优化思维品质 提升写作能力

戎文健

摘要 根据新课标的发展理念，教师需要开展创新型的写作教学，以高中语文核心素养培养为主要教学目标，进一步优化学生的思维品质，提升学生的写作能力。本文重点探讨优化学生开阔性思维品质，提升学生写作布局与写作手法综合运用能力;优化学生深刻性思维品质，提升学生挖掘素材意蕴、深刻立意的能力;优化学生周密性思维品质，提升学生叙事、绘景的严谨能力;优化学生创新性思维品质，提升学生个性化写作能力。

关键词 写作能力 思维品质 优化策略

一、优化开阔性思维品质，提升写作布局与写作手法综合运用能力 在高中语文写作课堂中，教师需要强调学生的写作思路构建。为了打开学生的作文写作思路，教师更需要教会学生广泛取材，强化写作文本之间的互文性和层次性，帮助学生延伸写作视角，让学生体会多种表现手法综合运用的魅力。丰富多彩的写作素材要能够灵活运用、恰当布局，都需要开阔性思维。学生能够在不同的素材运用、布局中综合运用多种写作手法，也需要开阔性思维。

比如，在必修下册第五单元“联系当下社会生活，以《我们的使命》为题写一篇演讲稿”的写作教学中，学生需要学习揣摩排比、比喻等修辞手法在演讲稿中的运用特点，同时，学生需要灵活取材，不应当只关注到家国情怀、人生理想这些立意过于高远的写作主题，而是要进一步细化取材范围，从个人的生活实际出发，选取更为细致的写作素材，从而恰当运用各类素材，合理布局文章结构。为了避免学生直接照搬这篇演讲材料中的素材，教师可引导学生从中国青年的使命人手，教学素材与学生的生活素材进行相应的对比分析，从而精选相关联的写作材料，进行构思布局。写作中要关注到这篇演讲运用大量排比、比喻语段的特点，并恰当借鉴运用。

二、优化深刻性思维品质提升挖掘素材意蕴、深刻立意的能力

教师需要结合相关教材文本，为学生创造契合写作实际的教学情境，引导学生考虑写作主题和教材内容的相关性，引导学生在情境的体验中解读教材文本、细化写作主题，进而提升学生挖掘素材意蕴、深刻立意的能力。这样，自然优化了学生深刻性思维品质。

比如，在必修上册第七单元第十四课《故都的秋》的写作教学过程中，学生能够结合自己的生活经验，选取最感兴趣的题材进行写作。为促进学生思维走向深刻，教师可让学生回忆《故都的秋》这篇课文的写作框架，学习、借鉴课文运用素材、深刻立意的方法，要求学生能够结合个人的学习经验，分析课文景物描写的特点，希望学生掌握并运用这些描写景物的写作技巧。学生在教师的要求下，能够深入分析课文的素材及运用方法，结合当地的相关景色进行模仿描写。学生能够结合课文中的自然语境思考叙事、绘景对文章主題的表现方式，悟出作者对主题的开掘方法，从而将所学内化、迁移、运用到自己的写作中。这样，学生深劾性思维品质得以优化、写作能力得以提升。

三、优化周密性思维品质，提升叙事、绘景的严谨能力

在高中写作教学过程中，学生需要围绕教师提供的教材文本和自己收集的写作素材进行深入分析，分别找到文本中的叙事、绘景文字，细心琢磨叙事是如何展开的，绘景是怎样体现层次性的，分别运用了怎样的表现手法，是如何渗透情感，表现主题的。然后，学以致用，迁移运用到写作中。这样，可以优化周密性思维品质，提升叙事、绘景的严谨能力。

比如，在必修上册第七单元“如何做到情景交融”的写作教学过程中，教师可先利用多媒体播放与教材相关的素材，如荷塘的景色图片、作者朱自清的简介等，引导学生研读文本，分析写景抒情类散文的写作技巧，引导学生概括文本情景交融的特点。教师可以就文中一些动态的画面来播放荷花盛开的视频，让学生分别将视频、图片和课文结合起来思考，想像出月光下的美好景色。从感性的角度去品析文章描述的意境之美，进而分析写景的层次性，领悟景中之情。以此迁移到自己的写作中，学生的写作思路就变得更为清晰。写作的结构层次与要运用的表现手法能胸有成竹。这样的文本学习、写作训练自然有助于优化学生周密性思维品质，提升写作能力。

四、优化创新性思维品质，提升个性化写作能力

为了发展学生在写作过程中的创新思维能力，教师需要为学生创设不同的写作教学活动，让学生在教师创设的不同活动中.进行自主探究和合作交流，不设任何限制，让学生尽情自由发挥，充分发展学生创新性思维、展现学生个性化写作能力。

比如，在必修下册第二单元第五课《雷雨》的写作教学过程中，教师可以带领学生进入相应的模仿创作环节。学生需要分析剧本的情节结构，并根据主要人物的心理活动变化或者是主要场景的相关切换划分剧情，并进行二次创作。教师可让学生先进行自主思考环节，根据个人的理解将这一语篇分成不同的部分。此后教师还可让拥有相同见解的学生组成小组进行小组探究活动。接下来，教师可设计小组讨论交流活动，让学生分别进入剧本的完善编创环节。学生在这一小组活动的过程中，能够根据自己对人物的角色定位进行创作，此时教师便可引导学生进入角色扮演环节，要求学生能够在小组中找到自己的定位，从而针对自己角色设计相应台词，创作出具有一定个性色彩的作品。整个研读、创作过程由学生自主完成，教师不作过多干预。这样完全由学生自由发挥，有助于培养学生创新性思维，提升个性化写作能力。

提高学生的写作能力并不是一朝一夕的事情，需要教师抱以耐心、宽容的态度，引导学生通过多样的语文实践活动，全方位优化开阔性、深刻性、周密性、创新性思维品质，进而在多样化的写作训练过程中提高写作能力。

[作者通联：江苏兴化中学]