拓展艺术类大学生“四史”教育的渠道研究

文 孙佳宁

中国共产党在带领全国人民革命、建设、改革、复兴的征程中，时刻不忘总结历史经验教训，力求通过对历史的回顾，将理论与实践进行深度结合，经历开天辟地、改天换地、翻天覆地、惊天动地四个历史时期，最终铸造了中国共产党的百年辉煌。毛泽东同志指出：“如果不把党的历史搞清楚，不把党在历史上所走的路搞清楚，便不能把事情办得更好。”

100年来，我们党从小到大、由弱变强，始终走在时代前列，始终保持蓬勃朝气、昂扬斗志，带领中国人民历经千难万险，取得了革命、建设、改革的辉煌成就，创造了一个又一个彪炳史册的人间奇迹。学习“四史”，有助于厘清历史脉络，认清历史真实，听清时代脉动，厚植爱党爱国情怀，让人民群众知史爱党、知史爱国，对于开创未来十分必要。

一、“四史”教育融入高校教学体系的重要性分析

（一）引领学生辨析历史虚无主义

当下，鼓吹历史虚无主义的错误思潮和行径时有发生，其目的是以所谓“重评”或“新论”为名，歪曲近现代中国革命历史、党史、国史、军史，颠覆已有的基本历史结论。对高校而言，“四史”教育正是应对历史虚无主义的有力武器。一方面要讲好中国故事，用故事传承中国文化、用故事传递中国精神、用故事弘扬伟大建党精神，使大学生在历史精神的滋养下培养爱国主义精神、坚定跟党走的志向及坚持马克思主义的信仰；另一方面要积极引入正确学术观点，增强思政课的真实性，引导大学生坚持用辩证唯物主义和历史唯物主义来分析历史，准确把握历史过程、现象、事件和人物，树立正确的历史观。

（二）推动理想信念教育常态化制度化

“四史”就是中国共产党人践行理想信念的光辉历史，是理想信念教育的生动教材。大学阶段开展的“四史”教育，其本质是要引导学生充分理解中国在漫长的历史发展进程中积淀下来的民族精神和时代精神，从中国共产党百年奋斗的历史中汲取智慧和力量，加深对习近平新时代中国特色社会主义思想的认识领悟。通过在“四史”教育中突出理想信念教育，推动理想信念教育常态化制度化，让学生对“四史”更加入脑入心，有利于新时代青年做到学思用贯通、知信行统一，在实现“两个一百年”的奋斗目标中贡献自己的智慧和力量。

（三）推动思政课全局性建设

“四史”是思政课教学的重要内容和有效载体，与高校思政课在思想内容和价值导向上高度契合。青年学生处在价值观形成的关键时期，“四史”教育能以个性化课程有效提升高校学生主体性，帮助他们在学习历史过程中坚持马克思主义指导原则，坚定内心的理想信念，成为合格社会主义建设者和接班人。而且将“四史”教育融入当前的思政课教学中，能够为新时代的“四史”教育和高校思政课教育教学提供更多新思考和新路径，不断突出思政课教学主渠道作用，能进一步深化思政课教学内容改革，完善思政教育课程体系，推动思政课全局性建设，有助于落实新时代思想政治教育工作立德树人的根本任务。

二、拓展艺术类大学生“四史”教育渠道的具体措施

（一）做好思想引领，夯实“四史”教育基础

1.坚定理想信念，培养历史认同。

高校面向艺术类大学生开展“四史”教育，要从学生的实际需求出发，为学生提供轻松愉悦的学习氛围，各项教育教学与实践活动要始终以科学理论作为指导，赋予“四史”更多亲和力，增强课程内容的说服力和感染力，要以情动人，带领学生深入探寻其中的精神内涵，促使学生更好地将基本理论转化为自身认知，让学生的知识需求与情感需求均得到有效满足；与此同时，也要坚持以理服人，引导大学生与时俱进，把握时代发展趋势，让更多艺术类大学生在“四史”学习过程中汲取养分。

2.营造学习氛围，增强教育活力。

历史是开展“四史”教育最好的教材，高校应选好教材，比如四本“指定书目”、教育部编写的“四史”大学生读本等，找准教材内容的切入点，加强“四史”成就和经验的阐释，提升思政课教学实效性，通过教师带领学生阅读“四史”的方式，使其深切感受其中蕴含的信仰之光、精神之“钙”、力量之源。在此基础上，通过辩论会、读书班、演讲竞赛等活动形式，组织学生协同阅读、认真品读原汁原味的“四史”，帮助学生理解“中国共产党为什么‘能’”“马克思主义为什么‘行’”“中国特色社会主义为什么‘好’”，培养更多立志为中国特色社会主义奋斗终生的人才。

（二）发挥主导作用，推动“四史”学习成果转化

1.优化教师队伍，增强教育力量。

教师是立教之本、兴教之源，办好思想政治理论课关键在教师。首先，要建设专业人才队伍负责常态化的教育工作，队伍中要包含思政课教师、辅导员、优秀学生干部等；其次，切实加强高校教师培养、培训，组织教师学习领会习近平总书记关于教育重要论述的核心要义和立德树人根本任务的重要论述，更好地学习和掌握“四史”，鼓励教师申请科研立项，通过理论实践促使教师自身的授课、科研、实践水平实现协同提升，打造一支善讲“四史”的高水平教师队伍；最后，强化教师新媒体素养，当前“互联网+教育”模式受到广泛关注，教师获取信息的渠道日益广阔，教育教学成果的转化与分享更加便捷，因此，教师要善于借力于新媒体，为“四史”教育工作赋能。

2.发挥思政课作用，提高教育质量。

思政课是“四史”教学的重要载体，也是高校落实立德树人根本任务的关键课程，要将“四史”作为一个有机整体贯通起来学习把握，推动“四史”教育与课程教学有机结合，充分发挥思政课主渠道作用，持续推进“四史”教育逐步走向规范化。在实践中，教师首先应找出“四史”教育与思政课程体系之间的内在关联，以及章节之间的契合点，在集体备课和组织教学阶段有规划有意识地导入“四史”相关内容，将思政课理论与“四史”脉络相结合。其次，是组织专题教育活动，将“四史”核心细节作为思政课和其他课程的补充，同时把党的创新理论与马克思主义基本原理有机结合起来，发挥“四史”教育在大中小学思想政治理论课一体化建设中的重要作用。

（三）探索教育模式，拓宽“四史”教学思路

1.构建线上线下一体化教学平台。

面对新的发展形势，高校的教育教学工作要做到因时而变、因势而新。在通过课堂主渠道落实“四史”教育之外，学校还应充分利用好新媒体技术构建线上课堂，拓展教学的载体，实现线上与线下教学的深度融合。在教学实践阶段，充分利用党史学习网、“学习强国”等网络平台，以打卡学习、同步交流、评比奖励等形式，使“四史”学习常态化进行。打造“四史”教育“金课”与线上教学相结合的“云端课堂”，充分利用丰富的虚拟教育资源，实现沉浸式“四史”学习教育。同时，利用腾讯会议、钉钉会议、微信语音等方式，在线上实时展开“四史”学习交流，不断提高“四史”教育的亲和力、感染力、覆盖面，引导艺术类大学生以史为鉴、以史为师、以史明志，全面提高自身知史爱党、知史爱国的思想认识和行为自觉。

2.协同打造“四史”教育“两个课堂”。

高校面向艺术类大学生开展“四史”教育，要结合艺术类学科特色和专业优势，坚持能力培养与价值引领相融合，构建“教学、科研、创作和艺术实践”四位一体协同育人体系，充分挖掘校史资源，创新性传承和弘扬红色文化，构架“课堂+基地”的实训教学模式，依托当地的红色资源，定期带领学生走进国史馆、红色纪念馆、革命遗址、伟人故居等地进行实地参观，让理论与实践结合，使知识习得与教学并重，让学生在与情境互动的过程中品味历史底蕴，触摸“历史厚度”，打造“行走的思政课堂”；结合艺术的展现形式开展教育教学和演出实践活动，设计理论宣讲、文艺会演、专家讲座专题性“四史”教育活动，让学生体会“红色热度”，做到真学、真用、真懂、真信，将课堂所学内化于心、外化于行，打造“舞台上的思政课堂”。通过打造“两个课堂”推进“思政课程”“课程思政”同向同行，努力培养堪当民族复兴重任的时代新人。

（四）严把教育质量，增蓄“四史”教育后劲

1.强化全媒体思维。

引领师生通过新媒介获取“四史”教育的信息和资源，拓宽传播渠道，增强宣传效果，让党的声音传得更开、传得更广、传得更深入。鼓励各部门、各院（系）共享教育资源，切实做到在多元多样中立主导，在交流交融中谋共识。另外，高校应常态化宣传法律法规，以此来增强学生的法制观念与法治意识，引导广大学生在懂法的基础上做到自觉守法，自觉规范网络行为，在网络空间中构建出良好的法治环境，为进一步强化“四史”宣传的传播力、影响力、引导力奠定基础。

2.以方法导向为原则，各要素协同发力。

“四史”教育取得实效，各要素必须做到协同发力，持续构建和完善“一体化领导、专业化运行、协同化育人”的思想政治工作体制机制。第一，将高校与家庭、社会结合起来，充分发挥各自优势，合理配置教育资源，将多元参与者的力量汇聚为育人合力。第二，坚持以学生为中心的教育理念，在高校教育的全过程中发挥“四史”教育对大学生“三观”塑造和使命担当的积极影响，让党的理论教育和党性教育真正入心入脑，进一步提升教育的针对性与有效性。第三，通过各项课程与育人环节的协同发力，构建全方位育人体系。高校应加强顶层设计，做实布局谋篇，为学生打造良好和谐的文化环境，围绕立德树人，对教学进行重新规划调整，着力构建科学、全面、有效的“四史”教育体系；优化“四史”教育成效，不仅要依靠思想政治教育，更要加强多学科联动，持续创新与丰富教育形式，开辟铸魂育人新境界。

不忘初心来时路、牢记使命再出发，高校面向艺术类大学生开展“四史”教育，其主要目的是让学生坚定中国特色社会主义理想信念，同时这也是衡量该项教学实际效果的标尺。笔者经过对自身工作经验的总结分析，认为“四史”教育融入高校教学体系在引领学生辨析历史虚无主义、推动理想信念教育常态化制度化、推动思政课全局性建设等方面发挥着积极作用，广大教育工作者应积极探索艺术类大学生“四史”教育的更多渠道，将“四史”教育融入学生的艺术创作的实践中，引导学生坚定民族复兴的伟大理想，为实现强国伟业而努力学习、成长成才。