巧借课外阅读提升作文水平

甘肃省庆阳市西峰区北街实验学校 惠 芳

作文教学历来是语文教学的重要组成部分，课外阅读对于小学生作文水平的提升能起到促进作用。小学语文新课标对学生的课外阅读情况也提出了明确要求，由此可见课外阅读的重要性不容置疑。本文对如何借助课外阅读促进学生作文水平的提升进行了探索，希望能够为同仁提供参考。

一、课外阅读对写作教学的价值

读与写是相辅相成、相互依存的，课外阅读对写作教学的促进作用是不容质疑的。首先，课外阅读能为学生提供更加丰富的写作素材。课外阅读能帮助学生打开一扇接触外部世界的窗子，让学生从书籍中获得丰富的写作素材，为其作文水平的提升打下良好的基础。其次，课外阅读能够丰富学生的语言积累。写作其实就是语言表达的过程，丰富的语言积累才能使写作言之有物。而在课外阅读的过程中，学生能接触多种多样的语言表达方式，接触的越多、积累的越多，越能弥补自身语言表达的缺陷，语言表达能力也将随之不断提升。再次，课外阅读还有助于学生掌握更多写作技巧，对学生作文水平的提升也有促进作用。最后，课外阅读有助于丰富学生的精神世界。书籍是人类的精神食粮，丰富多样的文学作品不仅能帮助学生了解更多风土人情、思想文化，而且还能帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观等，对其精神世界的丰腴是极为重要的。精神世界丰腴了，他们对事物的认知、感悟也会更加深刻，写出的作文也会更有内涵。

二、课外阅读的现状

首先，小学生在课外阅读内容的选择上内容单一或者缺少含金量。比如，一些学生的课外阅读内容局限于作文书，这样的课外读物难以激发学生的阅读兴趣，也难以拓宽视野、丰富精神世界。还有一些小学生阅读漫画类书籍，这些读物虽然能激发其阅读兴趣，但含金量不高，对学生作文水平的提升助益不大。其次，一些学生的课外阅读方法不恰当，多以默读、速读为主，极少数会在阅读时摘录、做笔记、思考，使得课外阅读丰富写作素材、助力语言积累的作用难以发挥，对作文水平的提升起不到促进作用。最后，教师对学生课外阅读的指导不足，导致学生难以有效借助课外阅读学习写作技巧，影响了学生写作能力的提升。

三、巧借课外阅读提升作文水平的方法

1.科学选择课外阅读内容

选择合适的课外阅读内容，可以更好地助力学生作文水平的提升。小学生年龄小，自主选择课外阅读材料的能力不足，教师可以发挥引导作用，为学生推荐合适的课外阅读材料。一般而言，可以根据教材的单元主题推荐相应的课外阅读材料。部编教材中每个单元都有主题，且主题通常贯穿阅读教学和写作教学，因此推荐与单元主题相关的阅读材料，不仅能帮助学生更好地理解课文内容，而且能为写作提供丰富的素材，为写作教学的顺利开展打下良好的基础。

如在教学部编教材小学六年级下册第一单元时，本单元主题为“十里不同风，百里不同俗”，课文多以介绍各地风俗为主，主题是“家乡的风俗”。在教学本单元时，教师可以介绍一些描写各地风俗的课外阅读材料，比如《中国传统节日故事》《这就是二十四节气》等。当然，还可以根据学生的喜好、兴趣等，推荐故事类、散文类、科普类等课外读物，以拓宽学生的视野，丰盈学生的体悟，为提升作文水平提供保障。

2.传授学生课外阅读方法

课外阅读若得法，事半功倍，对小学生作文水平的提升也能起到促进作用。针对一些学生课外阅读方法不当的问题，教师应选择恰当的方式，传授学生科学的课外阅读方法。具体而言，应指导学生在课外阅读时明确文章的体裁，并了解其特点，还要指导其根据阅读需求采取默读、略读、速读、精读等不同阅读方法，确保阅读效果。此外，还应引导学生在课外阅读过程中抓重点，包括人物形象、修辞手法、内容情节、遣词造句等，提高课外阅读的效率。这样的课外阅读方式有助于学生总结写作技巧，对作文水平的提升也是极为有利的。当然，培养良好的课外阅读习惯对写作能力的提升也能起到促进作用。具体而言，应培养学生摘抄、做批注、写读后感等习惯，摘抄下来后还要经常阅读、回顾，实现内化，从而能在写作时正确运用。

3.巧借阅读激发写作兴趣

兴趣对于写作教学的作用是毋庸置疑的。学生对写作感兴趣，才会生出写作欲望，进而积极主动地投入到写作中，调动各种情绪、感情，写出更具真情实感的作文。激发学生写作兴趣的方法很多，课外阅读就是其中一种。可以鼓励学生选择感兴趣的读物，也可以根据其身心发展特点推荐有趣、有意义的课外读物。小学生在阅读感兴趣的课外读物时热情很高，思维也处于比较活跃的状态，阅读过程中会有很多收获和感悟，也会产生非常强烈的倾诉欲望，愿意将收获、感悟等表达出来。由此可见，课外阅读能激发学生的写作兴趣，教师要善加利用，辅助开展小学作文教学活动。

如指导写作“有你，真好”前，教师可以推荐学生阅读人物传记以及写亲情、友情的课外读物，这既能拓宽学生的视野，又能在某种程度上调动学生的情绪，甚至能让学生生出更多感悟。然后，再让学生写作，他们在阅读中所产生的感受、感悟等会跃然于脑海，从而写出佳作。

4.巧借课外阅读拓宽视野

课外阅读可以拓宽学生的视野，让学生接触很多日常生活中未曾见过、感受过的新鲜事物。小学高年级学生的阅读理解和认知能力相对较强，因此可选择的课外读物的题材、种类很多，教师可以引导学生根据喜好、学习需求等选择适合的读物，这样不仅能拓宽学生的视野，还能让学生更好地体会课外阅读的乐趣，养成良好的课外阅读习惯。学生在阅读课外读物时不仅能认识很多新鲜事物、见识很多有趣故事，还能与很多古圣先贤、专家学者等隔空对话，从中汲取丰富的精神养料，让精神世界变得更开阔，这样在写作时就能有更高远的立意，写出更好的作品。

如“心愿”这一主题，要求写关于个人、家庭、社会的心愿，而在实际写作时，大多数学生的心愿是关于个人、家庭的，究其原因在于阅历浅、见识少，最熟悉的就是自己和家庭。通过课外阅读，他们见识了杜甫身处茅屋仍心怀天下的宏愿，见识了居里夫妇身处乱世仍坚持科研的毅力，见识了革命先烈历经千难万险撕裂黑暗为人民带来光明的无惧无畏、勇毅果敢，目光就会从小我、小家向整个社会转移，写下关于社会的心愿。

5.巧借阅读积累写作素材

小学生的写作素材大多来源于生活经历和阅读所得，但小学生的年龄小，生活阅历、社会经验等也相对较少，这导致他们在写作时很容易被素材限制，难以写出内容饱满、生动鲜活的文章。加之小学生缺少丰富的生活阅历，在日常生活中也很少有深刻的感悟，导致他们在写作时难有真情实感。导致这些问题的原因是小学生在日常学习的过程中忽视了积累写作素材。课外阅读是公认的能帮助学生积累写作素材的重要途径，因此教师在日常教学中应注意引导学生借课外阅读积累写作素材。

当然，教师应教会学生正确积累写作素材的方法，这样才能获得令人满意的素材积累效果。要引导学生在课外阅读时将读到的好词佳句、精彩段落等抄写下来，并经常回顾，还可以尝试仿写，这样学生在写作时就能将其融入到作文中，写出的作文语言也会更加优美，写作能力自然也会随之提升。此外，还要注意引导学生多写读书笔记、读后感，将课外阅读的体验、感悟写下来，这其实也是一种积累写作素材的方式。此外，还要鼓励学生将读过的有趣、有意义的故事梗概写下来，这样能加深其对这些故事的印象，在写作时进行引用。

6.巧借阅读学习写作手法

小学生写作也不能随心所欲，这样容易将作文写成流水账，有失美感。因此，教师应传授学生一些写作手法和技巧，并引导学生将这些写作手法和技巧巧妙应用到作文中，这样学生才能写出吸引人阅读的作品。常用的写作手法有白描、间接描写、对比烘托等，教师可以结合课外读物，带领学生分析其中用了哪种写作手法，及运用该写作手法的好处。课外阅读的种类很多，一些写作手法在很多课外阅读材料中都会出现，运用这种方式，能够帮助学生更好地掌握相关写作手法。当学生对某一写作手法有深入的了解后，就能将之熟练地运用到写作中，有效提升写作能力。此外，教师可以引导学生将在课外阅读中见到的比较经典的写作手法记录下来，并鼓励他们与同学交流和分享，还可以组织小型仿写比赛，看哪位同学对某种写作手法掌握得更牢固，运用得更熟练，这对学生作文水平的提升也能起到很好的促进作用。

7.组织开展课外阅读活动

想借助课外阅读促进学生作文水平的提升，鼓励学生长期坚持课外阅读是非常重要的。但从现实情况看，一些小学生缺少毅力和恒心，很难长久地将课外阅读这项活动坚持下来，针对这种情况，教师应创造良好的课外阅读环境，组织开展丰富多彩的课外阅读活动，这样才能让学生始终对课外阅读充满热情，坚持阅读。打造良好的课外阅读环境，除了建立学校图书室、班级图书角外，还应加强与学生家长的联系，让家长也认识到课外阅读的重要性，为学生提供精神、物质上的双重支持，这样才能获得最好的课外阅读效果。至于课外阅读活动方面，教师可以组织相关的主题班会，引导学生相互推荐课外读物，交流课外阅读感悟，分享在课外阅读过程中发生的趣事，这些都有助于学生保持课外阅读的热情。此外，教师还可以组织开展读写结合比赛，如大家共同选择一篇课外阅读材料，在规定时间阅读完成后写读后感。写完读后感，由学生经过自评、互评等多个步骤选出写的最好的一篇，并给予作者一定的物质或精神奖励，通过这种方式来激励大家重视课外阅读、爱上课外阅读，并在读的过程中持续锻炼写作能力，通过以读促写的方式促进自身作文水平的提升。

综上所述，课外阅读对写作教学的价值功用不言而喻。教师在作文教学时要注意合理选择课外阅读内容、指导学生掌握正确的课外阅读方法，还可以借课外阅读激发学生的写作兴趣、拓宽其视野、帮助其积累写作素材，并利用课外阅读促使其更好地掌握写作手法，这对于小学作文教学效果的提升大有裨益。此外，教师还应借助课题研究、实践探索等手段，找到更多利用课外阅读辅助小学作文教学的方法，并加以改进和创新，以提高小学作文教学的效率。