵读效果。例如，诵读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》可以穿戴古装古帽、手持扇子，背景音乐可用古典名曲《汉宫秋月》；诵读苏轼的《水调歌头·明月几时有》的“明月几时有，把酒问青天”，可以准备一个酒杯来增强诵读效果。

中华经典诵读是传承中华优秀传统文化的非常好的渠道和方法，如果运用得当，则能收到事半功倍的效果。期望我们的优秀传统文化在新一代的中小学生身上发扬光大。