汽车运用与维修“1+X”职业技能等级证书制度试点推进与实施研究

邹建中 姜麟珂 马 佳

（新疆生产建设兵团兴新职业技术学院，新疆库尔勒铁门关市， 841007）

0引言

2019年4月6日，教育部等四部门印发《关于在职业院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》提出：从10个左右领域做起，启动1+X证书制度试点工作；2019年4月17日，教育部印发《关于做好首批1+X证书制度试点工作的通知》，公布了包括汽车运用与维修在内的一共6个首批试点职业技能等级证书。通过分析可见，我国高等职业技术院校就1+X职业技能等级证书制度参与试点工作迫在眉睫。新疆生产建设兵团兴新职业技术学院紧随国家职业教育改革脚步，根据国家相关政策出台结合本校学生自身条件、师资建设、场地规划、硬件设备等条件，通过高职学生汽车电子电器及空调舒适系统的考核认定来完成试点工作的推进实施研究。

1 “1+X”职业技能等级证书的价值

“1+X”证书制度是《国家职业教育改革实施方案》贯彻全国职业教育大会精神，总体以提升高等职业教育做为第一目标，最终结合自身院校条件提出相关针对性很强的试点推进措施。随着高等职业教育向高水平、高质量发展要求，深化复合型专业技术技能人才培养培训模式和师生效果评价模式是职教改革的重要部署。

1.1 促进政策落实

我校积极贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，推动新疆高等职业教育高质量发展。

1.2促进课程体系更新

传统课程体系下，由于常规教学的时限周期性规律，高等职业院校汽车运用与维修专业的相关课程要历经2年半，并且中间穿插公共基础课和时事政治课的学习，造成专业课程学习前后衔接不紧凑，最终导致教学模式和知识结构分割化，理实一体化教学复合性不强。学生只能按部就班完成各课程的学习，获得相应的学分，通过2年的学习和1年的毕业实习以达到毕业要求，在最终高职专业知识广度上，学生的综合职业技能难以有质的提升，因此结合职教政策，学生在跟岗顶岗实习之前第二学期优化课程体系通过职业技能强化培训学习获得相关“X”技能等级证书，最终达到社会层面复合型技能人才的需求。

因此在“1+X”证书制度下，职业教育打造的是复合型技能人才，培养目标是能适应各种类型岗位的高技能人才，这需要学生具备理论与技能相融合、知识广度与知识深度相协调的能力。最终高职院校根据政策以职业等级证书制度来作为试点基础优化专业课程体系，并加入“1+X”试点考评师生效果评价为课程体系提供优良反馈。

1.3促进制度、标准创新

通过试点研究，在学院已成熟的相关试点基础上，通过不断实践与创新，形成可推广、可复制的“1+X”证书制度新模式；促进以“1+X”证书制度为主线，“三对接、五标准”为特色的汽车专业教学标准建设。

2 “1+X”证书制度试点研究目标

将“1+X”职业技能等级证书制度试点工作和汽车维修专业的专业规划、课程研究、师资力量培训、实训场地建设等紧密联系，推进“1”和“X”毕业证书和技能证书的双重结合，提升新疆汽车运用与维修专业教学质量和学生就业。通过试点制度的推进实施研究，规划好“X”证书实训强化基地，加强产教融合，有机沟通国家职业教育“学分银行”的学分获取制度，探索新疆汽车运用与维修专业“学分银行”建设，研制相关规范，尝试最终试点制度学习的成果的认定、积累与转换，有效促进“1+X”职业技能等级证书的融合。

3 “1+X”证书制度试点研究内容

一是总结试点经验。在全疆汽车运用与维修领域“1+X”试点院校中，总结出证书制度申报、师资培养、学生培训、设备购置、场地建设、考点布置、试点考评全过程中的经验做法，存在问题，改进措施等。

二是重构汽车运用与维修人才培养“新”方案，依据“三个对接”即专业设置与产业需求对接、课程标准与职业技能标准对接、教学内容与社会生产过程对接的落地实施，将人才培养方案中课程规划体系和“1+X”职业标准对接，制定符合“1+X”证书制度的人才培养方案。

三是探索培养培训“新”模式，按照“五标准”即教学标准、课程标准、设备标准、实训标准、职业标准，优化实训教学模式和实操技能的强化培训，提升总体教学效率和试点培训质量，以此为培训“新”模式提供参考依据。

四是加强对“1+X”重视程度，职业学校应重视和加强“1+X”证书制度的试点实施，首先学校领导主要带头进行试点项目总负责，制定工作计划的全部部署和监督落实，明晰各下属分院部门的计划目标和项目的具体推进实施。只有保证了项目的推进落实力度，才会坚信师生对“1+X”的试点推进实施观念，最终保证项目的圆满完成。

4 “1+X”证书制度试点下高职院校技能强化培训鉴定推进实施路径

首先职业技能等级制度试点工作按照“三项基本原则”，优化建设“X”证书制度实操强化培训体系。根据国家“1+X”证书制度政策，通过“三项基本原则”来有效开展高职院校相关职业技能的培训鉴定工作，最终优化建设出符合本地院校的职业技能培训制度体系。一方面，要坚持落实“全面服务于经济社会发展原则”，将整个专业的社会需求作为“1+X”证书制度改革的主要趋向，精确掌控“1+X”职业技能证书制度下的主要试点工作，最终达到专业全方位育人；另一方面，坚持“以社会需求、效益为最终原则”，以“1+X”职业技能等级制度为基础，将教学育人标准和职业技能能力进行充分融合，达到技有所需、材有所用，实现产教融合校企合作，培养出更多的技能型人才来满足社会的专业技术需求。最后，结合“1+X”证书制度，合理设置职业技能，强化技能培训，促进学生全面发展。

5 结语

综上所述，“1+X”证书制度的提出与施行，进一步促进了我国高职院校的人才培养机制改革，为构建科学的复合型技能人才培养体系提供重要依据。

我校作为试点院校，学校高度重视本次试点考评工作，专门成立了“1+X”证书制度试点工作领导小组，制定“1+X”试考评相关规范文件，按照认证流程和相关要求，完成了学生考试动员、实操考试场地准备、相关考核设备的采购等工作，通过3年来共计8个毕业班200余名学生顺利取得“1+X”汽车电工电子与空调舒适系统证书提供了保障依据。

随着试点工作稳步推进，我校将不断总结经验、完善机制，进一步深化复合型技能人才培养模式改革，深化“三教”改革，促进产教融合校企合作，夯实学生专业技能基础，拓展学生就业本领，落实立德树人根本任务，通过“1+X”职业技能等级证书制度试点工作来实现人才培养质量再提升。