学生观察能力的培养

江西省赣州市南康区第八小学 肖明生

写作教学是小学语文教学的重点和难点，学生普遍存在不知道“写什么”“如何写”的问题，东拼西凑写出来的作文十分生硬，没有真情实感。随着教育改革的推行，写作教学与学生语文核心素养培养之间的联系更加密切，写作教学在小学语文教学中的地位也不断提高。教师应大力培养学生的观察能力，让学生养成观察生活的习惯，这将有助于学生对生活的感受与思考，从而为写作能力的提升打下良好的基础。本文分析了小学作文教学中观察能力培养的现状、意义和途径，以供广大同仁参考和借鉴。

新课标要求教师在写作教学中，应重视对学生观察能力、思考能力、表现能力和评价能力的培养，尤其要培养学生的观察能力。这样不仅能让学生积累丰富的写作素材，还能将生活经历、体验融入到作文中，有利于提升作文水平。教师必须正视培养学生观察能力的重要性，制定科学的教学方案，在逐步落实中促进学生作文水平的提升，进而为学生语文综合能力的提升提供助力。

一、培养学生观察能力的现状

随着新一轮课程改革的落实，新课标对小学作文教学的要求也发生了变化，要求教师注重对学生多项能力的培养，以促进学生写作能力的提高，让学生打好长远发展的基础。观察能力是学生不可或缺的能力，但就目前在写作教学中学生观察能力的培养情况来看，存在如下问题：

1.观察能力的培养不受重视

在小学作文教学中，教师是教学活动的组织者、实施者和引导者，他们秉持什么教学理念，都会在教学中体现出来，并对教学效果产生直接影响。但就目前对学生观察能力的培养来看，部分教师受传统写作教学观念的影响，更注重引导学生套用写作模板及积累好词佳句，忽视了对学生观察能力的培养，导致学生的观察能力不强，对写作产生了不良影响。

2.缺乏对学生观察过程的指导

小学生的观察经验不足，观察能力较弱，教师要科学指导。但部分教师不重视学生观察能力的培养，导致学生即使在生活中进行了大量的观察，依然不能积累丰富的写作素材，也没有产生丰富的生活经验和情感。这种枯燥乏味的观察，只是浪费了学生的时间，对于学生观察能力以及写作能力的提升没有实质帮助。

3.缺乏有效的观察能力培养方法

在小学写作教学中培养学生的观察能力，不仅需要长期不懈的坚持，还要运用科学的方法。从教学实际情况看，部分教师在培养学生的观察能力时过于随意，没有考虑方法是否科学、可行，导致学生的观察能力没有得到有效提升，观察兴趣也逐渐丧失。

由此可见，目前，在小学写作教学中，对学生观察能力的培养效果并不理想。教师要深刻反思，找到问题的症结所在，才能找到有效的方法，并提高学生的观察能力。

二、观察能力的培养意义

1.有利于激发学生的写作热情

在小学作文教学中，对学生观察能力的培养能激发他们的写作热情。小学生年纪小，心智不成熟，对生活的认识比较有限，不能结合所学知识与实际生活经历完成写作任务，渐渐地产生了畏惧写作的思想，逐渐丧失了写作热情。

好在小学生正处在发展初期，教师要在作文教学中培养他们的观察能力，让学生不再受原有写作中各种因素的限制，可以通过对实际生活的观察，找到生活中的乐趣，也就是找到写作的切入点，这将能大大提高学生的写作热情，并在今后养成主动观察生活的习惯，促进写作的良性循环。

2.有利于提升学生的想象能力

想象力是推动一切事物前行的原动力，学生拥有想象力，就等于拥有了转化知识的能力，这对学生未来的发展意义重大。而在小学作文教学中培养学生的观察能力，可以不断激发学生的想象力，对学生作文水平的提高有积极的促进作用。在作文教学中，教师通常会布置贴近生活的作文主题，提供了在观察中培养想象力的机会。

例如，以“猫”为话题写作，学生虽然在生活中会见到各种各样的小猫，但下笔时会出现不能正确选词的问题，教师可以根据猫咪耳朵像倒立三角形这一特点启发学生。学生在教师的引导下，在大脑中形成画面，并据此发挥想象力，这样写作会更加流畅，写作效率也会随之提高。利用作文观察对学生的想象力进行培养，我们发现，学生的作文水平及写作能力都有所提升。

3.有利于激发学生对生活的热爱之情

热爱生活是开心快乐的前提，而发现生活中的美是热爱生活的前提。在小学作文教学中，教师要培养学生的观察能力，让学生从多角度观察和体验生活，以便能真切发现生活中的美。通过这种方式，学生不仅会越来越热爱生活，而且会变得越来越自信和乐观，能更好地面对生活中的困难，为健康快乐的成长与全面发展打下坚实基础。

三、观察能力的培养路径

在小学作文教学中，教师对学生观察能力的培养应坚持循序渐进的原则，有序推进，以确保最终的培养效果。

1.激发学生的观察热情

拥有学习热情的学生，即使在学习中遇到各种困难，也不会想要放弃，而是主动克服。因此，培养学生的观察能力时，首要的工作是激发学生的观察热情，让学生主动将所见所感以文字的方式描述出来，促进学生写作能力的提高。

在激发学生观察热情时，教师要了解学生的兴趣，将学生感兴趣的问题融入到作文教学中。如蜜蜂采蜜，教师可以将蜜蜂采蜜的过程告诉学生，学生在对蜜蜂采蜜形成了初步认知后，会对教师所讲内容产生强烈的验证兴趣，就会在课下主动观察蜜蜂采蜜的过程，教师可以趁机让学生以观察内容为主题进行写作。由于学生已经进行了充分观察，写作会比较顺利。在观察热情的引领下，学生在生活中就不会满足于蜜蜂采蜜这一现象，而是会进行更多观察，在这一过程中，学生的观察热情将会不断提高。

2.让学生养成良好的观察习惯

良好的学习习惯是学习效率提升的重要前提。大多数时候，学生在作文中都会出现反复思考却无话可说的问题，导致不知该写什么，而这其实就是学生写作素材积累不足的体现。

生活是学生写作素材的主要来源，由于对生活的观察不足，没有养成良好的观察习惯，这自然会影响对写作素材的挖掘与积累效果。写作时，自然感到无从下手。

教师要想助力学生写作能力的提高，就需加强对学生观察习惯的培养。教师要强调观察的重要性，鼓励学生多观察生活，深入挖掘观察到的内容，如人情世故、处理问题的方式等。这样一来，学生收获的不仅是越来越丰富的写作素材，还掌握了处理问题的正确方法，这对学生今后高质量的写作以及长远的发展都很有帮助。

3.让学生掌握观察技巧

如果学生能掌握一定的技巧，那么其学习效率和质量都会提高。在作文教学中培养学生的观察能力，教师如果只让学生单纯地观察，不注重观察的技巧的掌握与运用，必然会导致观察层次较浅、观察没有意义等问题。

对此，教师应加大对学生观察技巧的培养力度，让学生在具有技巧性的观察过程中，对观察内容有更深的思考与感受，并将其巧妙融入到写作中，提升写作的效率和质量。

教师可引导学生按照一定的顺序观察，比如按照由左到右的顺序，也可以按照由上到下的顺序，还可以按照由里到外的顺序……这样，学生在写作时就有了方向，就可以抓住事物的特征，从而高效写作，提升作文的深度，并让作文更具亮点。

4.教授学生观察方法

教师在培养学生的观察能力时，如果只是将理论传授给学生，那么学生很难高效观察。即使能高效观察，所费时间也较多。所以，教师应将观察的具体方法传授给学生，以便学生能运用有效的方法，快速把握事物的特点，将其融入到作文中，提升文章的表现力。

例如，以“美丽的月季花”为题写作，教师可指导学生采用对比的方法进行观察，让学生在观察月季花的同时，也观察桃花、茉莉花、栀子花等。这样学生通过对比观察，不仅可以更深入地了解月季花，还能了解其他花儿，如此一来，就能准确地找出月季花与其它花的区别。写作时，学生应将写作重点放在对月季花的描述上，还可以描写其它花儿，以便在对比分析中更好地突出月季花的特点，提高作文水平。

5.搭建作文观察的支架

在小学作文教学中，教师要搭建作文观察的支架，让学生在教师的合理指导下，成为独立的学习者，这对于学生观察能力和写作能力的提高都很有帮助。

例如，写“我来编童话”，笔者发现很多学生不知如何观察，教师可以利用直观表格的方式，指导学生明确故事主线，通过思维导图厘清故事主线，使作文更有逻辑性。在教师的引领下，学生有了创编故事前的思维框架，也有了写作后的自查方式。由此可见，教师搭建合理的支架，能循序渐进地提升学生谋篇布局的能力。

6.在评讲修改中形成观察能力

在小学作文教学中，很多教师把重点放在写作前的指导，不重视对学生写作后的讲评批改。其实，在作文评价环节，教师可以借助作文多元评价表让作文的重难点更加突出。学生写作结束，教师可以专门点评优秀范文。

例如，以“我的语文老师”为题写作，教师可以鼓励学生从多个角度观察语文老师。有的学生说语文老师的皮肤很白，像白雪一般；有的学生说语文老师的眼睛很大、很亮，像天上的星星一般；有的学生说语文老师很瘦，像一道闪电……学生的观察视角不同，收获也不一样。在观察语文老师时，一个更加真实、立体的人物形象就凸显出来了。教师点评时，可以让学生了解写人物可以从外形、性格、神态等细节展开，以提升作文水平。通过观察、讲评修改活动，学生的观察能力得到了提升，写作素材也随之大大提高。

综上所述，随着教育改革的不断深化，新课标对小学作文教学的要求也不断提高，对学生观察能力的培养也成为作文教学的重点。通过写作训练，我们可以发现学生的不足，但写作能力的提升不能一蹴而就，需要学生有丰富的积累、生活的积淀。指导高中学生写记叙文，要让他们充分认识到要想取得理想的作文成绩，就要向发展等级迈进，使文章的思想深刻、内容充实。找到了升格方向，还要不断实践、打磨，这样才能在修改、沉淀中提升记叙文的写作能力。教师应正视观察对写作的重要性，从激发学生的观察热情、培养学生的观察习惯、掌握观察技巧、传授学生观察方法、搭建观察支架以及在评讲修改中形成观察能力等方面入手，提升学生的观察能力，让学生在认真观察的基础上，写出更多言之有物和言之有理的作文，并通过写作感知生活中的真善美，为今后的发展打下良好的基础。