网页设计课程数字化教学资源构建的具体策略研究

雒真

（衡阳开放大学，湖南衡阳 421000）

随着互联网技术的普及和应用，网页设计也逐渐得到人们的关注，但是由于我国在网页设计课程方面的起步较晚，传统的教学模式无法提升网页设计课程的教学质量，从而导致学生实践能力不足，影响学生能力的提升，为此，需要通过构建教学资源的方式来改善教学质量，并提升学生的实践能力，使其成为紧跟时代发展的应用型人才。

1 数字化教学资源概念及其特点

教学资源是为了顺利、高效开展教学工作而提供的各种可以利用的素材，一般包括课件、图片、视频、教材等，同时也包括教学基础设施、教具和教师资源等。而数字化教学资源则是对教学资料进行数字化处理，能够通过网络进行运用的教学资源。数字化教学资源有助于创新教学模式、推动教育教学改革，因此，对于教师而言，有效利用数字化教学资源是其应该具备的基本能力，只有加强对数字化教学资源的构建和运用，才能实现优化教学的目的，同时也能促进师生共同发展。数字化教学资源的特点主要体现在：第一，具有便捷性。数字化教学资源可以为让学生的学习方式更具灵活性，而且还能突破时空的限制和束缚，通过相关设备就可以获取与课程相关的高质量学习资源，并实现信息的随意接收和传递、共享和存储。第二，具有多样性的形式。数字化教学资源主要通过视频、动画、图像、声音等媒体形式来呈现信息内容，使内容的表现力得到了极大的丰富[1]。第三，资源共享性。以网络课程和电子读物为基础形成的资源共享，相对于普通信息资源共享而言，传播面更大。第四，平台互动性。数字化教学资源具有的显著特点主要体现在互动性方面，无论是采用光盘等学习方式，还是采用网络媒介学习方式，其具有的双向交流方式深受学生喜爱，一方面学生可以借助网络交流工具实现师生之间和生生之间的交互；另一方面学生可以通过学习软件数据库获取相关答案，也可自行更新软件数据库。第五，内容扩展性。数字化教学资源的扩展性表现在可再生性和可操作性两方面。首先，可再生性。课程内容经过数字化处理之后可以激发学生的自主参与性，使学生由被动学习转入主动学习状态，而且学生以新颖的数字加工法对知识进行整合及创造，将其变成自身的学习成果。这种再生性不仅可以培养学生的创造力，还能为更好地发挥学生的创造力提供可能。其次，可操作性。数字化学习中，既可以将数字化教学资源融入课程教学中，又可以采用数字化方式对课程内容进行处理，同时这些内容可以被修改、评价和再生，允许师生采用数字化处理方式对这些内容进行运用和再创造。

2 创建专业教学资源库的重要意义

之所以建立数字化教学资源库，其实是为了有充足的教学资源可以满足教师和学生在学习和教育方面的各项需求，所以需要加强力度建设具有资源集成功能、信息传输功能和服务功能的共享平台。教学资源库的建立是推广专业成果、展现专业建设的关键平台，此平台可以根据学校的课程设置和人才培养目标，将现有的教学资源进行整合，并利用网络技术实现共享，从而推动数字化校园的构建进程。在构建数字化教学资源的过程中，我们以网页设计课程为例，搜集了众多的教学素材和资料，同时包含典型的教学案例以及实训平台等，而要想对这些教学资源进行优化配置，发挥其最大化作用，需要对其进行完善和补充。

数字化教学资源随着教育改革的发展不断进行转变，目前已经不仅仅局限于从专业层次上进行构建，而是从课程内容上进行构建[2]。在整个构建过程中，不仅要保证资源库中包括课前预习部分，还要包括课堂和课后的每个细节，在对每个环节的内容进行总结和归纳之后，可以提升整体的课程教学效果。

本文以素质教育理念为核心努力探索网页设计课程教学资源库的构建策略，旨在满足当前的教育改革需求，以提升学生的竞争能力和就业能力为宗旨，在强化课堂教学中的理论与实践相结合基础之上，利用网络信息化技术，构建一个科学化、全面化并能满足网页设计课程教学发展需求的数字化教学资源库，确保教学资源的最大化优势可以得到充分发挥，并能够对课堂教学内容进行丰富和完善，从而达到提升课程教学效果和质量的目的。

3 面向学生的网页设计课程数字化教学资源构建过程

3.1 课前以项目测评方式促进学生进行自我调节学习

自我调节学习是学生在学习过程中，结合自己的学习习惯以及对内容的理解，选择的一种有助于提升自身学习效果的方式。教师在开始讲课之前，会将评估能力的项目案例发布到手机终端或网络多媒体平台中，案例划分成不同的能力等级，同时根据知识点和技能的不同来分派项目。以网页设计课程数字化教学资源为例，学生可以根据项目的难易程度自己选择适合的项目来进行设计，教师根据学生设计的成品可以从中发现存在的问题，继而掌握学生的学习程度和知识运用情况，并对学生的能力水平给出针对性的评价和建议，在课前搜集和分析与课程各个知识点和技能相对应的案例，然后结合项目案例中课程的进展情况，利用大数据技术来记录每个学生的学习轨迹，并对其进行分析，根据分析结果制定出课程学习计划，从而实现学生的个性化学习，同时还能对学生的学习内容进行及时调整。

3.2 课堂以数字影像资料激发学生主动探究能力

虽然技术在不断发展过程中具有了强大的优势，但是人与人在进行面对面的交流时所产生的感觉是无法取代的。教师逐渐从教学的主导者变成了引导者，引导学生进行学习和探究。课堂教学中以项目案例为核心，构建数字影像资料，并将学生们需要思考的问题联系到一起。以网页设计课程为例，将项目案例根据教学目标和教学内容进行划分，并拍摄与其相应的视频画面[3]。将拍摄的视频和项目任务通过网络发送给学生，让学生对视频内容进行观察，培养学生的探究能力和自主学习能力，让学生掌握事物发展规律，理解课程中涉及的关键知识点和技能。并采取翻转课堂教学模式引导和启发学生进行自主探究，培养学生的观察能力、思维创造能力以及分析和解决问题的能力。通过数字影像资料的教学方式激发学生独立思考和自主探究，并在实践过程中通过交流和探讨解决实际的问题，丰富自身的实践经验。

3.3 课后借助新媒体平台的辅助作用开展教学工作

对于网页设计专业的学生而言，他们需要在相应的组织之下来完成项目设计，一般情况下，学生是根据自己的能力和需求来分配任务，而在组织之下需要学生通过自由结组的方式来完成项目的创作。新媒体平台上的教学互动可以辅助教学工作，帮助学生完成项目任务，同时可以帮助学生进行创意制作。以网页设计课程的数字化教学资源运用为例，课后借助微信平台、精品课程网站论坛等组成兴趣学习小组，在相互配合之下完成项目合作，并与网页设计岗位需求相连接，培养出具有操作能力强和创新设计能力高的复合型人才。在课程网站平台上融入其他社交工具，让学生进行交流和探讨，这样不仅增加了师生交流，而且还能让教师更好地掌握学生的实际学习情况，了解他们存在的实际问题，从而给予针对性的辅导，帮助学生成长和进步。

4 网页设计课程数字化教学资源构建策略

4.1 不断提升数字化教学资源构建意识

要想构建优质的专业数字化教学资源，实现资源共享，首先要转变落后的观念，增强校领导对资源共建共享的认识和了解，让他们意识到构建数字化教学资源的优势，这样才能使他们树立正确的共建共享意识，并加入数字化教学资源的构建行列中。此外，校领导还应该正视共建共享和竞争直接的关系，由于各个学校之间的竞争是客观存在的，而这种竞争与共建共享却不是绝对对立的，也存在着一定的共存关系[4]。学校在竞争过程中不仅可以了解自身的优缺点，同时还能意识到与其他学校之间存在的差距。而通过构建数字化教学资源，实现资源共享，可以发挥自身的优势，弥补自身的缺点，最终实现共同发展的目标。

4.2 从教学资源、素材和内容方面为数字化教学资源提供支撑

第一，教学资源建设。教学资源一般涵盖了课程、模块和素材等各种内容，在进行划分时，需要根据教学资源的应用场景和难易程度来划分。只有做好精准的划分，才能在实际课程教学运用中突显教学资源库的优势，而且还有助于提升课程的教学效果和教学质量。

第二，加强素材建设。构建数字化教学资源库离不开资源素材的支撑，只有将课程中涉及的所有资源素材拼接和组合到一起才能形成完善、系统的教学资源。所以，在进行素材建设的过程中，要对素材内容进行综合考虑和分析，选择动画、视频、文字等较为直观的素材，这种直观的素材可以帮助学生更好地理解课程内容，并形成简单、直观的思维导图，促进教学工作顺利开展。

第三，丰富模块内容。模块内容属于教学过程中的复合性内容，可以将课程中的某个知识点进行有效的阐述，通常来说，一个知识点需要有好几个模块才能组成，而且还需要课程中重点的知识点以及内容进行紧密的联系，例如教学内容、课堂练习、课后作业等内容，通过对课堂上学生的整个学习过程和交流过程进行收集，在此基础上由浅入深地完成数字化教学资源构建，唯有如此，才能保证学生充分理解和掌握课程内容，还能帮助教师提升教学质量和教学效果。此外，丰富的模块内容还能够采用交流和评价的方式来完成动态数字教学资源库的建设。

4.3 明确课程资源的建设领域

网络教学平台的构建要以大数据为基础，而教学质量和效果的提升则需要以多样的课程资源以及合理的形式来实现，为此，在构建数字化教学资源的过程中就需要从教师、学生和专业等方面展开分析。

第一，专业领域。针对网页设计专业制定人才培养目标的时候，需要结合市场需求和岗位要求来制定人才培养方案，确定培养目标，并对制定的培养方案和目标进行评价和反思，及时发现其中存在的不足，不断进行优化和调整[5]。网页设计课程作为紧随时代发展的新课程，其更新速度非常快，因此，需要保持与时俱进的理念来构建数字化教学资源库，以此保证课程教学内容可以满足时代发展需求，并能够与岗位需求紧密结合。

第二，学生领域。从此角度来看，应该以学生为主体，重点培养他们的独立思考能力，特别是在大众创业、万众创新提出以后，更是重视对学生创新、创造能力的培养，要确保学生成为推动时代发展的复合型人才。此外，为了保证学生可以实现自我提升，构建全新的知识体系，可以采用让学生独自设定学习目标以及制定职业生涯规划方案的方式，促进自我发展。

第三，教师领域。教师是学生学习道路上的重要引导者，教师需要不断提升自身知识结构的广度和深度，这样才能更好地为学生传授知识，对于网页设计课程而言，教师要充分考虑其具有的特殊性，并要具备与时俱进的思想观念，采用先进的教学方式，提升课堂教学质量，并不断对教学模式进行创新，从而促进课堂教学效果不断提升，让网页设计课堂紧跟时代发展，顺应社会发展趋势。

4.4 构建高性能的云架构教学平台

用户利用云服务建设的信息服务平台可以对平台上面的各种信息和内容进行管理，并实现资源共享。因此，在针对网页设计课程构建数字化教学资源的过程中，一是能够借助智能化终端设备来实现课程资源的访问与共享，从而获取学习资源；二是学校要扩大网络的覆盖面，增强无线网络的稳定性和安全性，拓宽网络容量，让学生可以在完全、稳定的网络环境中学习；三是对现有的日志资源和监控系统进行有效的整合，保证教学平台可以实现高效率、高质量的数据共享，与此同时，还能实时采集学生学习动态，整合数据信息，形成统一的标准，使学生可以高效、自主地完成学习。

4.5 利用大数据平台来优化课程资源

以大数据技术为支撑构建的平台可以对移动教学资源库中的内容进行分析，从而对教学内容进行合理的配置，并通过完善相应的管理制度，督促教师对课程中存在的问题进行改进，并不断进行反思，以此提升课程质量。通过建设数字化教学资源库，学校能够实时跟踪和掌握课程资源的分配情况，了解当前课程中设置的知识点是否符合学生需求，并能对相关信息进行及时的反馈，促使教学资源化不断更新和完善，使其能够紧跟时代发展，同时也能促进学生的个人成长和发展。

5 结束语

综上所述，在教育改革发展背景下，我国的人才培养模式和教育体系构建引起了社会的高度关注，而构建数字化教学资源库可以对通过网络平台对教学资源进行优化和整合，从而为学生提供优质的课程内容，促进学生个人成长，对于实现人才培养目标，构建科学的教育体系具有重要的促进作用，为此，应该重视数字化教学资源的构建，以此推动我国教育模式的快速转型。