“徘徊”之误

辛集市艺术职业学校 张亚中

假期某天在班级群留作业，看到新学期课本目录中有《春江花月夜》这首诗，就点了几名学生，让他们把课本上这首诗抄写一遍，在群内发图。没过多久，小佳（化名）家长第一个发图，我看到“可怜楼上月裴回”这一句，不假思索，在群内指出应该是“徘徊”，小佳家长马上回复“好，再写一遍”。等了半个小时，却不见动静。我觉得有些蹊跷：小佳是个在学习上比较上进的学生，家长在家庭教育方面也严而有方，积极配合老师，布置什么任务总能很好地完成。

我又把小佳写的内容看了一遍，突然，闪出一个念头：“徘徊”错写为“裴回”，没道理呀。会不会是通假字？会不会——新教材上就是“裴回”？我脑门上顿时汗涔涔的，赶忙拿来语文课本，翻开一看——“裴回”！我脑子嗡的一声，霎时一片空白。

我很喜欢这首诗，闲来无事都要背写一段，对记忆颇为自信。没想到新教材上已改成月“裴回”，而我还在群里给学生纠错，真是打自己脸哪。

平心而论，班里家长对我这个班主任都非常认可。我推测刚才那半小时内，情况大抵是这样：小佳妈妈责令小佳正确抄写一遍，小佳据理力争，认为没写错。小佳妈妈看了课本，左右为难。不重抄吧，老师在群内点出了“错误”，不回应不合适；而若指出老师错了，又会损害老师的脸面。这当妈的会不会说服孩子抄一遍错误的交上来——只为迎合老师？如果那样，后果太严重了！这就不是一个词对与错的问题了。想到这，我赶紧把课本的图片发到群里，并说明是“裴回”，不是“徘徊”，老师刚才弄错了。

没过多久，小晗、小宇（均为化名）两名学生也发来了作业——写的是“徘徊”！天哪！这极大可能是家长的“教化”之功。我只得在群内一一更正，并且把关于“徘徊”和“裴回”有关解释的百度链接发到家长群。

事情就这样结束了，群里没有过多的交流。我却想了很多。

教学上的失误往往来自于教师在准备工作方面的不扎实、不用心，这一点，我深感自责，引以为戒。

教师、学生、家长三者的关系有些微妙。教师不被家长和学生认可，教育就难以产生效果。而若教师的认可度较高，又易出现“唯师是从”的现象。越是尽职负责的老师，家长越可能盲从亲附。学生及家长的认可中饱含着他们对教师的期望，这就要求教师不断提升自身素养，对得起这份认可，不辜负他们的期望。此外，要让学生及家长明白：人无完人，对教师确凿的错误，要敢于指正，开诚布公地交流。爱师，更爱真理。为打消学生及家长的顾虑，教师要平易近人、虚怀若谷。

在教育教学中，教师要敏感且敏锐。比如，我犯的这个错误，若是学生把作业发上来后，便能敏锐地意识到“错”得不合常理，就不会误断误罚、招致麻烦了。学生涉世未深、心理不成熟，处理问题时其思路、行为方式往往有怪异之处，教师在看到学生出现这样那样的错误后，一定要全面、仔细、辩证地分析，不能草率归因。有些问题表面上是学生的错误，根源没准就是教师的错误引导。