开封深化职业教育产教融合、打造职教品牌研究

陈 璐

开封文化艺术职业学院 河南开封 475000

一、开封职业教育产教融合发展中的问题

结合实际课题研究，发现在职业教育产教融合的大环境下，开封职业教育发展中也逐步意识到了产教融合的重要性，相关投入也随之增加，但是就目前产教融合发展现状看，依然存在诸多不足之处，主要表现在以下几个方面。

(一)没有充分理解产教融合的含义

所谓产教融合，是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。使实践学习与理论学习相结合，但是只注重实践研究或只注重理论学习是不符合定义的，必须将两者结合起来才算是产教融合。相关学校不能仅将产业和教育的融合作为口号，因为这对职业教育的学生来说非常重要，无论是结合实际的实践，还是从教科书中获得理论知识，都有利于他们未来的职业发展。

(二)校企合作热情度不高

所谓的校企合作是教育的双向受益模式，其中学校为企业提供了稳定的劳动力，企业帮助学校解决了就业问题。但是，在很多情况下，企业的热情和积极性并不高，因为从总体上来说，管理成本和学校与企业之间协作的风险太大。校企合作是产教融合的核心，让学生在接受学校教育的同时，也可以到企业进行实践，在实践中进行相关技术学习。实际上产教融合是职业教育发展的核心，这种教学模式可以有效保障职业教育所培养的学生能力与企业人才需求相匹配，但是融合的过程需要企业配合，如企业要提供学生到企业进行实践的机会，还要有相应的管理、指导人员，在学生实践的过程中为学生进行实践涉及的理论知识讲解，增强学生对理论知识的理解深度。可当前大部分企业考虑到自身的成本费用，担心职业院校学生到企业实践、教学过程中出现问题，企业要承担责任；也担心学生实践过程会影响企业的正常生产运营等，因此，并不愿意参与到与职业院校的合作中。学生在日常活动和非学生学习方面与学校没有紧密合作，这违背了生产、教育整合的教学方法，并阻止学生通过生产、教育整合来学习相关的经验。

(三)社会对职业学校的偏见

近年来，开封的整体社会环境对职业教育颇有偏见，大多数父母认为，普通的高中是孩子上大学的唯一途径，他们不了解职业教育，认为职业学校的教育有限，加上很多开封职业院校毕业生虽然找到了工作，但是薪资水平并不高，还有一些学生在毕业以后实践能力较弱，不符合用人企业的标准，找工作四处碰壁。家长在了解到身边其他职业院校毕业生就业并不理想时，家长也会将孩子未来的发展规划为上高中、考大学。这实际上与开封职业教育产教融合不到位有直接关系，由于职业教育没有形成自身特色，人才培养方面与专科、本科院校学生培养相较没有优势，这就导致职业院校很难得到社会的认可与好评。

(四)缺少产教融合专业人才

职业教育产教融合发展并非简单的让学生到企业实践、锻炼，而是将职业教育的课堂转移到企业，让学生在实践的过程中，学习理论知识，促使学生将所学理论知识应用到实践中。这个过程对职业教育的教职员工也提出了新要求，相关工作人员不单单要具备专业的教学知识、较强的教学能力，还应当有一定的实践经验，能够让职业院校学生在到企业实践的过程中得到教师的专业教育与指导，进而促使职业教育整体水平与质量得到提升。做好产教融合对职业院校教师，以及企业的“师傅”都是一个挑战。而当前开封职业教育产教融合推进的过程中，相关专业人才十分有限，很多职业院校教师缺乏实践经验，仅仅对书本中的理论知识有一定了解与认识，很难做到为学生提供专业的实践指导。

(五)职业教育产教融合发展机制不完善

职业教育产教融合发展需要明确职业院校与企业彼此之间的权责，确定各方在产教融合中的责任，只有在这个基础上各方承担自身责任，认真完成本职工作，彼此相互配合才可以达到良好的教学效果。可从实际开封职业教育发展的情况看，即便是一些职业院校在当前产教融合的大环境下开始增加这方面投入，但是职业院校与企业之间如何做好产教融合，并没有明确的机制、规定，这种情况下职业教育产教融合就缺少明确的发展方向、发展目标，想要适应现代教育环境会面临诸多困难。职业教育产教融合的发展没有统一的制度、规范，各职业院校在进行产教融合的过程中处在一种摸索阶段，这种情况下，职业教育产教融合发展就会遇到重重阻碍。

二、促进开封职业教育产教融合发展的对策

从开封职业教育产业融合发展情况看，虽然逐步意识到了产教融合的重要性，可实践中产教融合发展十分困难。结合开封职业教育产教融合发展现状，应对产教融合发展给予重视。

(一)学校要加强对产教融合的理解

所谓生产与教育的融合，不只是着眼于理论或实践教育，而是将两者融合在一起。在为相关课程分配所谓的上课时间时，学校需要考虑理论和实践教育的重要性，并以公平、科学和合理的方式分配上课时间。如果学校仅专注于理论和知识的教育，学生将是仅了解相关专业课的课程理论而无法进入实际职位的学习。这不是正确的发展模式，也不是日常教育中产业与教育融合的发展方向。如果学生只专注于动手实践，他们将忽略对理论基础的学习和理解，不利于职业技能的提高和创新，这不是日常生产与教育融合的正确发展。开封的经济发展不仅需要技术人才来维持轻工业的发展，还需要程序化人才带来创新并适应整个地区经济发展时代的趋势。因此，相关的职业学校在进行教育时，必须坚持将理论与实践相结合的教学方法，做到产教融合，实践促进理论发展。

职业院校教师、领导应加强学习，转变自身的思想与意识，对产教融合教育的重要性给予关注。这需要教师形成现代化的教育理念与思想，从思想层面，正确理解、认识产教融合的作用。职业院校领导教师应积极进行产教融合的相关知识学习，在职业院校发展产教融合的过程中，能够积极主动探索融合方式，结合自身的教学经验，以及职业教育人才培养的理念与目标，进一步优化职业教育的发展模式。

(二)促进企业与学校的深入合作

生产和教育的融合不是学校确定的教育方法，而是有关政府和部门积极支持的教育方法。早在2012年，开封就推出了《河南省人民政府关于印发河南省职业教育校企合作促进办法(试行)的通知》。为此，开封学校和企业都需要遵守相关法规，并在运营学校方面更加紧密地合作。开封学校需要企业开展一些教育实践和实践主题的工作，并指导学生培训相关的技术任务。企业还需要深入渗透学校市场，并使学校能够利用生产和教育的整合来教育学生。开封市应在现有政策规范的基础上，进一步完善促进企业产教融合的相关政策规定，明确企业与职业院校在产教融合中的权责。鼓励企业参与到职业院校的产教融合中，促使企业做到深层次参与产教融合中。政府应发挥自身的主导作用，政府应站在现代教育整体发展的视角，明确职业教育在教育体系中的地位，从职业教育培养的人才目标入手，鼓励企业与职业院校进行产教融合。

(三)加大宣传力度，转变思想观念

政府部门要充分利用现代媒体向社会宣传职业教育的概念、类型、好处和功能，认可优秀的职业毕业生，并展示职业教育院校的成果，因此，需要建立一个良好的职业教育体系和职业院校的形象。职业教育的最终目标是帮助学生获得有针对性的就业机会，从职业院校毕业的学生也能找到好工作。并通过加强产教融合的发展，将产教融合作为开封职业院校的一大特色，将产教融合作为职业院校的品牌，让更多人了解到职业院校人才培养的模式、优势，转变社会各界对职业院校的错误认识。如职业院校在进行人才培养的过程中，做好产教融合，使所培养的人才综合能力与素质提升，在进入企业以后能够快速胜任企业中的工作，当职业院校毕业生能够在职场中有突出表现时，企业就会对职业院校毕业生给予认可，为此类院校毕业生提供更多就业机会。当职业院校学生在企业得到认可后，就业环境得到良好改善后，就会转变家长的思想与认识，让更多人对职业院校给予认可。

为了让更多人对职业院校产教融合的特色进行了解，职业院校应加大宣传力度，在宣传中突出产教融合这一品牌特点，促使职业院校可以在广大群众心中树立良好形象。在进行宣传的过程中，可以采取多元化、多渠道、广泛宣传的方式，当社会各界对职业院校有了一个新认识，对此类院校发展给予认可，有助于职业院校的发展，可以突出职业院校的长远发展。

(四)加强学生教育，提高学生素养

参加职业教育的学生是基于一种技能的学习。学校需要定期与专业老师一起制订学习计划、专业知识结构和亲身实践活动，以加强学生的专业技能，并激发学生的学习动力。综合课程使学生能够更好地消化和了解他们实际学到的专业知识。学校还需要定期为学生提供专业培训，以升华他们的世界观，并确保他们的整体成长。为提高学生对产教融合的认可程度，职业院校在进行教学工作开展中，应做好产教融合重要性的宣传，让更多学生对产教融合有正确认识，积极参与到学校组织的到企业的实践活动。职业院校可以采取进行相关宣传，或者加强学生职业生涯规划教学投入，让学生能够对自身的职业发展有一个合理规划，当学生能够结合自身情况规划未来的发展时，学生在学习中也会积极配合学校的各项教育教学工作。

(五)用新媒体技术创造产教融合新环境

随着当今信息的高度发展，新媒体技术也开始传播，人们的生活方式和生产方式也在不断变化。职业院校相关学生日常学习的新媒体技术的引入和应用对产教融合教学是非常重要的。由于某些公司在工作过程中具有固有风险，因此，行业和教育整合的实际部分会直接用公司的任务来代替，而风险因素就比较高。为此，相关学院使用VR等新媒体技术来创建现实而明智的培训环境，使学生可以在真实可感的工作环境中亲身体验。企业可以派遣优秀的员工来担任学生的实践导师。

(六)加强产教融合专业人才培养

职业院校产教融合发展需要有专业人才作为支撑，若是缺少专业人才，即便是职业院校与企业之间建立了良好的合作关系，如果没有具备相关专业知识的人才，融合也只是停留在浅层次，无法做到发挥彼此优势。因此，为促进职业教育产教融合发展，应做好产教融合专业人才培养工作。即便是进行产教融合，职业院校教师依然是教学工作开展的关键，不过职业院校教师缺乏实践经验，仅仅是具备相关理论知识。这种情况下，为促使产教融合人才培养工作达到最佳效果，在进行产教融合专业人才培养的过程中，应进一步培养职业院校教师的实践能力，让教师能够在进行理论知识教学时，对实践也有一定了解，在具体教学工作开展中，可以渗透实践知识。

(七)建立完善的职业教育产教融合发展机制

职业教育产教融合发展并非盲目进行，而是应有相应的发展机制作为支撑，通过建立切实可行的发展机制，以达到进一步推动职业教育产教融合发展的目的。这需要有关部门充分考虑职业教育特点，以及现代企业人才需求情况，以如何将职业教育人才培养与企业人才需求相匹配为核心，构建产教融合发展机制。相关发展机制应包括产教融合发展中各方的权责，如要求职业院校负责对学生进行理论知识教学，学校教师依然是产教融合教学工作开展的核心；企业应承担起为学生提供实践机会、实践指导的责任，使职业院校学生能够到企业进行理论知识应用，在实践中探索、在探索中发现，切实提高职业院校学生能力。

三、创新点

本文在研究思路内容上进行了创新，职业教育关于产教融合、校企合作的研究大多是以政策文本、内涵、模式等角度研究的，本研究选择的是开封职业教育产教融合发展中存在的问题角度来进行研究的，更加深入的研究了产教融合发展中存在的问题，并针对问题提出了应对对策。

总的来说，产教融合是当今职业教育时代发展的一种较好的教育方式，也可以提高学生的各种能力，本项目较深入和全面分析了开封深化职业教育产教融合过程中存在的问题，并指出了促进开封职业教育发展的对策，非常适合开封当前的经济发展形势和未来的发展趋势。因此有必要在开封职业教育的日常教育中保持和推进产教融合的教学方法。