如何提高初中生作文的文学性

江苏省泰州市姜堰区王石初级中学 魏高俊

一、写作的意义

在语文教学中，写作教学是重中之重，而且作文分数在考试中所占比重较大，学生需要投入大量的时间和精力。但是学生的作文水平参差不齐，有的学生每次都能写出好作品，而有的学生的作文千篇一律、味同嚼蜡。主要原因是这些学生不重视写作，面对教师布置的写作任务时，总是应付了事。有的学生甚至通过背诵大量范文套用写作模板，照葫芦画瓢。这种写作就像流水线一样，学生完全沦为了写作的机器，失去了写作的意义。出现上述写作问题主要是由于学生没有搞清楚写作的目的和意义，完全凭借主观理解看待写作。写作时，学生一定要搞清楚为什么写作，写作能给自己带来哪些益处，只有明确了这些问题，才能更好地面对写作，才能真正地提升作文水平。

写作对于学生的培养是全方面的，通过写作，学生的感悟能力、表达能力以及思维能力等都能得到相应地提升。写作时，学生要组织语言，把自己的想法转化成文字，而这个转化的过程就是培养学生语言表达能力的过程，较强的语言能力是一个人情商和素质的表现，在与人交往的过程中或者在商业谈判过程中，相同的意思不同的表达，会给人不一样的感觉，这种能力都可以通过写作来培养；其次，学生通过写作可以感受到各种文学情感，能丰富精神世界，提高情商；另外，写作过程中会涉及到词语的选用和结构的安排，写完后还需要审视和斟酌文章整体内容，从这个角度说，写作有助于提高学生的思维能力。除此之外，写作还有陶冶情操的作用，可以丰富学生的内心世界，让学生成为有思想有内涵的人。在面对写作任务的时候，学生要认识到写作的意义，并带着认可和接受的态度看待写作这个学习过程，这样才能更好地实现成绩和素质的双重提升。

二、提高作文的文学性的意义

一般来说，作品的文学性是对作家的最基本要求，带有文学性的作品能给人阅读的快感，能让读者有心情舒畅或者心情愉悦的感觉。在理解作文文学性的时候，学生不要以为带有华丽辞藻的作品就具有文学性，华丽辞藻不等于文学性，只要用词恰当、情节设计得恰到好处，就具有文学性。比如，鲁迅在《秋夜》中说：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”这句话中并没利用华丽的辞藻，却彰显了非凡的文学性，我们可以联想当时的作者处在孤独的状态，所以用重复的视觉做同样的事情。再比如，冯骥才在《珍珠鸟》的文末，是这样写的：“信赖，往往创造出美好的境界。”只此一句，就突出了文章的中心，给人一种意犹未尽的感觉。

作品的文学性是一种艺术，是情感和文字的结合体。对于学生来说，为什么要重视写作的文学性呢？有的学生可能会说：“我又不想当作家，为什么要重视写作的文学性？”实际上，重视写作的文学性是在突出写作的意义，培养学生的情感、思维以及组织能力。提高学生作文的文学性重在过程，而不以绝对的结果为导向。学生要认识到，要在获取文学性的过程中提升基础能力，比如表达能力、情感转移能力以及思维能力。在写作艺术性的要求下，学生才能注意到写作教学的本质，学生的各项基础能力才能得到培养。比如，描写冬天的时候，如果没有写作文学性的要求，学生就会按照最基本的要求去写，甚至会套用模板，写出来的内容可能是这样的：“银装素裹，梅花傲雪，我在这千里一色的世界中寻觅自我。”这样的句子重在遣词造句，情感不突出，只能说是标准的套话。模仿范文都能写出这样的句子，那么学生的各项能力就均得不到培养。而在写作文学性的要求下，学生应赋予句子以生命，绞尽脑汁地提升作文的美感，那么抒情能力、表达能力以及思维能力都会提示。有了这个基础，学生是这样描述冬天的：“漫天的雪和我的忧愁交织在一起，冰冷刺骨，百转千回，那吐着火舌的锅炉应该明白我的思绪，用一撮灰色的粉末映衬我的思绪。”这样的句子具有情感色彩和生命力，给人代入感，让读者明白作者的情感变化。如果学生能多写些这样的句子，那么各种能力均会得到提高。

三、提高作文文学性的方法

一般来说，写作能力包括熟练运用写作手法、合理安排词汇、精准选择词汇，提高这些能力的难度相对较低，只要学生愿意花时间和精力学习，经过时间的沉淀就能提升这些能力。而对于作文的文学性，需要学生投入更多的时间和精力。在具体的写作练习中，学生可以这样提高作文的文学性。

1.拓宽阅读面

首先，可以通过阅读提高作文的文学性。阅读是最基础的提高写作能力的方法，也是最实用的方法。在写作练习中，大多数学生都是通过阅读提高写作能力的。在教师的引导或者在家长的鼓励下，学生的阅读都是从经典书籍开始的，包括四大名著以及近现代文学作品，并在这些书籍的影响下产生了较大变化，积累了大量的词汇和，掌握了丰富的写作技巧。但仅靠阅读是不够的，要想将作文的文学性提高到更高层次，就需要提高阅读覆盖面，阅读覆盖面越广，思考就会越深入，情感就会越丰富，写作手法就会越全面，作文的文学性就会得到显著提高。在具体的阅读范围中，学生可以拓宽阅读的广度和深度。在阅读广度上，学生可以涉猎科技、人文、历史、文学周刊、中外知名典籍等，这些不同属性的书籍能带来视觉和思维冲击，提高情感和思维的全面性；在阅读深度上，学生可以加大像《春秋左传》《淮南鸿烈》《资治通鉴》等书籍的阅读，通过这些深度阅读，学生的思维体系会得到不断培养，写作文学性就拥有了基础，就能写出吸引人阅读的文章。

2.模仿各类艺术写作

在写作教学中，教师可以要求学生仿写课文，让学生加深对课文的了解，并写出类似的文章，这其实就是模仿的一种，也是最基础的模仿。在写作练习中，学生可以自行调整模仿的范围和频率。在模仿范围上，学生可以尝试模仿诗词写作、现代诗写作、散文写作等形式，不要畏难，不要有自我禁锢的心理，可以按照先模仿形、后模仿神的方式，在螺旋式的进步中提高写作的文学性；学生在模仿写作的频率上，可以遵循“一短、一长、一创新”的写作频率，每月完成一篇短篇幅的古诗文或者现代诗写作，一篇长篇幅的近现代散文写作，以及一篇不受篇幅限制的创意写作。在这种模仿写作的影响下，学生的写作文学性会不断提高，思维能力、抒情能力以及组织能力也会相应提高。

3.养成写随笔的习惯

教师要指导学生在学习和生活中养成写随笔的习惯。随笔是即时记录的好方法，学生把随时产生的灵感及时记录下来，能积累丰富的写作素材，学生的写作文学性也会不断提升。刚开始，学生需要刻意养成写随笔的习惯，经过一段时间后，写随笔就成了自然而然的事。写随笔可以由景生情，也可以由物生情，看到美景的时候，可以尝试用一段话或者一个简单的句子记录下来。比如，描写枫叶，可以说“萧瑟的秋风中夹杂着枫叶红，美得热烈，又美得寒冷”；看到一些特殊场景的时候，可以用简单的话语把这些内容记录下来，比如看到环卫工努力工作，就可以这样写：“工作不分贵贱，尊严不分等级，刹那间我觉得，你们是这个城市的画家，双手下，尽是芳华。”在日常的学习和生活中，养成写随笔的习惯后，学生就有了发现美的眼睛，能用独立的视角记录生活之美，情感会更加丰富，写作的文学性也会不断提高。学生要懂得坚持之美，要把写随笔的习惯坚持下去，让美好在笔下源源不断地流淌。

4.要有发表意识

在写作教学中，教师要端正学生的学习态度，让学生在写作中获得心灵的熏陶，产生学习的动力，从而产生表达的需求，不断提升表达能力。表达需要精神的觉醒，写作也是如此。通过写作，学生能抒发真情实感，不断提升语文综合素养。教师要减少写作限制，因为只有这样，学生才能在写作过程中尽情发挥，展示真实的自我，文章才能焕发出无尽的生命力。学生之所以会对写作产生畏难情绪，是因为写作兴趣不浓，没有表达欲望，写作时常常不知道该如何写。教师要指导学生遵从自己的内心，从真实的情感出发，将原本未知的领域变成享受，从而形成写作意识。在作文教学中，教师要激发学生的写作兴趣，唤起学生用文字表达的欲望，要引导学生端正写作态度，不要产生畏难情绪。写作不仅仅是为了提高考试分数，也不是孤芳自赏，而是分享自己的感受和观点，并获得他人的认可。教师在激发学生写作兴趣的同时，还要及时评价，让学生感受到教师的认可和肯定，从而产生写作信心。教师要发挥赏识教育的作用，指导学生克服写作困难，勇于面对，消除写作阴影。写作是学生与自己对话的过程，在作文中可以表达观点，进而形成发表意识，让自己的文章被更多的人看到。教师要让学生认识到写作就是真情实感的流露，是表情达意的重要方法。教师要指导学生对文字有更加深刻的理解和感悟，提高学生的表达能力，激活学生的写作思维，让学生用对写作的热爱推动作文水平的提升。好奇心是对未知事物的求解欲望，也是学生进步的动力。兴趣大都来自于新鲜感，学生对新鲜事物的好奇心比较强，求知欲是激发学生学习的重要动力。教师要指导学生形成积极的写作心理，让写作成为学生内心的渴望。学生的写作不再是为了教师，而是真正从内心需求出发，从教师要我学，转变为我要自己学。在作文教学中，教师应该多写下水文，引发学生与教师一较高下的心理，激发学生的写作欲望。教师要与学生一起学习，共同进步，教师的角色不再只是传统教学中对学生文章的点评者。此外，在写作教学中，教师要提高学生的自觉写作意识，指导其养成良好的写作习惯。为了提高写作能力，如果仅依靠几次写作练习是远远不够的，需要不断练习、反复练习，在练习中掌握写作方法。教师要指导学生循序渐进，踏踏实实地写作，唤起学生自觉写作的意识，进而提高学生的作文水平。提升写作能力不能一蹴而就，教师要指导学生养成及时动笔的习惯，产生写作灵感时，就及时将其记录下来。如果学生在生活中听到或看到的内容没有经过大脑的加工，那么这些内容永远都只能属于外来物，不会出现在学生的作文中。

5.自由表达

写作是个性化的自我表达，学生通过观察和体会，能感受到生活的美好，形成独特的思考。在作文教学中，教师要提供更加充足的写作空间，解放学生的身心，让学生能在文章中形成独特的表达。学生有自己的思想和观点，教师不要随意主观判断学生的观点和想法是否正确，要保护学生的写作热情，形成个性化的写作风格。作文内容能显现学生的心理状态，教师要提供自由的表达空间，让学生敢于正视生活中的问题，抒发真情实感。教师要唤醒学生的个性，让学生在思维的碰撞中产生新的观点、新的认知，从而成长为更加丰富和独立的人。初中生应该有自由的灵魂，不要在环境的影响下迷失自我。教师要通过作文教学，激发学生的写作潜能，让学生成为内心丰富、情感充沛的人。